关键词： 程度补语   述程结构   语法化   语用功能  

摘要： 现代汉语中有一类表程度的述补结构具有主观极量评价赋义功能,我们称其为述程结构。"X得不行"是一种较为常见的现代汉语构式,即属于述程结构的一种。本文首先分析了构式"X得不行"历时演变;其次对其语法化动因进行了创新分析;最后,本文在构式"X得不行"的语用角度进行了一定程度上的创新探究。

关键词： 毛里塔尼亚   现代汉语   阿拉伯语   词汇分析  

摘要： 在第二语言教学当中，词汇教学占有特别重要的地位。为了促进毛里塔尼亚汉语教学以及与中国的文化交流，本文将在汉语和阿拉伯语对比研究成果的基础上，全面分析汉语词汇和阿拉伯语词汇的异同之处，对两种语言词汇的研究范围及理论进行对比。本文检索了《现代汉语词典》（第七版）和《阿拉伯语汉语词典》（北京大学出版社）的词汇异同点，对汉阿两种语言的词义进行了对比研究，并归纳分析了毛里塔尼亚学生在汉语语言词汇习得中的偏误问题，对两种语言的构词法、对应词的词义关系以及汉语口语词汇等几个方面进行了对比研究。研究成果有助于预见毛塔学生在汉语口语词汇学习中碰到的问题，并引导教师采取切实有效的汉语教学策略帮助学生解决这些问题。为了完成这项研究课题，本文将讨论以下三个问题：　　（1）汉语和阿拉伯语词汇有何异同?　　（2）毛里塔尼亚学生在学习汉语词汇过程中会遇到哪些问题?　　（3）毛里塔尼亚学生的汉语词汇习得偏误有哪些是在阿拉伯语的影响下而产生的？　　全文共分七章：　　第一章介绍了本文的研究对象、研究意义、研究内容、研究设计与问题、研究方法以及语料来源。第二章介绍了研究背景与相关的理论，对汉语词汇和阿拉伯语词汇的研究现状进行了整体梳理及分析，并介绍了对比分析理论(Contrastive Analysis（????????????????）、词汇意义对等理论(Semantic Equivalence Theory （????????????????????????????）等相关学术理论。第三章对两种语言的构词法展开进一步的对比研究，主要从语音变化、附加法、复合法等方面进行对比。　　第四章通过对《Arabic- Chinese -Dictionary》的检索，讨论了汉语和阿拉伯语词义对应关系。我们的调查显示，汉语和阿拉伯语词汇当中存在着词义不对应关系。根据这两种语言非对应词的词义关系，可以预测以阿拉伯作为母语的学生学习汉语时可能出现的词汇偏误。第五章对汉语和阿语吸收的外来词进行研究。第六章讨论了毛里塔尼亚学生汉语习得过程中的词汇偏误类型以及汉语口语词汇定义及特点、口语词汇和书面词汇差异，归纳出毛塔学生在学习使用汉语口语副词时可能遇到的问题。词义混淆与口语词汇的混淆偏误是毛里塔尼亚学生在汉语词语运用上最常见的偏误类型，这种偏误是由汉语和阿拉伯语词义不完全对应的客观原因造成的。对于汉语教师来说，汉语词汇教学的主要任务是使毛里塔尼亚学生理解汉语词义的特点，并尽量避免阿拉伯语对汉语词汇词义的理解产生负迁移，影响学生的学习效果和学习兴趣。　　第七章对全文进行了归纳和总结，阐述论文的研究意义、不足之处与今后努力的方向。在汉语推广的研究中，很少有汉语和毛里塔尼亚语言的对比研究，本文的研究成果将为毛里塔尼亚汉语词汇教学、本土化教材的编写以及相关翻译工作提供参考，对推动毛里塔尼亚汉语教学的健康发展起到积极作用。本研究的局限性主要表现在研究对象仅限于初中级汉语水平的学生，很多语料是通过网络搜集得到的。因此，今后的研究将以汉语高级水平的毛里塔尼亚学生为研究对象，对他们在运用汉语过程中所出现频率较高的词汇偏误进行重点分析。

