关键词： 方程组   古代   人民教育出版社   《九章算术》   数学著作   简单解法   义务教育   现代汉语  

摘要： 人民教育出版社《义务教育教科书.数学》(七年级下册)第107页,有一道方程组问题,下面结合问题进一步分析,给出问题的简单解法:我国古代数学著作《九章算术》的“方程”一章的第一个问题,译成现代汉语是:上等谷3束,中等谷2束,下等谷1束,可得粮食39斗;上等谷2束,中等谷3束,下等谷1束,可得粮食34斗;上等谷1束,中等谷2束,下等谷3束,可得粮食26斗;课本解法:设上等谷、中等谷、下等谷分别得粮食x斗、y斗、z斗.

关键词： 第一人称代词   现代汉语   缅甸语  

摘要： 缅甸语第一人称代词在使用过程中长辈和小辈、上级和下级、僧侣和信徒之间存在有谦称、卑称和一般自称之别,同时这些称谓还有区分男用和女用的不同形式。这不仅与人称代词的形成历史有关,还与缅甸的社会文化紧密相联。从语言的起源历程角度来看,汉语和缅甸语有着许多结构相同之处,且都属于汉藏语系语言,汉语和缅甸语在使用过程中会随着大众交流从本质上产生新的状况。

ISBN: (纸本)9787520342230

关键词： 改革开放   现代汉语   语法   发展变化  

摘要： 改革开放以来,汉语语法发生了较大的变化,相关研究成果非常丰富。词法方面主要集中于某类词的功能游移、程度范畴的多元表达、动词带宾现象的增加、新兴语气词和叹词的产生等;句法方面主要集中于原有语法格式的发展、新语法格式的产生以及句式的发展等。总体来说,现有的研究取得了很大的成就,不仅覆盖面非常广,而且研究理论和方法多样化,既有广度,也有深度,同时也更加重视新语法现象来源和语用价值的探讨。但是,依然存在一些不足,主要体现为:共时与历时结合得还不够全面或未到位;缺乏动态的跟踪考察研究;一定程度上忽略了一些隐含的发展变化现象;对某一或某类现象的研究还较为零散,在系统性、系列化方面还有待提高;较高层次的宏观或中观方面的研究成果还比较少,依然需要我们继续努力。

关键词： 出版社   词典   资料   世纪   书稿   规范性   中国   现代汉语   书名  

摘要： 按照《现代汉语词典》(第7版)的说法,'年代'是指'每一世纪中从‘……十’到‘……九’的十年,如1990—1999是20世纪90年代'。而'1990年代'也表示'20世纪90年代',但翻遍相关标准及规范性的资料,未见类似'1990年代'的表达方式。在编辑界有人认为,书稿中使用'1990年代'是不规范的,应改为20世纪90年代。但也有同人认为,应允许使用'1990年代',如2006年中国友谊出版社出版的一本书的书名就叫《我们的1960年代》。

关键词： 《现代汉语词典》   《现代汉语规范词典》   同实异名外来词  

摘要： 文章以《现代汉语词典》第7版和《现代汉语规范词典》第3版中的音译外来词为研究对象,对比分析这两部词典中对同实异名外来词的收词、立目问题,以期优化词典收词、立目的规范性。

关键词： 带宾被字句   分类   语义类别   句法特点  

摘要： 带宾被字句可根据语义特点分为不同的语义类别,不同语义类别的带宾被字句又可根据句法特点的异同分为双宾类、外宾类和蒙受类,主语分别与双及物动词的直接或间接宾语、外宾语和极外宾语同指。

关键词： 现代汉语   音节拼写规则   教学建议  

摘要： 本文先讨论了三个方面问题:(1)黄伯荣、廖序东主编的现代汉语教材音节的拼写规则教学内容与教学目的要求不匹配;(2)教材拼写多处存在与《汉语拼音正词法基本规则》(GB/T16159-2012)不一致的地方,不利于音节的拼写规则的教学;(3)通过不同版本教材教授拼写规则的教学效果比较证明,《汉语拼音方案》能规范学生对单个汉字的音节拼写,只有通过学习《汉语拼音正词法基本规则》才能使学生掌握非词的句子的大、小写和分、连写。然后提出教学建议:要整合《汉语拼音正词法基本规则》,从第六、七版《现代汉语词典》新词中选择一些典型的例词,补充教学内容;针对不同专业,灵活组织教学;在提高学生拼写能力上,要学以致用,理论联系实践。

