关键词： 倒置动结式   理据   转喻   句法变换  

摘要： 倒置动结式是现代汉语中的一类特殊句式。这类句式在语义上描述了一个由使因事件和使果事件复合而成的完整致使事件,并伴有产生了意料之外的、且往往是不如意的致使结果的语义特征。与一般的汉语动结式不同的是,它以述语动词的受事论元做主语,而施事或客体论元做宾语,其句法结构与学界公认的“题元指派一致性假设”相违背。倒置动结式也因其在句法和语义方面的独特性引起了学者们的关注,但就目前的研究成果来看,这类特殊的语言现象在学界并未得到足够的重视,研究成果数量较少,且现有研究的切入点大多停留在句法和语义层面,对其独特的语用价值关注较少,也没有对该句式的认知成因和句法变换规律做出合理的解释。因此,本文将以现代汉语倒置动结式作为研究对象,综合运用相关的认知语言学理论对其进行整体考察。全文一共分为五章:第一章为绪论,主要说明了本文的研究对象、研究缘起、研究意义、研究理论和方法以及文中语料的来源情况,并在综述前人的相关研究成果的基础上对其进行汇总和分类,大致把握学界目前的研究动态,也为本文的研究奠定文献和理论基础。第二章以三个平面语法理论为依据,在对本文研究对象的范围和概念做出明确界定的基础上,从句法、语义、语用三个角度出发,来考察现代汉语倒置动结式的主要特征,并参照前人的分类方式,对其类别进行细化,拟将该结构按照主语性质的不同分为四个类别,并在每个类别内部再对其进行细分。第三章从其形成理据、形成动因和内部建构三个方面对现代汉语倒置动结式进行考察,进一步从深层把握其特点。我们将综合运用相关的认知语言学理论,从倒置动结式的外部和内部两个方面着手去寻找其形成的理据,并从语义和语用两个角度切入,考察其形成动因,再进一步挖掘其内部的建构原则。第四章在理论研究的基础上,分析现代汉语倒置动结式独特的句法语义功能,继而分别考察不同的倒置动结式与一般动结式以及与其相关的现代汉语特殊句式(包括“把”字句、“被”字句、“使”字句和重动句)之间的异同,并总结其句法变换规律。第五章从实用性原则出发,落脚于对外汉语教学,根据前文的分析与总结提出将现代汉语倒置动结式引入对外汉语教学之中的设想,进而分析其可行性与可操作性,并提出相应的教学建议。

关键词： “爱恨”类兼语句   句法语义分析   原型理论   构式语法   对外汉语教学  

摘要： 兼语句式是现代汉语的特殊句式之一,对其进行专门研究始于20世纪20年代。之后学界越来越重视兼语句的研究,先后从传统语法分析、转换生成语法视角和认知语言学视角进行分析,取得了丰硕成果。但是涉及爱恨类兼语句的研究多是对归属的讨论,很少分析爱恨类兼语句所体现的共性和个性,也没有专门对比爱恨类和其他兼语句的异同。因此笔者以爱恨类兼语句作为研究对象,以期对其进行全面而深入的研究。文章共分为五章。第一章首先介绍了研究缘起于语法学习和汉语教学,其次全面综述了爱恨类兼语句的本体研究和对外汉语教学研究的主要成果。其中本体研究大致包括传统研究、转换生成语法理论和认知语言学理论下的研究,对外汉语教学研究大致分为汉语特殊句式的综合研究、兼语句的综合研究、兼语句的小类研究和汉外句式对比研究。然后重点介绍了文章的研究内容和主要问题,同时介绍了研究涉及的理论方法,最后提出了研究的两个意义。第二章是文章的重点章节,涉及爱恨类兼语句的句法语义特点。本章先从句法层面概括爱恨类兼语句的句法特征,再从语义层面重点分析爱恨类兼语句的句式义、核心动词的语义特征等语法意义。最后运用统计分析手段,先统计“积极”义兼语句和“消极”义兼语句的使用频率差异;然后对爱恨类中的N1、N2进行分类列举,考察名词或代词充当N1和N2的情况。根据实际的统计结果,运用语用学相关理论进行解释。第三章运用认知语言学范畴化与原型理论和构式语法理论来分析典型兼语句和非典型兼语句。首先运用范畴化和原型理论分析了“致使-兼格”范畴的原型“使令”类和其它非典型成员;其次,从构式语法理论的角度分析“致使-兼格”构式。“致使-兼格”构式的构式原型是使令式/A式,由于核心动词V1的替换,产生了五种扩展形式,分别是B式、C式、D式、E式和F式。最后进一步分析了好恶原因子构式的扩展承继和话语功能。第四章在前几章的基础上,对爱恨类兼语句进行了对外汉语教学方面的研究。首先,考察了爱恨类兼语句在四个教学大纲和五套主流汉语教材中的分布或设置情况。其次,从中介语语料库中提取留学生使用的例句,分析了留学生使用的偏误情况。最后,文章基于兼语句分布现状和留学生使用情况提出了教学建议并设计了语法课教案。第五章总结了文章各章节的研究结论,在指出研究的创新之处后,也小结了研究的不足之处。而研究的不足之处为后续的研究提供了思路。