关键词： 单宾构式   现代汉语   语用功能   词语结构  

摘要： 单宾构式作为一种简单的语言形式,在很多语言中都可以找到。近些年来，学界对英汉单宾构式的关注度不断提高。虽然前人对单宾构式进行了很多研究,但大多停留在对某一种语言的探讨，或者是对非常规单宾构式的分析，英汉单宾对比的研究寥寥无几。　　鉴于研究中的诸多不足，本文借助常用语例,以认知构式语法为理论基础，全面、系统地分析英汉单宾构式的内部承继和压制。通过比较英汉单宾构式在内部承继和压制上的共性与个性，揭示两种单宾句内在差异和联系。　　本篇论文研究有以下主要发现：（1）英汉单宾构式都可以分为典型单宾构式和非典型单宾构式。（2）在典型单宾构式中，英语可分为动式构式和结果构式，而汉语分为动式构式、结果构式和致使构式。（3）在非典型构式中，英汉都可以分为处所构式、施事构式和同源构式。但是汉语构式在细分的情况下，实例联接和次联接比英语多。（4）在压制中，典型英汉单宾构式不存在构式压制，而非典型英汉单宾构式受到压制的作用很强。在英语非典型单宾构式中，既存在词汇压制又存在构式压制，而汉语则以构式压制为主。　　综上所述，本研究采用认知构式语法的视角对英汉单宾构式进行对比分析，不仅能够更加客观和全面地阐释其构式间的联系,而且对于其他构式的对比研究也有所启发。

关键词： 拟声词   范畴理论   隐喻   转喻  

摘要： 现代汉语拟声词与人们的生活密切相关,其对自然世界声音的摹拟以语词的形式表现出来,呈现出一种独特的声学效果,并且以循音记义的造词方式使其在现代汉语词汇中处于特殊的地位,因此可以说拟声词研究是现代汉语词汇研究必不可少的一部分。从能指和所指关系的音响关联度出发,拟声词作为词类范畴的成员其层级体系可以具体化,即拟声词作为基本层次范畴,其上位范畴为拟音词,下位范畴为叹词。拟声词的造词理据是通过语音隐喻这种思维方式进行的,即与其他语词不同,拟声词的能指与所指之间具有音响关联度,而拟声词的重叠式及一些复杂的构式(如A里BC式)可理解为在语音隐喻基础上基于数量象似的语法层面的隐喻。由此,拟声词隐喻的范畴化过程便勾勒了出来。然而,在对拟声词的实际运用中,常常会出现一些表达非声音意义的现象,这是拟声词通过转喻的认知方式发生了语义转移,通过对拟声词转喻的分类,形成了以声音义为典型成员、以发声体、发音动作行为和与发音相关的事物为边缘成员的语义范畴。事实上,在拟声词语义转移的同时,并非只有转喻单独发生作用,而是隐喻和转喻互相作用,二者是基于语音的范畴感知才得以互动。

关键词： 言说型话语标记   语用   功能   语法化  

摘要： 本文以言说型话语标记为研究对象,选取不瞒你说、坦率地讲、说句良心话、说句不该说的话、深究起来、细说起来、通常情况下、按理说、说不好、说不准等10个话语标记,运用归纳与演绎、描写与解释、共时与历时、语料分析与数据统计等相结合的方法,从语用、功能、语法化三个方面对言说型话语标记进行分析。本文共由五个章节组成,主要内容如下:第一章为绪论,主要包括五个方面:研究的目的和意义、研究的理论依据和现实依据、言说型话语标记的研究现状、本文的研究方法与本文的创新之处。第二章为言说型话语标记的语用特点研究,主要包括四个方面:言说型话语标记的变体情况研究、分布特征及其原因分析研究、管界特征研究、独立使用与黏着使用情况及其原因分析研究。第三章为言说型话语标记的功能研究,主要包括两个方面:人际功能研究、语篇功能研究。第四章为言说型话语标记的语法化问题,主要包括三个方面:言说型话语标记的演化途径研究、演变原因研究以及形成机制研究。第五章为结语,主要包括两个方面:梳理本文主要结论、补充本文不足之处。

