关键词： 国际中文教育   趁字句   习得偏误   三一语法   教学设计  

摘要： 面向国际中文教育的汉语本体研究，是当前学界众目关注的热点课题之一。本文在前人研究的基础上，从句法、语义、语用三个层面对现代汉语“趁”字句进行了全面深入地考察，描述了“趁”字句的形式结构、功能作用及典型语境。结合偏误分析，理论联系实际，根据三一语法的教学理念，精心设计了“趁”字句的教学方案。以期为“趁”字句的国际中文教学提供指导和借鉴。全文分为五个部分：　　第一部分是绪论。介绍了本文的选题缘由、明确了本文的研究对象。从共时和历时两个层面总结和分析了“趁”字句的研究现状。指出本文的研究理论及研究方法，对研究语料来源进行说明。　　第二部分是“趁”字句的偏误分析。通过语料库分析法和测试法，分析了“趁”字句的偏误类型及产生偏误的原因。从偏误分析出发，发现“趁”字句习得存在的问题，为“趁”字句的本体研究和应用研究找准方向和突破口。　　第三部分是“趁”字句的本体研究。研究发现：“趁”字句由不变项“趁/趁着”和可变项“XP”“VP”构成，“趁/趁着XP+VP”构式是状中关系。“趁”字句的句式意义可以概括为：说话人主观认为XP是完成VP最有利的状态、时机或条件，失去将对完成VP不利。“趁”字句可分布在口头语体及书面语体。“趁”字句的使用场景主要有：谈理想、目标、愿望、目的等;提建议或劝告。“趁”字句的构成条件有：句法规约、语义兼容和语境适切。研究发现：“趁/趁着”引介宾语时应韵律合法;“趁”可引介单音节词或双音节词，但“趁着”只可引介双音节词;能进入“趁”字句XP和VP，具有语义的选择性限制;“趁”字句常用的六种场景是：利用某个特定时间或机会采取某些行动;利用他人处于某种状态（如不注意、缺席时等）进行某项行为;在个人或他人情感或身体状态良好时进行某些活动或安排;表达劝告或建议，激励他人做某事或表达自己的想法;伴随义（此时只能用“趁着”，不能使用“趁”）;“趁/趁着XP+VP”四字格意义随情境变化而变化。　　第四部分“趁”字句的教学探索。本体研究与应用研究结合，基于三一语法教学理念，按典型语境导入、功能作用和结构形式的顺序设计教学方案，解决学生在习得句式中“在哪儿用”、“干什么用”、“是什么”的问题，并进行了教学反思。　　第五部分为结语。结语部分概括了本文的主要内容，总结了本文的创新之处和不足之处。

关键词： 现代汉语   记词职能   语用功能  

摘要： “只”是汉语中出现频率很高的一个字，从古至今用法复杂。本文以李运富的汉字职用学理论为指导，从历时性的角度全面考察“只”字记录的词项，分析其本用、兼用、借用的使用职能;在全面测查“只”字记录职能的同时，梳理与“只”具有相同职能的字，分析“只”与这些字在同一使用职能上的历史替换情况;并从历时角度对“只”字职能的扩展、缩减进行整理，获得对“只”字职能发展演变系统性的认识。文章共分为五部分：　　第一部分为绪论，主要论述本文选题的意义与可行性，介绍“只”字研究现状和“汉字职用学”研究现状，并说明本文的研究内容和方法。　　第二部分在前人研究的基础上，确定“只”的本义为人体肢干。　　第三部分从历时角度全面测查“只”字记录职能，梳理出“只”常用的功能，包括语气词、指示代词、副词、连词、量词等用法，梳理与“只”记录职能相同的字，客观分析“只”与这些字之间的字际关系，并对“只”及相关诸字的职能进行全面的测查和描写，考察“只”与相关诸字在相同职能上产生与消亡的时代。　　第四部分主要是对“只”字职用演变情况的整理，“只”字职能演变主要包括“只”字职用的扩展和缩减两个方面，职用的扩展主要是通过“借用”这一条途径，而职用缩减的情况，既有本用的缩减也有借用的缩减。　　第五部分为结语，总结“只”及相关诸字职用演变的整体情况，概括“只”字记录职能的特点。