关键词： 汉语   时量短语   动词   语义   结构  

摘要： 本文旨在探究现代汉语中的“动词+时量短语”结构。该结构因其动词的种类及时量短语的结构特征而产生了多种语义解读,产生歧义。因此,本文将考察其中动词的种类、引起歧义的结构原因,并试图在生成语法框架下为该结构提供一个可行的解释方案。从语义角度来说,之前的研究发现该结构存在三种语义解读——持续义、完成义(马庆株,1981;陈平,1988等)以及不连续动作持续义(汪昌松、靳玮,2018)。在持续义中,时量短语指某个特定动作的持续时间。完成义中,时量短语指从事件结束后到说话时的时间跨度,也有学者称之为状态的持续。在不连续动作持续义这个语义中,时量短语表示的是某个不连续动作的持续时间。这个语义又进而被细分为三个子语义:第一个子语义指不连续动作的持续;第二和第三子语义分别是足量义及有效期义,这主要因为这两个语义通常和食物以及饮品有关。针对不同语义解读中动词的特点,之前的研究也按照动词的词汇特征对其进行了归类。除了对语义的探讨,研究者还就该结构的生成机制进行了深入分析。主要有四种观点:第一种观点(如朱德熙,1982)认为时量短语是动词的补足语,称其为时间宾语;第二种观点(如Huang et al.,2009)认为时量短语是动词的附接语;第三种观点(如Tai,1973;Teng,1975)则认为时量短语其实是一个高阶谓语,它的主语是前面的一个句子;第四种观点(如汪昌松、靳玮,2018)采各家之所长,以附接语说解释该结构的持续义,以高阶谓语说解释完成义。对于第三种语义,该观点认为时量短语基础生成于动词的补足语位置,但是该动词语义信息模糊且抽象。已有文献对该结构中动词的类别特征及时量短语的解读做了深入探讨,但还有一些问题仍未得到解释。本文提出以下三个主要研究问题:(1)为什么现代汉语中“动词+时量短语”的结构会导致不同的语义解读,这些语义是什么?(2)现代汉语中该结构的生成机制是什么?(3)为什么在有些情境下看似相同的结构会产生歧义?本文基于生成语言学结构依存和句法自治的观点,同时运用“X-阶标”理论,认为导致该结构产生多种语义解读和歧义的原因是动词界性的不同,每一种语义解读有其相应的的句法结构。第一个研究问题旨在探讨现代汉语中这个结构到底能产生什么语义。我们参考之前的研究,将我们对语料的发现与之整合,认为该结构总共有三种语义解读:第一种语义解读中,时量短语指的是某一动作的持续时间,无论连续与否;第二个解读则抛弃了状态持续说,采纳事件结束后到说话时的时间跨度说;我们对第三个语义进行了修正,认为其表达的是主题的时间限制,此种语义又可细分为足量递增及余量递减两个子语义。第二个研究问题旨在建立每个语义与结构之间一对一的关系。我们发现,对于持续义来说,时量短语基础生成于动词的附接语位置;对结束义来说,时量短语本身是高阶谓语,它的主语是一个已经确定了的事件;对于第三个语义——主题时间限制义来说,时量短语基础生成于动词根补足语的位置,动词根本身由物性结构所选,我们假设它首先和轻动词(?)BE/(?)REMAIN合并,进行移位等句法操作,最后获得语音表达。针对第三个研究问题,我们认为同一句话歧义的产生是由两个不同原因引起的。第一种歧义的产生是在持续义和结束义之间,这是因为动词的界性所导致的。当一个动词是有界动词,它后面的时量宾语取结束义;当一个动词是无界动词,时量宾语则取持续义。在两类动词之间还有一种跨界动词,跨界动词后面的时量短语有持续义和结束义两种语义解读。我们还将论证这两种解读对应两种不同的生成机制。另一种歧义产生于第三个语义的两个子语义之间。同一结构有时既可以取足量递增义,有时也可以取余量递减义。我们假设这是由于动词根和不同的轻动词结合所导致。当动词根和轻动词(?)BE结合,其后时量宾语取足量递增义。当动词根与轻动词(?)REMAIN结合,则取余量递减义。相较于以往研究,本论文更加系统地梳理了现代汉语中“动词+时量宾语”的语义解读并针对每种语义背后的句法结构进行了更为深入的分析。同时,我们还提供了新的语料和分析手法,为认识该结构及分析其他结构提供了新的视角。