关键词： 語氣副詞   確認   強調   來源  

摘要： 本文考察現代漢語表確認、強調義的語氣副詞的歷史來源。語氣副詞是副詞中最大的一個次類,而表確認、強調義的語氣副詞是其中數量最多的。但已有的研究基本上只是在語氣副詞的層面對它們進行簡單列舉、描寫,系統性的研究不足。本文將表確認強調義的語氣副詞作爲語氣副詞之內的一個小類,命名爲“確認、強調類語氣副詞”,對其概念進行了界定,進而區分爲表確認和表強調兩組,從《現代漢語詞典》中檢索出75個相關成員,分組逐一考察他們在上古、中古、近代前期、近代後期語料中的表現,觀察分析其產生以及詞形、詞義和语用的變化及其演變機制。考察的基本結論是,上古、中古、近代前期、近代後期四個階段產所生現代漢確認小類語氣副詞的數量分別是15個,9個,11個,16個;強調小類語氣副詞數量分別爲3個,4個,8個,9個;其發展呈現出不平衡性和漸變性的特點,影響其演變的機制主要有頻率位置、韻律機制、類推作用、結構的重新分析等因素。研究採用描寫和歸納相結合的方法,並用統計數據表現其變化的特點。

关键词： 《现代汉语词典》(第7版)   新增词语   构词法   造词法   收词原则   规范  

摘要： 本文以《现代汉语词典》(第7版)(以下简称《现汉》(第7版))新增词语为研究对象,对入典词语的收录情况进行全面考察,从社会语言学等视角来审视新词语,透过研究了解由这些词语建构而成的语言体系及其背后所隐含的词汇发展的整体动态、发展规律及社会动态与意义,指出词典编纂中存在的问题,有针对性地提出相应的建议,确保语言规范化及词语的规范使用。《现汉》(第7版)新增440个词语中,单音节词有38个,占所增词语总数的8.66%;双音节词语共239个,占54.31%,所占比例最大,双音节化特征明显。词性上,名词208个,占所增词语总数的47.27%,动词202个,占45.91%,以名词、动词为主,名词、动词占绝对优势;义项上以单义词居多。来源上,这些入典词语涉及政治、经济、生活、网络、方言词等,以政治、生活类词语居多,充分体现了与时俱进的时代性。入典词语的构词法,主要涉及构词类型与构词特点,构词类型分为单纯词和合成词,单纯词有41个,占所增词语总数的9.32%,合成词共计399个,占所增词语总数的90.68%,所占比例最大;其中,复合式又以偏正式为主,附加式的有前加和后加,其中以后加式为主,重叠式的相对较少。构词特点主要有双音化、简缩化、模因化,简缩方式有缩合、提字、数词缩略三种类型;模因化具体表现为多个高频词族,存在多对词语模。新增词语的造词方法主要是语音造词和修辞造词,其中,语音造词包括摹声、叠音、儿化,各部分所占比例较小。采用的修辞造词类型主要有比喻、仿拟、借代、夸张,其中,比喻又分为明喻式和借喻式;仿拟包括类仿式和反仿式;借代包括特征或标记相代、动作或性状相代、资料或工具相代、特定与普通相代、具体与抽象相代、原因与结果相代六类;夸张分为扩大夸张和缩小夸张,以扩大夸张居多。词典编纂的收词原则,包括规范性原则、系统性原则、明确性原则、必要性原则、普遍性原则、稳定性原则。新增词语的规范化主要涉及规范观和收词面。对此次词典编纂中存在的问题,《现汉》在进行再版时需要反复推敲、谨慎斟酌,切忌“见词就收”。