关键词： “VOVdeX”构式   基线/阐释   构式义   多义性联结  

摘要： 在汉语中,“VOVdeX”构式因具有两个相同的动词而被视为一种特殊的语言现象。这一语言现象属于重动句的一种类型。尽管已有学者从结构、句法、语义等方面对“VOVdeX”构式进行了一定程度的分析,但关于该构式的构式义、语用特征以及认知机制等问题尚未达成共识,这为进一步探究该构式提供了较大的研究空间。因此,本文主要以Langacker的基线/阐释组织为基础,建构分析框架对“VOVdeX”构式进行研究。本研究旨在回答以下三个问题: (1)根据“VOVdeX”构式每一类别的意义,该构式的构式义是什么? (2)“VOVdeX”构式的认知机制是什么? (3)基于各个类别的语义联系,“VOVdeX”构式的多义性是如何联结在一起的? 为了解决以上三个问题,本研究通过对所收集的2390条示例进行观察,得出以下结论。第一,“VOVdeX”构式可分为三类:描述类的“VOVdeX”构式、评论类的“VOVdeX”构式和致使类的“VOVdeX”构式。描述类的“VOVdeX”构式的意义为“Vde X”是对“VO”所产生的结果或状态的描述;评论类的“VOVdeX”构式的意义为“Vde X”是对“VO”所产生的事件或行为的主观评价;致使类的“VOVdeX”构式的意义为“Vde X”是“VO”所导致的一种结果。基于此,“VOVdeX”构式的构式义可概括为“Vde X”是“VO”所产生的结果或状态。简而言之,“VOVdeX”构式可视为一种经验描述性构式。第二,“VOVdeX”构式的认知建构机制形成的原因主要体现在三个方面:首先,“VO”和“Vde X”这两个基线中的动词所凸显的图式性射体是一样的,即主语“S”;其次,“VO”和“Vde X”这两个基线在时间上相继发生;最后,对“VO”这一基线中动词“V”的重复。正是因为“VOVdeX”构式中成分之间的语义对应或重合,“VO”和“Vde X”这两个成分作为双重基线才形成了更高的结构,即“VOVdeX”构式。第三,“VOVdeX”构式的三种类型之间的多义性是通过继承关系联结在一起的。该构式的中心意义是第一种类型,即描述类的“VOVdeX”构式,而它的延伸意义是评价类的“VOVdeX”构式和致使类的“VOVdeX”构式。 本文通过分析“VOVdeX”构式的句法、语义和语用三个层面,探讨了该构式的构式义、认知建构机制以及多义性联结。一方面,本研究解释了“VOVdeX”构式的内部多样性和联系,为该构式提供了清晰的识解。另一方面,本研究丰富了认知语法领域的研究,验证了基线/阐释组织的强大解释力。

关键词： 《现代汉语词典》   词类   词长   词义   数量特征  

摘要： 本文以《现代汉语词典》第7版收录的词目为现代汉语基本词汇的代表,统计这些词语的词类、词长、词义的数量特征并进一步探讨这些特征之间的内在关系。从词长来看,基本词类以双音节为主,而叹词、助词、量词等以单音节为主;从词义来看,汉语以单义词为主;从词类来看,名词、动词、形容词是主体,占比超过95%。无论是否区分词性,词长和词量、词长和词义数、词义数和词量均大致呈反比关系。