关键词： 手隐喻   手转喻   隐转喻   认知机制  

摘要： “手”是人体最重要的器官之一,前人对于“手”的研究多基于语义引申和范畴化讨论词语的替代关系,忽略了语义发展的内部动因。词义的引申和人类认知多直接来源于身体经验和社会经验,身体部位与外界的互动建立了构建概念和理解世界的认知图式。认知语言学认为,人类基于对世界的体验与感知掌握语言并将其概念化。作为基本的认知工具和思维方式,隐喻和转喻构建具体概念和抽象概念的桥梁,从而实现语言的概念化。很多学者认为“手”的引申义是隐喻和转喻的产物。隐喻和转喻认知机制不同,但两者界限模糊并相互融合。目前的研究重点过分强调概念隐喻的作用,忽略了概念转喻的基础性功能,且较少涉及两者的边界和融合部分的分析。本文基于概念隐喻理论和概念转喻理论,结合古森斯的“隐转喻”理论,借助CCL语料库和《现代汉语词典》、《汉语大词典》、《新华大字典》和《说文解字》,采用定性分析的方法,对现代汉语中“手”的隐喻和转喻的表达方式进行检索和分类分析,总结“手”隐喻和转喻的引申义并试图探索其认知机制。本文拟解决的研究问题如下:(1)如何理解现代汉语中“手”隐喻和“手”转喻?(2)如何理解现代汉语中“手”的隐转喻现象?(3)“手”在意义延伸中的认知运作机制是什么?研究发现如下:(1)“手”隐喻既可以出现在源域,也可以出现在目标域中,多体现于实体域和抽象域、动作域和心理情感域。“手”转喻重在强调与手的灵活性相关的功能性特征。(2)“手”的隐喻和转喻并非界限清晰,而是相互作用,密不可分。概念转喻比概念隐喻更为基础。(3)隐喻和转喻共同的认知基础是体验观,其中隐喻借助物性结构、转喻借助凸显进一步丰富和引申了表达。从理论层面讲,本文分析隐喻和转喻的概念性质和分类并试图揭示“手”隐喻和转喻的认知运行机制。在实践中,有关“手”隐喻和转喻的研究可以很大程度上启发我们对其他隐喻和转喻的研究,有助于完善和深化认知研究。另一方面,认知隐喻理论和认知转喻理论可以扩展到认知语言学的其他问题。此外,“手”的概念化不仅是语言的问题,也是文化和社会的问题。通过对汉语隐喻和转喻的研究,可以更方便地总结中国文化的特点,为英语教材提供更丰富的素材。

关键词： 构式   重动式构式   二语习得   偏误  

摘要： 20世纪80年代以来,世界各国掀起了一股“汉语热”的潮流。近年来,随着对外汉语教学事业的蓬勃发展,汉语本体研究、汉语习得研究和对外汉语教学研究在各自的领域都已经取得了丰厚的研究成果,这三个领域虽有所关联,但在实际研究中常常表现出极大的“自主性”。为了将三者结合起来,形成互动互进的态势,本文将重点考察在习得过程中容易出现偏误的、具有类型特征的现代汉语重动式构式,在对现代汉语重动式构式的形义关系和用法特征进行深入分析和研究的基础上,力求将汉语构式本体研究、汉语特殊构式二语习得机制的研究与对外汉语教学相结合,从现代汉语重动式构式的本体研究出发,以对外汉语教学的实际应用为目的进行研究。全文共分为六个部分:第一部分为综述,主要陈述本文的选题意义以及选题理由,梳理之前学界相关研究现状,对前人时贤的研究成果进行综述。第二部分全面分析现代汉语重动式的构式意义、构成成分,对重动式结构的各构件进行细致分析。重动式是现代汉语里非常具有特色的一种句式,而“VOV得C”又是重动式里重要而又典型的结构,带有“得”字的重动式占据很大一部分比例,本文将对这一部分重点分析并对带有“得”字的重动式进行单独分析。第三部分是对问卷调查进行整理,分析留学生出现的偏误,以及这些偏误对本文研究所产生的影响。第四部分基于留学生中介语语料库,结合现代汉语本体研究成果,本章将试图全面描述现代汉语重动式构式的偏误类型,并从语际迁移、语内偏误、认知难度、语用因素、学习策略等方面对现代汉语重动式构式的偏误成因进行系统分析。第五部分是现代汉语构式教学法下重动式的教学设计和教学建议,并根据本文研究提出相关教材建议。第六部分是结语,对现代汉语重动式构式研究进行展望,并解释论文的研究价值,列出目前仍然没有解决的问题,进一步提出今后的研究方向和目标,另外希望我们的研究能给其他相关论题的研究提供一定的借鉴。

