关键词： 汉语史   理想目标   “中国的”   现代汉语  

摘要： 我们反思传统汉语史以及提出新汉语史,很大程度上就是基于“立足现代汉语,贯通古今中外”这一理想目标与追求,具体而言则主要围绕对以下几组相互对待的概念及其关系的思考:“从前向后的”汉语史与“从后向前的”汉语史、“理想的”汉语史与“现实的”汉语史、“中国的”汉语史与“世界的”汉语史。

关键词： 叙事语体   篇章框架标记   互动性表达   视角  

摘要： 传统小说多来自话本。作为讲述底本,话本在叙述程式和叙述视角上具有显著的现场性特点。从话语行为角度看,表现为故事讲述与言者评价交错;就叙述视角而言,表现为情节内人物视角与言者视角交错。这种叙事传统对后代叙事语体篇章的组织方式产生了重要影响。其影响主要表现在:(1)叙事语篇中有大量的为构建现场效应所采用的互动性表达。(2)体现叙述视角的语言形式不仅包括人称选择、元话语词汇选择,还包括一些具有人际互动功能的句式。(3)无论是情节的开启和转换,还是话题的建立、延续和转换,以及讲述行为与评价行为的切换等篇章框架标记,都大量来自以无主语形式呈现的小句,如言说动词小句、视觉动词小句和认识义动词小句,这种弱化的小句甚至可以理解为动词本身的虚化。

关键词： 内裤   心田   现代汉语   春雨   村上春树   先生  

摘要： 想不起第一次遇见“小确幸”这个词是在什么时候了,只记得莫名地喜欢,像春雨浸润心田,时常地惦念.最近特意去寻访了它的来源,说是出自村上春树先生的随笔集《兰格汉斯岛的午后》,由翻译家林少华先生直译而进入现代汉语.在那篇名为《小确幸》的文章里,村上春树先生说他自己选购内裤,把洗涤过的洁净内裤卷折好然后整齐地放在抽屉中,就是一种微小而真确的幸福与满足.

关键词： 常用词   比喻造词   词素意义   词义   比喻义  

摘要： 比喻在现代汉语常用词里的层次及在词义构成中具有重要地位。层次性在造词法上表现为比喻造词有三种情形:一是只出现喻体。二是本体在前喻体在后的共现式。三是本体在后喻体在前的共现式。三种情形都分别与构词法的特定类型形成对应关系。由此显示了常用词构成理据的不同类型:深层理据和浅层理据。只出现喻体的词具有深层理据,本体喻体共现的词具有浅层理据。深层理据决定词义的整体和核心,浅层理据仅仅影响词义的局部,对词义有适度描写补充添加修饰的作用。辞书释义应该显示常用词中所含的比喻在层次、意义和理据上的不同。

关键词： 篇章语言学   现代汉语   触发词  

摘要： 徐赳赳先生所著《现代汉语篇章语言学》(商务印书馆2010年1版1印,2014年1版2印)是关于话语篇章分析的重要著作,在学界获得较高评价。陈平在书序指出,这样一部著作由徐来写再合适不过;顾曰国在推荐意见中评价该书:虽不能说开创先河,但说雪中送炭毫不为过。

关键词： 副词义   程度副词   现代汉语   受事宾语   《儿女英雄传》   处置式   词源意义   形容词  

摘要： 与印欧系语言相比较,现代汉语中的副词是一类比较特殊的词类:它既有实词的某些语法特点,又具有虚词的个性特征。现代汉语中的副词主要是从实词虚化而来,是我们研究语言史、词汇史、语法化应着重观察的方面。'挺'是现代汉语常用的程度副词之一,如:小马儿也就是十二三岁,脸上挺瘦,身上可是穿得很圆,鼻子冻得通红,挂着两条白鼻涕,耳朵上戴着一对破耳帽儿。(老舍《骆驼祥子》)不骂底下人,两位少爷都很和气的。

关键词： 中国社会   圣经   和合   列举   语言   专用名词   基督教   现代汉语  

摘要： 应当说,基督教(新教)传入中国的时间并不算长,圣经《和合本》出版至今正好一百年。但大家如果留心就不难发现,圣经《和合本》中有许许多多的典故或名词已经在中国社会流传很广,给现代汉语带来了大量的新语汇(词、典故、短语、谚语等),原本属于基督教圈内的一些圣经专用名词,现在已不再局限于教会之内,而是遍及中国社会生活的方方面面。这充分证明了中国文化海纳百川的包容性以及对外来文明成果的吸纳力,同时也从另外一个层面证明了基督教中国化已在路上。

关键词： 现代汉语   现代诗人  

摘要： 一说新诗是种'弱诗歌',最初,也只是一时感慨,随念头找到了个新鲜的说法而已,后来却认真起来。一者,时值新诗百年,也是新文化运动百年,闲来乱翻书中,有两个相关的资料从阅读中跳了出来,或可略备佐证;二者,不久前,微软发布人工智能机器人小冰写的一本诗集《阳光失了玻璃窗》出版,引起诗界关注与热议,也算一个旁敲侧击式的提示,或可略作印证。

关键词： 互联网+   广西高校   现代汉语   教学过程   改革  

摘要： 针对广西高校现代汉语教学过程中存在的问题,提出在互联网+的背景下,充分利用互联网实现互通,利用互联网发布课程相关信息,利用互联网获取紧贴时代的教学素材,利用互联网实现教学效果的统计与反馈,以解决重理论、轻应用,重传授、轻实践,重课本素材、轻生活素材等问题,并结合教学实践进行验证,实践证明在课前、课中、课后三个环节充分利用互联网进行教学设计和教学反馈对于增强学生学习兴趣,激发学生的学习热情是有帮助的,但在实践中也发现存在如何加强对学生的监管以及如何构建合理科学的课程评价体系等问题。