关键词： 现代汉语四音格词   韵律成因   韵律形式   重音模式   韵律语体   教学策略  

摘要： 本文以现代汉语中的四音格词为研究对象,主要以商务印书馆出版的《现代汉语词典》(第7版)中的四音格词为语料。基于汉语韵律语法理论,采用描写与解释相结合、定量与定性相结合的研究方法。分析现代汉语四音格词的基本韵律特征,探究四音格词形成、发展的韵律成因及韵律形式,分析四音格词的重音模式及其推导过程,以及四音格词的韵律语体表现,希望能为现代汉语四音格词的研究提供有益的参考。 现代汉语四音格词的韵律成因主要是汉语双音化的韵律作用和四音格词对音节数目的要求。同时,四音格词在韵律层级中与标准韵律词一样,也是一级韵律单位。四音格词的音节–韵律形式主要表现为三类:一是音节双叠形式的AABB式,二是音节无叠形式的ABCD式,三是音节单叠形式,其中包括七种重叠情况,四音格词的节律–节奏形式则主要有二二型、一三型和三一型三种情况。根据韵律语法理论中的重音理论,现代汉语四音格词中的重音模式大致共有八种类型:[0213]、[2013]、[0231]、[0123]、[3202]、[3022]、[2023]、[0223]。语体语法的韵律基础主要源于韵律词的语体属性和音节数目的要求,现代汉语四音格词的韵律语体表现为正式体与非正式体、典雅体与通俗体。 本文尝试将四音格词的研究成果应用到教学实践中,主要应用于义务教育阶段和高中阶段的语文学科教学中,为中小学语文中四音格词的教学提供思考、启发,供教学者参考。在义务教育阶段,通过四音格词的语音音节教学培养学生的语音意识,通过四音格词的韵律节奏教学增强学生的韵律语感;在高中阶段的语文学科教学中,通过四音格词的韵律语体教学构建语体意识,通过四音格词的理论基础教学启发学生的学术思维。 已有的韵律构词研究主要集中在单双音节和三音节方面,对四音格词的研究非常少,已有的四音格词研究成果也主要是研究方言和少数民族语中的四音格词,现代汉语四音格词的研究成果数量非常有限,从韵律角度研究现代汉语中的四音格词的研究则更少,已有的研究中对现代汉语四音格词的研究也比较零散,不够系统全面。本文从韵律语法理论角度研究现代汉语中的四音格词,在明确四音格词的界定与范围的基础之上,对四音格词的韵律特征进行了比较系统全面地分析,有助于深化韵律语法的理论研究,加深对四音格词性质与特点的认识。将四音格词的研究成果应用于教学实践中,为中小学语文学科四音格词教学提供有益的参考,有助于提高学生学习和运用四音格词的能力。

关键词： 周遍夸张义构式   生成机制   形式手段   构式化  

摘要： 本文主要以现代汉语中出现的周遍夸张义构式为研究对象,以认知语言学、语用学、修辞学、社会学、逻辑学、传播学等理论为指导,将语言实践与理论相结合,对周遍夸张义的三个典型案例进行分析。我们从语法、语义、语用三个维度出发,采用形式与意义功能相结合、定量与定性相结合、描写与解释相结合的研究方法,尝试从周遍夸张义构式的案例研究中归纳出一般性规律。 绪论部分概括了研究的背景及意义,简述了关于构式的国内外研究现状以及周遍夸张义构式的相关研究成果,并归纳了本文的研究方法和语料来源。 第一章概括了本文研究对象的语义特征,即周遍义和夸张义。“周遍义”表现为论述的每一对象都附带某种属性或特征,且这种语义特征是属于整个构式的;“夸张义”为夸大客观事实,说话人利用含有夸张义的构式义来强调事物的某种特征或属性。按照形式特征,周遍夸张义构式可分为短语形式和句子形式,其中句子形式还分为单句形式和复句形式。 第二章以短语构式“各种X”为研究对象。句法方面,既可充当句子的主干成分,也可独立成句;构式的变项以双音节占多数,以谓词性成分为主。语义方面,构式“各种X”以周遍义和高程度义为基本范畴,以反预期为寄生范畴。语用方面,“各种X”具有负向评价和凸显焦点的功能。 第三章以单句构式“万物皆可X”为研究对象。句法方面,可以充当句子的主语、宾语、定语和状语,其中充当宾语和定语的频率最高。语义方面,“万物皆可X”是说话人用以表示反常理事件的话语形式,除周遍性特征外,还具有主观义、处置义的语义特征。语用方面,“万物皆可X”正在逐步标题化,此外还可看作预期标记。 第四章以紧缩构式“无X不Y”为研究对象。句法方面,可以独立使用,也可以充当句子的主语、谓语、宾语、定语。语义方面,紧缩构式的形式上为单句但实际是复句关系,构式的前半部分“无X”与后半部分“不Y”也并非并列关系,语义重心实际在前半部分;从逻辑语义学的角度来看,“无X不Y”与它的逆否命题等值。语用方面,“无X不Y”具有口语色彩浓厚、评价夸张化、语境依附性强的特点。 第五章总结了周遍夸张义构式的这些个案在语法、语义、语用特征等方面存在的共性和差异。对前文的夸张周遍义类构式个案进行梳理和归纳,总结其形式手段、语用功能和构式化过程。周遍夸张义构式的形式手段主要有三种:复现、极量词、双重否定。周遍夸张义构式功能主要包括两个方面:主观评价与立场表达,以及舆论互动与幽默调侃。就主观评价与立场表达而言,分为正面评价立场与负面评价立场。正面评价立场包括如意立场、赞同立场;负面评价立场包括意外立场、不满立场、指责立场,负面程度由低到高的排序为:意外<不满<指责。就舆论互动与幽默调侃而言,说话人在互动中“调侃”听话人或第三方,听话人感受到了“幽默”的效果,双方达成了情感共振。周遍夸张义构式的构式化动因主要分为转喻机制和整合机制,“半点X”“各种X”“万物皆可X”的生成主要依赖于转喻机制,构式“无X不Y”“XXYY”“要X有X,要Y有Y”“要X没X,要Y没Y”“X一Q,Y一Q”“X的Y的”“从X到Y”的生成主要依赖于整合机制。 结论部分对全文观点进行了总结。