关键词： 非受事动宾式复合词   词义生成   对外汉语教学   词义理解  

摘要： 汉语的特点之一就是在没有任何形式标记的情况下,同一种语法关系可以隐含多种语义关系,即表层语法关系一致,但深层语义关系不同。从词法层面看,汉语的不同类型复合词中都存在这种词义与词法不对应的情况。动宾式复合词中这种特异结构较多,语义间不属于常规的“动+受事”的关系,我们将其统称为非受事动宾式复合词。非受事动宾式复合词尚未引起学界的重视,这在给动宾式复合词研究增加难度的同时,也给学者们提供了广阔的研究空间。对外汉语教学实践表明,此类形义不对应的复合词在对外汉语教学中很常见,而且往往会造成学习者词义理解的困难。我们相信非受事动宾式复合词必然有其内在稳定的、系统的规律可循,按照事物本源认识事物就可以思路清晰,基于此,本文从本体研究的角度对非受事动宾式复合词词义的形成机制进行了探讨,并将此部分研究成果与对外汉语词汇教学相关联,探讨外国学习者已有的词汇结构和语素义知识对新词词义的获得所起到的作用,进而帮助学习者更好地理解词义、习得词汇,这也是本文新的研究视角。除结论外,全文共分为五章,从本体与教学研究两个角度,分别对非受事动宾式复合词的概念、语义分类、特点、生成机制、留学生对非受事动宾式复合词词义习得情况以及对非受事动宾式复合词的教学构想进行论述。第一章主要交代了本文研究的对象、目的和思路,并且对以往与本论题相关的研究成果进行了综述,同时还对本文的语料来源及研究方法进行了说明。第二章首先明确了非受事动宾式复合词的概念,并从其复杂的语义关系出发,进行语义解释分类。然后在此基础上描述归纳了此类复合词词义的特点,其中对其深层语义关系的分析和阐释,是本章研究的重点。第三章我们从语素义和构式义两个方面对非受事动宾式复合词词义的生成机制进行了挖掘。在分析构词语素义上,我们通过分析各构词语素的语义特点,对哪些语素可以作为构词成分进入非受事动宾式复合词进行了说明。然后在各语素组合关系的基础上描写并解释了隐含在各类非受事动宾式复合词中的构式义,并以此揭示出了非受事动宾式复合词词义识解规律。第四章以调查问卷和访谈的形式考察留学生对现代汉语非受事动宾式复合词词义的认知情况以及对词义获得的心理诉求。第五章结合本文的研究成果,对影响留学生非受事动宾式复合词词义获得的因素进行归纳,并提出了对外汉语非受事动宾式复合词的教学构想。结语是对全文主要内容和核心观点的归纳和总结,同时指出了目前研究中的一些缺憾与不足。

关键词： 自由性   生活化   经验积累   艺术加工  

摘要： 如何解释新诗的继承性抒情传统,围绕着新诗的创作性关系延伸的当务之急,是制定新诗合理的评价标准。新诗的自由表达,体现在日常生活的方方面面,并不只是流于纸面形式的争论。这是一种人类语言上的感受过程,不再刻意地加工改造,慢慢地成为一种生活的艺术见证,成为时代的参与者和见证者。

