关键词： 现代汉语   探究式教学   课程评价   课程资源  

摘要： 现代汉语的探究式教学在教学内容上注重将"系统讲授"和"专题研讨"相结合;在探究方式上强调"教师问题引领"与"学生话题实践"的互动;在课程考核上倡导评价方式的多元互动与融合;课程拓展上充分利用当代媒介建立课程学习的丰富网络资源。通过课程改革,可以优化学生所学活用、躬身实践的能力,有利于应用型创新人才的培养。

关键词： 闲暇   现代汉语词典   学校   自得   师生   生命  

摘要： 在西方,学校原意就是“闲暇”。在现代汉语词典里,“闲暇”一词,是“空闲”“悠闲自得”之意。也就是说,作为学校,应该创设一种“悠然自得”的氛围,让生活其中的师生“有闲”又“会闲”,才能让师生与生命的贵族握手言欢。因此,今天提笔“闲暇很重要”,意在提醒大家把“有闲”当成是对生命的奖励和激励。

关键词： 方位词   虚化   现代汉语   附缀化   结构式   语义特征  

摘要： 方位词的用法有很多种，表示位置与方向是其诸多用法中最典型的，随着时间的推移以及方位词使用频率的增加，笔者在阅读文献的过程中发现了抽象名词与单音节方位词组成的结构式，例如“国际上”“事实上”“思想中”“感情中”“气氛下”“场面下”等等，方位词在其中表现出独特的语音、语法、语义特征。笔者运用附缀化、认知语言学的相关理论对这一语言现象进行全面的考察和解释，并运用个案的考察进行分析和论证。　　首先，文章通过对现代汉语语料的检索，筛选出结构式“NP+上/中/下”。紧接着分别从韵律、句法的角度对结构式进行考察，发现NP多以双音节词为主。随后，对结构式在句中可充当的句法成分进行描述。考察完结构式之后，开始分析单音节方位词“上/中/下”在结构式中的性质，均发生了“意义虚化”“结构错配”“语音弱化”。符合刘丹青（2008）认定附缀时参考的“句法从严”“语音从宽”原则，可以确定为附缀。描述完“上/中/下”在结构式中的性质和特征以后，对结构式进行认知解释。随后，从历时的角度对结构式进行分析，即从古代汉语的语料中找到结构式“NP+上/中/下”，呈现出单音节方位词的语义演化历程。　　文章的研究方法主要有四种：共时分析、历时分析、语料库法、参考文献法。文章的创新之处：从附缀化的角度出发，以此为出发点为对抽象名词与单音节方位词组成的结构式进行研究，为单音节方位词的研究提供了一个全新的视角。不仅从历时的层面分析了该结构式的形成和发展，指出了单音节方位词历时演化的过程，还在共时的层面说明了单音节方位词在该结构式中的独特用法。用附缀的理论研究现代汉语的论文不多，但不可否定的是用附缀的理论可以解释相关的语言现象，进一步深化和扩展对汉语单音节方位词的研究。

关键词： 现代汉语   时态助词   阿拉伯语   动词时态  

摘要： 本文对现代汉语时态助词“着、了、过”与阿拉伯语动词时态变化以“现在时、过去时、将来时”动词变位方式进行了粗略的对比研究，前言部分主要介绍论文题目的由来；汉语、阿拉伯语语言类型差异以及词的划分对时态对比研究的作用。正文部分介绍了现代汉语时态助词“着、了、过”的特点及在动词后面所起的作用和用法、阿拉伯语动词变位特点及阿拉伯语动词的时态变化方式，最后对两种语言的时态进行对比，从中得到启示。

关键词： 俄语   现代汉语   方位词   空间隐喻   教学建议  

摘要： 空间概念，是人类最初接触自然产生的，对客观存在事物的直观感知，人类对空间概念的认知会反映到语言中。在任何一种语言中，都会有表达空间概念的结构，但有很多不能直接感知的抽象事物，如时间、数量、状态等，人们会利用用这些概念和空间概念的相通性来构建语言表达形式，这就是空间隐喻。人类的发展有相同的物质环境，所以人类在表达时，会将空间概念投射到抽象概念中，但是不同文化群体拥有不同的思维方式，就会有不同的空间隐喻系统。　　汉语中的方位词“里”、“中”、“内”有广泛的空间隐喻意义，可以表达时间、抽象范围和抽象概念等，无处不在，在俄语中也有类似的表现手法。由于民族思维方式和文化的不同，两者之间也存在差异。　　本研究通过对比汉俄“里”、“中”、“内”表达方式空间隐喻意义，分析了其普遍性和差异性，发现俄语母语的空间隐喻系统对学生学习汉语时有影响。针对俄罗斯学生使用“里”、“中”、“内”表达方式时产生的偏误，分析其产生偏误的特点和规律，最后结合对比分析内容，提出了教学建议和教学方法。　　本研究可以使学生在学习汉语方位词“里”、“中”、“内”后，能够更好掌握它们的空间隐喻意义，希望学生通过系统地学习来培养他们的汉语思维。