关键词： 温觉词   对外汉语教学   教材分析   偏误分析   教学对策  

摘要： 词汇教学在对外汉语教学中具有基础性地位,现代汉语温觉词(包括基本温觉词和由基本温觉词扩展而来的词语)是一类比较特殊的词汇,内部系统性比较强,但在对外汉语教学领域鲜见对其进行专门的研究。外国学习者在理解和掌握这些词汇时容易出现各种偏误,对学生汉语交际的准确性和连贯性产生很大阻碍。所以从对外汉语的角度对温觉词进行系统研究是有价值的。本文以《现代汉语词典》(第7版)筛选出的460个温觉词为依据,在对外汉语教学大纲和教材中温觉词的收录和编排情况进行了统计与分析。利用北京语言大学HSK动态作文语料库,结合日常教学时收集的相关偏误语料,从对外汉语教学角度的对温觉词进行了偏误研究,最后提出相应的教学策略。全文主要包括五个部分:第一部分:引言。介绍了本文选题缘由、研究目标以及本文的研究意义和采用的研究方法,并总结了本体研究、汉外对比研究、对外汉语研究等领域相关研究现状。第二部分:现代汉语温觉词的界定与类型。从本体研究的角度对现代汉语温觉词的定义和分类重新进行描述,为后文考察对外汉语教学大纲和教材奠定了基础。第三部分:温觉词在权威大纲和教材中收录情况考察。一是考察了《高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲一词汇表》和《新汉语水平考试大纲(HSK1-6级)》的收录情况;二是温觉词在对外汉语综合教材《汉语教程》以及其配套的《汉语阅读教程》《汉语听力教程》共12本教材中的使用情况考察与分析。第四部分:进一步了解外国学习者对现代汉语温觉词的使用和掌握情况,在HSK中介语语料库中搜集了外国学习者使用各类温觉词的所有语料,并统计其使用情况。然后整理其中的习得偏误,对偏误类型进行归纳、整理和分析,并将选择的偏误语料按照产生的原因进行分类。第五部分:主要从教材编写、汉语教师以及课堂教学两个方面对如何解决这些偏误提出合理化的意见并给出教学建议与策略。

关键词： 近代翻译   现代汉语身份   再塑   再造  

摘要： 现代汉语身份的确立离不开近代翻译对其语言身份的塑造,这与近代翻译活动和西方文化输入密切相关.采用描写性研究法,梳理近代翻译的四个阶段,从身份之再塑和身份之再造两方面,运用例证法深入探讨近代翻译对现代汉语身份塑造的具体表现,以揭示其表象生成背后强有力的翻译文化动因.近代翻译对现代汉语身份的构建发挥了重要作用,该作用的发挥也受制于语言自身的内部规律,遵循于语言发展观.语言要保持时代性和民族性必要的张力,才能永葆旺盛的生命力.

关键词： 连动式   状中式   对比   原型范畴理论  

摘要： 动词性成分连用可形成多种句法关系,较难区分的是连动式和状中式。本文在前人研究成果基础上,运用认知语言学原型范畴理论,借助北大CCL语料库,从形式和意义两方面对连动式和状中式进行考察,分析易混淆的地方,以求在二者界定问题上能有更系统、更清晰认识。

关键词： 翻译方法   单音节词   文言文   现代汉语  

摘要： 翻译是我们理解文意、解读文言文的基础。不少同学在翻译文言文的时候,因为没有掌握正确的方法,导致理解出现偏差。因此,在学习和翻译文言文的过程中,同学们要掌握正确的翻译方法。一、翻译词语词语是构成句子的基本单位。我们想要准