关键词： “知道”   情态意义   句法行为   语用功能  

摘要： 情态作为一个语法范畴,表达说话人对句子中命题的真值或事件的现实性状态的主观态度,包括一系列语义概念:可能性、必要性、能力、意愿、义务、许可等。在众多表达情态的语言手段中,情态助动词是最主要的形式载体。现代汉语中,“知道”通常作为心理动词,即蕴涵心理状态的动词,表示“对于事物或道理有认识”或“懂得”之义。在句法上,“知道”有两种用法,一种是作为实义动词,带体词宾语,即“知道+N”;一种是作为助动词,带谓词宾语,即“知道+V”。现有文献已经对“知道”从多个角度进行研究,包括语义特征、句法环境、“X知道”固定构式等,尽管有涉及其主观性、认知模式、情态萌芽等方面的研究,但大多数尚未深入到“知道”的情态意义表达的研究。因此,本文采用Palmer（1990）提出的传统情态类型三分法,即把情态类型分为认识情态、动力情态与道义情态,旨在描述、分析和解读“知道”作为现代汉语中典型心理动词可表达的不同情态意义。本文从北京语言大学语料库（BCC）中随机收集3000条语料（使用“知道”作为谓语的句子）来构成本研究所需的语料库,通过定性与定量相结合的研究方法进行细致观察和分析,试图回答三个问题:（1）“知道”可以表达哪些情态意义?（2）“知道”表达情态义时形态上表现出哪些句法行为?（3）“知道”在语篇中可表现出哪些语用功能?基于以上问题,本文的研究结果发现:（1）“知道”可表达多种情态义,包括表达能力义或意愿义的动力情态、表达义务义或承诺义的道义情态、表达推断义或假设义的认识情态。（2）当“知道”表达前两种情态即道义情态和动力情态时,所体现出来的句法特征及语法意义与现代汉语中典型的情态助动词的相一致。（3）当“知道”用作情态助动词时,可表达重要的语用功能,蕴涵了说话者对听话者或话语所指对象的积极或消极的主观评价。本研究对现有关于心理动词的研究特别是对“知道”的研究进行了一定的补充,为研究类似“知道”类动词和人类语言中的众多心理动词提供了新的思路和启示。另外,本研究也希望为相应的对外汉语教学者提供更多的教学思路。

关键词： “V个X”   口语构式   构式义   主观性与主观化  

摘要： 在现代汉语口语中"V个X"结构的使用频率非常高,例如:"取个快递"、"背个包"、"认个错"等,具有一定的研究价值。本文将"V个X"结构界定为现代汉语中的常用构式,并对"V个X"的构式义分类及其主观性与主观化展开了研究。

关键词： “X然”类评注性副词   肯定程度   语义特征   句法特征   语用特征  

摘要： “X然”类评注性副词是指在形式上以“然”为词尾、在意义上表示说话人的主观肯定或否定态度的一类具有评注作用的双音节副词。前人对“X然”类词语和评注性副词的研究较多,但缺乏将两者融合起来对表示肯定与否定判断的“X然”类评注性副词的系统性研究。为帮助人们正确分辨和规范使用这类词语,有效降低对该类词的使用偏误率,同时也为了提高人们对该类词的关注度,本文根据语义特征将《现代汉语词典》(第7版)中的11个“X然”类评注性副词分成五个小类:表示对事实进行直接肯定的“诚然”“纯然”、表示基于事理或情理的客观推断式肯定的“当然”“自然”、表示主观推断式肯定的“断然”“决然”“定然”、介于表示肯定与否定之间的“果然”“竟然”“居然”以及表示否定评价的“徒然”。文章第二至六章为主要部分,这五章内容分别对应上述五类“X然”类评注性副词,写作顺序遵循肯定程度由强到弱。文章从共时层面出发,以BCC语料库为主要语料来源,采用描写与解释相结合、定量分析与定性分析相结合以及对比分析的方法,以三个平面理论为依据,围绕语义、句法、语用三个方面分别对这11个词进行共性与个性的分析和研究,并得出如下结论:1、这11个词在语义上都指向说话人。2、句法方面:(1)在句法位置上都多用于句中位置,放在主语之后,极少数出现在句末位置;(2)在共现搭配词上或与判断动词“是”搭配用于肯定句中,或与否定副词“不”搭配用于否定句中,另外,“徒然”多与表示消极意义的动词或形容词搭配;(3)在句法功能上多能独立成句和用作高层谓语。3、语用方面:(1)当“X然”类评注性副词用于句首或句末位置时,对整个命题进行全幅评注,当出现在句中位置时,对部分命题作半幅评注;(2)具有强调表达效果、表达说话人肯定或否定性评价、传信或传疑态度的功能。4、这11个词在表达评注时肯定程度的强弱关系为:诚然>纯然>当然>自然>断然>决然>定然>果然>竟然>居然>徒然。文章最后对现代汉语“X然”类评注性副词中肯定与否定不对称现象的成因进行了阐释:1、表示肯定性评价的“X然”类评注性副词常与“不”“没有”“无”等表示否定的副词或动词共现搭配代替了表示否定性评价的“X然”类评注性副词的存在;2、委婉、含蓄的语言表达习惯以及语用的礼貌性原则减少了人们对表示否定性评价的“X然”类评注性副词的使用。