关键词： 普通话   单韵母   e与o   汉语拼音方案  

摘要： 百年前单韵母e从o中分化出来,后经历代先贤修订,保留在普通话中沿用至今。但随着语言文字的不断发展规划,不仅单韵母o的读音逐渐被讹化,而且在音节中逐渐变成e的发音。针对这种普遍现象,结合单韵母e与o、零声母音节和非零声母音节中o的发音,以及两者与声母的配合使用情况,详尽论证o合并成e的可行性和优越性。其主要体现在:减少单韵母数量,减轻学习负担;减少功能重复音节;发音动程更加明显,清晰响亮;体现语言约定成俗和从俗从众的发展规律;丰富汉语音节的多样性和灵活性。

关键词： 被动结构   现代汉语   句法分析  

摘要： 早期生成语法学在分析汉语被动结构时存在两种对立的研究方法。一种研究方法假设汉语的被动句如英语的典型被动句一般,由NP移位推导而来。根据这一方法,在出现语素"被"时,底层宾语需移到表层主语位置。另一种方法则反对移位,假定被动句含有一个VP补足语结构。根据这一方法,"被"是主句动词,带内嵌从句,其宾语因跟主语主句等同而被删除。

关键词： 因果关系   致使关系   关系范畴   “使”字句  

摘要： 语言表达中的因果关系和逻辑意义上的因果关系是不同的,但二者都涉及一定的推理过程。语言表达中听话人为了理解因果句式通常要进行听话人假设,这种假设大致可分为三种类型,分别是“三域”假设、逻辑命题假设和常识假设。致使句式通常是从影响与被影响的角度进行界定的,其表达的逻辑关系是一个事件导致另一个事件发生变化的事件链。研究发现,因果关系所表达的推理恰好是从包括致使关系在内的事件链中进行部件选取然后经语言表征而完成推理过程的,因而致使关系可认定为是一种特殊的因果关系,其强调的致使力和致使结果与因果关系强调的内涵不具有矛盾性。

关键词： 程田本《现代汉语》   社会影响   主要特色  

摘要： 程祥徽先生和田小琳女士撰著的《现代汉语》上世纪80年代面世以来在港澳台多次印行备受欢迎。该著于2018年起开始以简体版形式在大陆地区刊行。一部仅靠两人之力推出的大学教材之所以能够赢得两岸各地广泛重视,主要原因在于其内容安排、科学含量、实用价值以及叙述方式都有值得称道之处。

关键词： “推移性”   “了2”   “了1”   相对时制  

摘要： 现代汉语"NP了"句式、"形容词+了"句式和包含"形容词+了"的句子都具有"推移性"特征。三类句子的"推移性"在本质上虽然都是时间的推移,但所体现的时体功能却各有差异。"NP了"句式的"推移性"体现了句尾"了2"的相对过去时语义功能。对"了1"在"动词+了1+光杆名词+了2"结构中非强制显现现象的分析,为"了2"的相对过去时用法提供了更充分的证据。从时制功能上看,"了1"和"了2"都能表达相对过去时语义,不同的是,后者还能表达将来时语义,该用法同样属于相对时制的范畴。

关键词： 自指   转指   动词名化   有标记   无标记  

摘要： 汉语中"动词名化"现象一直是语言学界关注的热点问题。已有研究认为汉语中的动词名化有"自指"和"转指"之分,其中动词转指名词有"有标记和无标记"两种情况。对构词层面的动词名化进行深入考察,并对其标记问题重新梳理。在现代汉语动词名化的系统中,动词转指名词是有标记的,可分为"形式标记"和"结构标记","自指"才是真正的无标记。

关键词： 互联网   现代汉语   改革创新  

摘要： 互联网技术随着发展,在各个领域中均得到了很大的应用。在互联网背景下,我国基于传统汉语言的现代汉语、生态文学等,都受到了很大的影响。特别是随着时代特色鲜明的网络语言的产生,汉语教学也受到了的巨大的挑战。现代汉语教学作为一门非常重要的课程,具有实践性、理论性、工具性的特点,对于学生逻辑思维和文章鉴赏认知能力的培养,以及语文素养及综合能力的提升,都有着重要的意义。因此,在互联网背景下,要清晰地认识到互联网对现代汉语及现代汉语教学的影响,采取积极的措施进行改革创新,以进一步推动现代汉语教学的发展。

关键词： 现代汉语   成人学习   目标教学   教学目的  

摘要： 基于成人教育的学习特点,以汉语言文学专业人才培养方案为根本,构建新的现代汉语课程教学模式,通过课程的目标教学,即模块目标-章节目标-重点目标-关键目标-专题目标的整体效应实现课程教学的根本目的。

关键词： 外来词   历史   形式   规范化  

摘要： 不少人研究过外来词,尤其是外来词的形式。大家一致认为:汉语在引进外来词时,主要是单用、合用或兼用音译、意译及借形这三种形式。但是“半音译半意译”和“音意兼译”是否应属同一种形式,却存在着分歧。文章追述外来词的历史,重点对外来词的形式进行详细分析,通过实例说明二者在形式上的不同,最后对外来词的规范化问题提出看法,以期大家对汉语外来词有一个较全面的认识。

关键词： 现代汉语   疑问代词   承指用法  

摘要： 代汉语疑问代词的承指用法,指的是如下面这种疑问代词的非疑问用法:“他干什么,我干什么。”他提出:承指性的“什么”句中,前一个“什么”表示任指,后一个“什么”表示承指,两者所指相同,后一句中的“什么”承前一句的“什么”而来,前后形成“倚变”关系。这里的“什么”,其实是指不同的疑问代词,即“Wh-”,本文将包含不同疑问代词的这类句式称为承指句。