关键词： 圆状量词   范畴   范畴原型   范畴化   对比   隐喻  

摘要： 圆状量词是形状量词中的一种,使用频率高,选择功能强。本文从认知语言学视角出发,从范畴化角度,对“粒”“颗”“轮”“盘”“团”“球”六个圆状量词及其异同进行详细的考察和研究。分三对展开:一是对计量小而圆的物体的量词“粒”和“颗”的研究,二是对计量平而圆的物体的量词“轮”和“盘”的研究,三是对计量聚集成圆状的物体的量词“团”和“球”的研究。采用描写与解释相结合、个案描写与案例对比分析相结合、共时分析与历时分析相结合、语义特征分析的研究方法,先分别分析与这些量词形成选择关系的名词的语义特征,归纳各自的范畴中心、范畴扩展过程和机制,并梳理其历时发展过程;再对比分析各对近义量词的异同。并考察了动量词“轮”和“盘”的语义和用法。全文共分七章。首先是绪论部分,这一部分交代了选题缘由和选题意义;简述国内外研究现状;介绍本文的研究对象和研究方法。正文第一章是理论概述。该章首先概述原型范畴理论,然后结合相关研究引介用范畴理论来进行量词研究的认知基础、认知动因,以及范畴化的途径与机制。第二章是圆状颗粒义个体量词“粒”和“颗”的认知研究。先分别归纳“粒”和“颗”的范畴中心、范畴扩展过程、历时发展过程,构建“粒”和“颗”的范畴化过程。再从选择对象、范畴扩展和话段共现三方面对“粒”和“颗”进行对比分析,揭示“粒”和“颗”的本质差异。第三章是圆状扁平义名动兼类量词“轮”和“盘”的认知研究。本章首先对“轮”“盘”分别进行详细的认知分析,然后从名量和动量两个角度对“轮”和“盘”进行了对比分析。“轮”可以用作名量词、动量词,本章归纳了名量词“轮”的范畴化过程。“盘”可以用作器物量词、成形量词、动量词,本章分别归纳了器物量词“盘”、成形量词“盘”的范畴化过程。并对“轮”和“盘”的动量用法进行了语义分析。第四章是圆状聚集义的集合量词“团”和“球”的认知研究。本章先分别归纳“团”和“球”的范畴化过程,然后从大量和小量、边界的规则与否、内部的紧密与否对“团”和“球”进行认知对比分析。“球”可以用作集合量词、个体量词,本章归纳了集合量词“球”的范畴化过程。第五章是对“粒”“颗”“轮”“盘”“团”“球”六个圆状量词范畴化特点的总结。分别从范畴化的起点、范畴化的过程、范畴化的程度,以及圆状量词的功能演变四个方面考察圆状量词范畴化的特点。最后一章是结语。这一章总结了本文的主要观点,并指出本文的创新与不足。

关键词： 现代汉语   阿拉伯语   基本颜色词   文化内涵  

摘要： 颜色词是用来描写颜色特征的词汇，是语言生活中不可缺少的组成部分。颜色词不只是客观物质属性在语言中的反映，而且是使用这种语言的人们对客观世界的认识领悟。不同的国家和地域有着不同的文化，其颜色词所含有的意义都是不同的。颜色词产生于特定的文化背景中，历时考察颜色词的发展和变化有助于理解其丰富的文化象征以及所蕴含的民族文化，总结提升的体现，透过颜色词的这些义蕴，人们可以了解到一个民族的宗教信仰，等级观念，风俗习惯，伦理倾向，审美情趣等社会文化内涵。　　阿拉伯国家离中国远，所以阿拉伯文化，语言各方面都有区别，特别是两个国家的历史与生活习惯。由于漫长地历史发展、不一致的传统文化、不同的社会状况、不一样的地理环境使得阿拉伯国家和中国在各个方面也存在着差异，包括颜色词以及颜色词文化内涵。基于中国与阿拉伯国家有很多学者对颜色词作出研究，所以按照两种不同的语言的语言学的理论与语言现象就可以从结构与形式方面进行对比研究。本文最重要的是对汉阿基本颜色词的文化内涵的以下几个方面进行例析研究:　　第一方面是从基本颜色词的特点讲解，第二方面是从颜色词构成特点讲解，第三方面是从古今汉语和阿语颜色词的产生和发展动因讲解，第四方面是比较汉阿基本颜色词，从此找出异同点，学者对颜色词文化内涵知识不重视，没有太多地讲解，所以要在课程里面的内容加上一份关于讲解汉语和阿拉伯语颜色词文化内涵知识的教案，让学者理解第二语言颜色词文化内涵的意义与意思。第五方面是力求对基本颜色词进行较为深入的例析研究有助于中阿文化交流和“一带一路”建设。