关键词： 生成词库理论   时间副词   描述性话语释义  

摘要： “释义是辞书的生命,在任何条件下,释义水平的高低永远是检验辞书编纂质量的最根本标准,是决定辞书能否长久生存的最关键因素。”由此可见,辞书释义的重要地位。时间副词具有独特的事件时间的指涉作用,是人们在日常生活交际中传达信息时必不可少的一部分。时间副词可以指明动作发生的时点时段、次序、频率,突出行为动作或事件的开端、过程和结果。对时间副词进行释义研究,有助于明晰时间副词间差异,提高时间副词使用精确性,在提升词典释义准确性和对外汉语教学质量等方面有重要意义。通过研究发现,时间副词的释义多采用以词释词、说明式的释义方式,即使处于同一语义场不同词语释义模式也不统一,释义缺乏完备性、准确性。因此,文章选取了14个现代汉语时间副词,并通过语料库技术为每个时间副词设立平衡语料库,在生成词库理论、语义指向理论指导下进行义项描写与划分,以期为提高时间副词释义精确度、系统性做出贡献。全文主要分成三个部分: 第一部分为绪论章节,主要阐述了选题缘由与研究依据,明确了研究对象及其范畴,概述了副词研究现状,深入探讨了研究所依据的理论基础,并详细说明了所采用的研究方法以及语料来源的可靠性与合理性。主要回顾了历来学者对时间副词在分类、修饰功能等各个角度的研究现状,表明了对时间副词的释义研究相对较少;介绍了生成词库理论、语义指向理论等相关理论,以此为时间副词释义提供支持;此外还说明了定性分析与定量分析相结合等研究方法,以及语料来源于BCC语料库。 第二部分为本文的主体部分,分为三章。第一章对现代汉语中“久”“暂”“就”“忽然”“曾”“早晚”“才”“将”“正”共九个表时副词的义项分布情况进行了描写与解释,第二章对“老”“常常”“有时”共三个表频时间副词的义项分布情况进行描写与解释,第三章对“先”“再”共两个表序时间副词进行义项分布情况的描写与解释。义项分析过程中,主要涉及论元结构理论、语义指向理论对时间副词表时意义的细化表达,从动作内部过程结构时段时点的凸显、与参照时间的先后或次序比较、频次间隔等角度为时间副词的释义提供了思考角度,通过物性结构理论对“副+名”结构进行阐释,并通过建立平衡语料库对义项的修改、设立等提供数据支撑。 第三部分为结语和参考文献。在结语中,本文总结了研究成果,指出了研究中存在的不足和需要进一步深入研究的问题。同时,也提出了对未来研究的展望和建议。参考文献则列出了本文所引用的相关文献和资料,以便读者进一步查阅和参考。

摘要： 现代汉语是汉语言文学、小学教育、播音主持等专业的必修课程，作为一门对现代汉语语音、词汇、语法、修辞及文字部分进行详述的课程，它不仅是学生说好中国话的基础性课程，更重要的是，它还可以承担文化浸润的作用。如果教师能利用好现代汉语课堂，不仅仅只将该课堂作为知识的前线，更可以将中国文化春风化雨润泽学生。现代汉语课程主要由语音、词汇、文字、词汇及语法五部分构成。内容难度大，知识庞杂。许多学生在上本课程时总会发出“为什么中国人学中国话这么困难”这样的感叹。

摘要： 现代汉语以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文为语法规范，是汉民族的共同语言，包含多种方言，共同使用汉字。现代汉语的特征对地名的形成和命名有一定的制约作用。洛阳市地名概况及命名特点洛阳市共有新安县、汝阳县、宜阳县、嵩县、洛宁县、栾川县、孟津县、伊川县八个县；涧西区、瀍河回族区、西工区、老城区、洛龙区、吉利区、伊滨区七个区。