关键词： 概念结构   趋向动词   研究背景   研究框架   研究特色  

摘要： 趋向动词向来是语法研究的热点,一般多从形式出发来研究趋向动词的语义。《现代汉语动趋式的语义框架及其扩展路径研究》一书,则运用概念结构理论来研究趋向动词。论文主要从研究背景剖析、研究内容框架分析和研究特色简评三个方面来展开评述。

关键词： 对外汉语教学   现代汉语   越南语   量词   教学模式  

摘要： 现代汉语里的量词和越南语里的量词有许多相似的地方,但是也有很多差异。中越两种语言在量词上的异同对于学习现代汉语的越南语学生来说很难掌握,所以他们在运用汉语量词的时候,犯点错误往往是常见也是难以避免的。越南学生学习汉语时,比较常见的量词有“点”、“些”等。使用“点”、“些”时最常见的固定搭配是”一点”、“一些”,越南语中也有相对应的“motchút”,“mot vài”。“一点”、“一些”和“mot chút”、“mot vài”之间存在着差异,这为越南学生学习和掌握”一点”、“一些”带来了麻烦。本文将对现代汉语“一点”、“一些”与越南语“mot chút”、“mot vài”进行对比研究,利用研究结果分析和归纳越南学生习得”一点”、“一些”时的偏误,并做一些教学对策上的摸索。本文的主要内容如下:绪论部分主要提到汉语及越南语量词的一些基本概念、研究现状,并简述本文的选题原因、研究意义、研究内容及方法、思路等。第一部分对“一点”和“mot chút”,“mot vài”进行了对比研究。首先笔者介绍汉语“一点”、“一些”与越南语的“mot chút”、“mot vài”,让读者把握他们的基本特征。在越南语有大概四个词语搭配跟“一点”、“一些”有相似的意思,但是最接近的就是“mot chút”,“mot vài”,汉语中的“一点”相当于越南语中的“mot chút”,“一些”相当于“mot vai”.其次笔者进行侧重探讨“一点”和“mot chút”,“一些”与“mot vài”的相同点与不同点。通过列表对比方式,来比较分析汉语量词“一点”、“一些”与对应的越南语量词“mot chút”、“mot vài”在使用方法、功能方面的区别。重点研究了包括其使用的重叠和省略形式、与表达动词行为的词语组合的形式上的异同,以及在句法功能方面,二者充当主谓宾定状补等成分上的异同。第二部分讲述了越南学生运用现代汉语量词”一点”、“一些”时候的偏误。本次问卷调查对象是越南河内东方大学汉语教师与翻译专业一年级,二年级的学生。本论文采用问卷调查方式,对数据进行统计、归纳、分析。针对越南学生在学习汉语量词”一点”、“一些”时常见的偏误问题,结合对比研究进行剖析,并总结出出现偏误的原因。第三部分是通过调查数据,分析偏误原因与类型,在此基础上提出切实可行的解决方案,为越南学生掌握汉语不定量词“一点”、“一些”提出相应的教学对策。点本文的创新点是:本文对于汉语不定量词“一点”、“一些”与越南语“mot chút”、“mot vài”进行了对比研究。目前,无论是中国还是越南对于这四个不定量词的研究都很少,笔者通过研究与分析问卷结果提出了一些有效的教学策略,弥补了这方面的一些缺憾。本文的不足之外:针对“mot chút”、“mot vai”的研究材料很少,虽然有一些越南学者出版的越南语语法书提到“mot chút”、“mot vài”可是不够全面所以参考材料并不充分。问卷研究范围也不够大,只调查了东方法学汉语系的一年级与二年级学生。