关键词： 状态补语   越南学生   偏误分析   习得  

摘要： 状态补语是汉语比较特殊的语法点之一,在对外教学中被视为一个教学难点。笔者通过自己对该补语的学习和体会,发现了越南学生在使用状态补语时,在其规则、语义、语用等方面出现很多偏误现象。另外,在表达方面,越南学生,特别是在越南读书的越南学生,他们对状态补语的表达形式多半是常见的一些表达形式,表达方式仍有限,不太灵活、生动,甚至受了母语的影响,按照母语对某种动作的状态的表达方式采用到状态补语句而不注意在汉语里面是否存在那种描述、说法,由此产生表达偏误。通过收集语料和前者的研究文献,笔者发现对于汉语补语乃至状态补语的使用研究较多的是英美、日本、韩国、泰国等有教授汉语的国家的学者和学生,专门针对越南学生使用补语的研究,特别是状态补语的研究较少,而针对中越学生对该补语使用的研究更少。另外,在越南仍有许多人把状态补语和程度补语混为一谈。由此,笔者对汉语状态补语的研究有兴趣,对中越学生使用状态补语的情况进行分析。本论文在前者研究成果的基础上,收集了各种语料,做出调查问卷。通过该问卷,首先对越南学生使用汉语状态补语时的错误进行偏误分析,找出偏误原因。其次,通过调查问卷,对中越学生使用汉语状态补语的习得情况进行对比分析,找出两者的使用习得。由此提出符合越南学生的教学建议。

ISBN: (纸本)9787520340779

关键词： 现代汉语   动词句式   构式语法   认知语言学  

摘要： “谁让NP+X”是现代汉语中一个常用的构式，用来解释某一已然性事件的原因。表释因义的“谁让NP+X”带有强烈的主观性，可以表达责备、无奈、责任、同情等多种情感。这种释因义的“谁让NP+X”是一种特殊构式，且有其特定的句法、语义、语用等方面的特点。本文基于汉语语言事实，以“三个平面”的语法理论和构式语法理论为基础，并结合认知语言学的相关理论，对释因义的“谁让NP+X”进行系统研究。　　在句法层面上，该构式的常项疑问代词“谁”不表疑问，“让”是语义虚化的动词，两者结合紧密，中间不能停顿或添加副词;在变项的选择上，“X”极少省略，由表人或表物的NP充当;VP既可以由AP，也可以由VP充当，此外，可以由其它复杂成分充当，且释因义“谁让NP+X”对语境依赖程度不同，对变项NP和X的选择上也存在着差异;在句法组合方面上，释因义“谁让NP+X”的结构应划分为“（谁+让）+NP+X”，句末多带语气词，且常受“但（是）”、“可（是）”等转折副词修饰。　　语义方面和语用方面，“谁让NP+X”主要的语义功能是解释导致某种不利结果的原因，释因义“谁让NP+X”构式构件之间存在互动关系，表现为：构式对构件具有选择和压制作用的同时，构件对构式义的形成也有着十分重要的影响;释因义构式“谁让NP+X”在释因时表现出较强的主观性，在具体的语境中，释因义“谁让NP+X”可以表达“责备”、“无奈”、“责任”、“懊悔”等丰富的语用义。　　篇章方面，释因义“谁让NP+X”多出现在口语对话中或拟对话语境中，且常出现构式连用的情况;释因义“谁让NP+X”可以构建标题，在具体语篇中可以用来引出话轮、承接话轮、结束话轮。　　形成方面，释因义“谁让NP+X”构式形成的动因是构式义的独特性、语言的经济原则、语境的补充和高频率使用;构式义形成的机制是主观化以及溯因推理。

关键词： 现代汉语   文言文   特殊句式   词类活用   通假字  

摘要： 翻译文言语句讲究三个原则,即信、达、雅。"信",是指翻译要忠于原文,准确无误;"达",是指译文要文从字顺,没有语病;"雅",是指讲究措辞典雅,富有文采。本文结合实例分析如何做好文言语句翻译题。攻略一:夯实基础,注重积累熟记课文中出现的通假字、古今异义词、一词多义词语、词类活用等,掌握"之""而""其""以""为""于""也""乃""乎""哉"等重点虚词的意义和用法。