关键词： CCL语料库   新义项   跳  

摘要： 运用类型学的方法比较汉语"跳"和英语对应单词"jump"在汉英中型语文词典中的释义情况,发现"跳"在汉语词典中有6个义项,而"jump"在英语词典中有20多个义项,英汉释义数量悬殊值得思考。运用语料库技术穷尽性地标注了含有"跳"字的30000条共计150多万字的语料,在《现代汉语词典》已有义项的基础上,又发现了4个义项。

关键词： 名词   表事名词   过程名词   动态名词   事件名词  

摘要： 表事名词是表示在自然界和人类社会中发生的各种事情名称的名词。表事名词有的含有语素"事",有的不含语素"事"。表事名词有的表示自然界的"事",有的表示人类社会的"事"。表事名词有专门的,有跟动词同形的,也有跟表物名词同形的。建立汉语的表事名词小类,有西方语法理论的影响、汉语词的客观实际、讲语法的需要三个因素。近30年来汉语表事名词的研究已经取得了一些初步成果,但还有很多问题有待研究。

关键词： 单音节   言说义动词   “说”   句式   认知图景  

摘要： 文章基于认知图景理论,揭示了现代汉语单音节言说义动词的语法特点,描写了原型高频动词"说"的各种句式,最后探讨了"说"与其他言说义动词的区别和联系,并对相关现象进行了解释。

关键词： 教学设计   江南   自主学习能力   个性化学习   电子书包   电子词典   现代汉语   学生  

摘要： 应用创新点①借助网络,以电子书包为平台进行教学,加强了生生之间、师生之间、人机之间的交互性。②课前及课中微课的运用让学生在有效的课堂时间内快速有效地学习新知,帮助学生开展个性化学习。③现代汉语电子词典APP的加入可以让学生在课堂中自主查询学习生字词,有助于学生自主学习能力的培养。

关键词： 黄廖本   《现代汉语》   教材   增订五版   增订六版  

摘要： 黄廖本《现代汉语》是"一部受欢迎的现代汉语教材",2017年出版的最新版本"增订六版",比以往各个版本又有许多新的进步。其主体框架不变,局部的小调整合情合理。它与时代同步,全面贯彻国家语言文字规范。它更换了"增订五版"的一些表述,质量上更上一层楼,是一部常出常新、长盛不衰的现代汉语好教材。

关键词： 现代汉语词典   释义   逻辑  

摘要： 词典释义离不开逻辑,运用逻辑思维可以使得释义科学而准确,如果违反逻辑则势必导致释义方面出现种种问题。本文根据思维形式和思维形式的基本规律来对《现代汉语词典》中词语的释义进行分析研究,或评判其对某些词语释义进行修改的理据,或纠正其在某些词语释义方面尚存在的逻辑问题。本文的创新点主要在于首次运用形式逻辑来研究《现代汉语词典》释义中所存在的逻辑问题,并提出解决的办法,具有理论的创新性与实践的管用性。这对于语文词典的编纂与修订工作具有一定的指导意义。

关键词： 工具书   社会   现代汉语   近义词   卫生标准   同义词   含义   大家  

摘要： '制定'和'制订',这2个词是近义词,但不是同义词。其含义和用法是不完全相同的。例如:(1)国务院认真听取了各方面的意见,制定了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划钢要(草案)》(2)要不要制订新的卫生标准,成为大家讨论的话题。这2个名选用了不同的词语。在《现代汉语词典》等工具书中,'制定'的解释是'经过一定程序定出法律、规程、计划等';'制订'的意思是'创制拟定'。

关键词： “一起”   义项分立   语料库驱动   现代汉语   词典编纂  

摘要： 语料库驱动的义项分立将大规模真实使用作为第一证据,从词汇、语法、语义、语用等多层面融合视角开展语言意义的确立与区分。将这一模式应用至"一起"的义项分立中,通过对大量语言实例的定量、定性分析发现:"一起"在词语搭配、语法型式、语义倾向和语用态度等方面存在显著共选规律,由此获得的义项分立结果较传统词典在义项的区分度、描写的颗粒度及可形式化程度上均有明显改善。

关键词： 现代汉语   多媒体化   微课  

摘要： 现代汉语教学是普通高等院校汉语言文学专业的一门专业核心课。长期以来,现代汉语教学存在着专业知识细碎、理论性强、理解困难等特点,因而在教学中常常出现学生学习积极性不高、教学方法陈旧单一等问题。为了对现代汉语教学进行更深层面的研究,系统、完整、有效地改善教学效果不佳的状况,教学手段的改革势在必行。教师通过多媒体手段、学习网站和微课等多种教学手段的应用,能够有效地解决传统现代汉语教学的诸多问题,取得较好的效果。

关键词： “被”字结构   加的夫语法   词性   功能句法  

摘要： 本文基于系统功能语言学内的加的夫语法对现代汉语"被"字句进行探讨,旨在界定"被"字的语类,明确"被"字结构在不同情况下所表达的意义。研究发现,"被"字是非终结性受动词,在结构上表示主语是动作、性状或事件的承受者,与后面的动词构成复合结构共同表达被动义、遭受义、致使义、承赐义和认定义。