关键词： 《现代汉语词典》   重叠   构词   构形   首现用例  

摘要： 重叠不管在构词(语音、语素)还是构形上,都是一种重要的手段,现代汉语中有不少词语是通过重叠而来的。《现代汉语词典》作为一部中型、语文型词典,能较为全面客观地反映词汇的大体面貌,所以我们把《现代汉语词典》作为观察现代汉语重叠词语的切入点,以《现代汉语词典》(第7版)中所收录的重叠词语为研究对象进行考察。第一章为绪论部分。介绍了本文的研究对象及研究意义,并对前人的研究成果等进行梳理,指出了本文的研究方法等。第二章介绍了《现汉》所收录重叠词语的概貌。首先,从形式角度对重叠词语进行了考察分类。音节数量方面,重叠词语主要可以分为双音节重叠词语、三音节重叠词语和四音节重叠词语。结构形式方面,重叠词语主要可以分为AA式、AAB式、BBA式、AABB式、AABC式以及ABCC式。并对各种结构类型的重叠词语是有存在其他简单形式进行了筛查。其次,从义类分布角度对重叠词语进行考察研究。以苏新春《现代汉语分类词典》为依据,分析和考察了重叠词语的意义分布类型。发现《现汉》中收录的重叠词语的意义主要集中在表性质与状态的词语,其次为表示生物活动的。表示性质或状态类的词语较多,这可能与重叠这一手段具有描摹性有关。第三章从共时的角度对重叠词语进行了结构的分析。发现《现汉》中收录的重叠词语一部分属于构词重叠的词语,也有一部分是具有构形重叠性质的词语。其中属于构词重叠的词语大约存在670个,可以分为语音重叠与语素重叠两类;具有构形重叠性质的词语大约存在50个,可以分为具有名词重叠性质的、具有动词重叠性质的、具有形容词重叠性质的和具有副词重叠性质等。有基式的构形形式收入词典,意味着具有了普通的词的身份。构形形式演变为独立的词,是现代汉语词的形成途径之一。第四章从历时的角度对《现汉》中重叠词语进行了考察。首先对重叠词语的首现用例进行分析,并对重叠词语做出时代的分类。随之,对重叠词语的结构性质进行了历时的考察。第一部分对AA式音节重叠词语进行考察,发现在《现汉》未释义的单字或是《现汉》有释义但与叠词意义无关的条目中,有些单字是存在义项,并且一部分A与AA意义是相关联的,只是发生了语素到音节的变化,属于语素的重叠。另一部分是单字从产生到现代,一直都是音节,以重叠形式存在的,属于语音重叠。第二部分,对三音节重叠词语和四音节重叠词语进行了与其他形式关系的考察,发现有些在《现汉》中并不存在其他形式的的词语,在《汉语大词典》中有对应的简单形式。基于上述考察,笔者发现一些具有形式的词语和原式之间并无意义关联,另一些词语在原义的基础之上进行了意义引申,这种情况属于构词的结构方式;而另一些词语与原式只是发生了语法意义上的变化,属于构形的结构方式。

关键词： 味觉词   构词类型   语义分析   隐喻认知  

摘要： “味觉词”原指的是表示味觉概念以及和味觉有联系的词,但随着语言的发展,人类基于自身最直接的“味觉”体验,可以通过联想表达更多抽象概念和含义,因此,“味觉词”应当还包括由味觉引申出来的指代抽象含义的后起词。汉语“味觉词”词义在发展演变过程中,又受到汉民族思维方式以及精神文化方面的影响,其词义更进一步引申和拓展。本文从味觉词的构词类型、ABB式味觉词的语义特点、味觉词目标域的投射定量分析等方面对现代汉语中“酸、甜、苦、辣、咸”等五个基本味觉词进行较为深入地考察,重点结合认知语言学的隐喻理论,对目标域的投射情况进行分析,发现大部分味觉词都有涉及对感官领域的投射,并且“味觉域”都能映射“心理情感域”,且5个味觉词无一例外“心理情感域”占比最高;“苦”不仅构词能力强,意义引申范围广,并且隐喻转换率最高,最后探讨了汉语味觉词的隐喻产生机制,以及隐藏在其背后的汉民族的辩证思维方式。

关键词： 现代汉语语法学   教学改革   多媒体  

摘要： 本文将会在根据现代汉语教学的基础之上加入多媒体教学进行研究和实践,主要是讨论利用多媒体教学能够带来的效果以及好处,以及对于我国的教育所带来的影响以及价值。从中根据现阶段出现的一些问题想出相应的对策,使得教学更加有效,带动日后教育的发展。