关键词： “莫不”   范围量化   主观评注  

摘要： 现代汉语共时平面上,“莫不”具有范围副词与揣测型评注性副词的性质。范围副词“莫不”具备集中统合与共同陈述、客观周遍与逐指申辩、后项限定与散接分述的语义功能,具有聚合归一与省力减负、能项圈定与顺畅交际的表达效果。在范围副词内部,“莫不”还会由于言者主观视点的位置及其转移而发生统括型与限定型之间的转化。揣测型评注性副词“莫不”具备可能测度与据况揣摩、由果及因与凸显焦点的语义功能,具有扫描聚焦与推理互动、关联衔接与要求确认的表达效果。

关键词： 伪装式动词短语省略   移位   语迹   宾语省略  

摘要： 现代汉语中是否存在“伪装式动词短语省略(VP Ellipsis in disguise)”,一直存在争议。该现象通常表现为动词在省略发生前移位至动词短语外部,当动词短语省略时,表面上只有宾语被删除。本文通过对汉语动词短语内部成分及其在句法结构中位置的分析,发现动词短语内部成分,包括方式副词、频率/时长补语、结果补语和不定指宾语等都不能省略,由此得出汉语不存在“伪装式动词短语省略”的判断。在此基础上,我们进一步探究缺失宾语产生的句法机制,认为动词后的位置通常是自然焦点所在位置,不能直接删除,因此省略成分必须移至句首话题位置,然后才能删除,并在原位置上留下一个语迹,该语迹内部存在句法结构。

关键词： 第一人称代词   古代汉语   第二人称代词   现代汉语   语文课本   自称   谦称  

摘要： 古代汉语中第一、二人称代词较多,且与现代汉语不同,现就中学语文课本中常见的第一人称代词(自称、谦称)、第二人称代词(对称、敬称),归纳如下。

关键词： 翻译   翻译体   现代汉语   文学体裁  

摘要： 翻译体是翻译过程中必然产生的一种跨文化的语言现象,对于引进外来文化促进汉语现代化起着十分重要的作用.本文探究翻译体与汉语现代文学四大体裁的关系,阐述其对汉语文学体裁现代化的示范引领的决定性作用.

关键词： 中国新诗   传播接受   现代汉语   经典建构  

摘要： 中国新诗的滥觞与经典建构,是与现代传播接受密切相关的。清末民初科学思潮的传播与大众启蒙是五四白话诗歌发生的历史语境;现代汉语传播接受决定了诗歌诗体形式的现代建构;外来诗歌的传播接受是影响新诗现代观念变革与形式变革的重要途径,其中又无不交织着古代诗歌精神传统与艺术元素的渗透;中国现代诗歌经典的建构是在中国现代诗歌的传播接受历史过程中形成的,传播主体与接受主体共同参与了诗歌经典的建构;近现代学校教育直接影响了中国现代诗歌的传播与经典的形成。现代传播接受为我们深入中国现代诗歌研究提供了广阔空间与新的生长点。

关键词： 词缀   中缀   助词   “里”   “得”   “不”  

摘要： 对于现代汉语附加式构词法中的中缀问题,学界意见尚不统一,有无之争、标准之争喋喋不休。前人论述局限于在语言理论方面进行有利于自己观点的解读,不善于结合语用现实进行论证。文章将前人对中缀问题的研究进行归纳总结,从理论与语用两方面综合证明现代汉语中不存在中缀形式。

关键词： 现代汉语   方言   课题教学  

摘要： 方言与现代汉语相结合的课堂教学模式对教师和学生都提出了更高的要求。在现代汉语课堂增加方言知识的教学内容,课上将方言知识融入语音、词汇、语法章节中,课下给学生布置方言搜集调查任务,课堂内容从单纯的理论讲授上升到调查和研究的层面,不仅可以将理论和实践紧密结合,也锻炼了学生的语料搜集能力。

关键词： 现代汉语   句法语义研究   七十周年   回顾  

摘要： 从1949年中华人民共和国成立算起,现代汉语语法学已走过了七十年的光辉历程。总体上看,现代汉语语法研究成果卓著,人才辈出;学术活动丰富,学术影响深远。本文主要对七十年来的现代汉语语法学发展成就作扼要回顾:既对若干标志性的重要成果与重大学术活动、事件予以述评,也通过对以年代为单位划分的学者群的总体概述和重点介绍展示人才成长及研究工作等方面的情况。

关键词： 复合词   语序   参数   韵律   词法  

摘要： 汉语复合词的内部语序应为参数、韵律、词法等多重作用的结果。一方面,古今句法语序的差异造成了复合词内部存在OV和VO两种语序的根本差异,于上古汉语形成者表现为OV型,于中古、近现代汉语形成者表现为VO型;另一方面,韵律制约、类词缀以及后来凸显的“右手中心语规则”继续带来了OV型、VS型、偏正型等多种语序。此外,缩略构词机制也会给现代汉语带来部分的非VO型复合词。

关键词： 任务化   教学模式   创新实践  

摘要： 现代汉语是高校中文专业的基础课程,但传统的教学模式、讲授方法让学生缺乏学习兴趣,学习主动性不强,积极性不高,为了更高地解决这种现象,我们从"任务化"教学模式出发,让学生带着任务学习,带着问题实践,从而提高学生的参与热度,学以致用。