关键词： “该不是”   性质判定   形成   共时考察   对比分析  

摘要： “该不是”在现代汉语中高频出现,存在多种使用情况。本文首先对现代汉语共时平面上“该不是”的存在形式进行判定,然后选择高频使用的语气副词“该不是”作为主要的研究对象,从历时和共时两个角度对它的成词过程和机制,句法、语义和语用特征进行考察,最后将其与相关结构词“莫不是”“别不是”“怕不是”放在同一平面进一步对比分析,以求客观掌握其个性特征。本文主要包括以下六部分:第一部分是绪论。该部分介绍了选题缘由、研究价值以及研究的内容、思路和方法。并且从语气副词的研究和“该不是”与相关结构词“X不是”的研究两方面对前人的研究概况进行梳理、归纳和总结。为本文“该不是”的研究奠定了理论基础,提供了考察的方向。第二部分是对“该不是”的性质进行判定。该部分主要依据杨爱娇(2005)有关三音节词和三音节短语区分的标准对现代汉语中“该不是”的几种存在形式进行判定,并且对不同性质的“该不是”的使用频率进行统计,确定在现代汉语中使用较为普遍的表揣测义的语气副词“该不是”作为本文的研究对象。第三部分是表揣测义的语气副词“该不是”的历时成词探究。该部分通过检索并分析“该不是”的相关语料,梳理了可能性的成词路径,并解释说明促使其形成的动因机制。第四部分是表揣测义语气副词“该不是”的共时分析。该部分利用三平面理论从共时的角度对“该不是”的句法、语义和语用特征进行论述,较全面分析了其使用情况。第五部分是表揣测义语气副词“该不是”与相关结构词“莫不是”“别不是”和“怕不是”的对比考察。该部分主要从语义特征、主语人称的搭配、时态选择、表达倾向、篇章衔接功能几方面分析了四个词的异同点,有利于完善我们对“该不是”个性特征的认知,同时也使我们对表揣测义的语气副词“X不是”有一个系统的认识。第六部分是结语。该部分对文章内容进行了总结,并且反思了本文的不足之处。

关键词： 比较   比较项   比较点   省略  

摘要： 比较是言语中重要的语义范畴,其范围较大,其中,“比”字句是比较句中的典型成员,它有明确的比较标记“比”。现代汉语“比”字句的构成部件包括比较项(比较前项、比较后项)、比较标记、比较结果三大成分,但在语言的日常使用过程中,这些成分并不是都完全地出现于话语中,而是会出现一些成分的省略。就语言成分的省略而言,汉语遵守着语义守恒定律:一个成分缺省了,这个成分所表达的意义一定被句子的其他成分所蕴含,并能被另一个成分激活。所以说,“比”字句成分的省略也不会是任意的,而是受句法、语义、语用等多方面因素的制约,正是由于比较项或者比较结果提供了足够的信息,使得我们可以依据此成分隐含的语义推断出省略的成分,从而得到完整的语义。本文主要由以下四部分构成:第一章为绪论部分,主要包括前人研究成果、选题来源、研究方法、研究意义及语料来源;第二章主要对现代汉语“比”字句的各个构成部件的语法及语义特点进行了描写与说明现代汉语“比”字句主要由比较项(比较前项、比较后项)、比较标记、比较结果几个部件构成;第三章主要对现代汉语“比”字句构成部件中比较前项中比较主体与比较后项中比较客体的省略进行分析。第四章对现代汉语“比”字句构成部件比较点省略的具体情况及原因进行了说明与分析,现代汉语“比”字句的各个部件并不是一个个孤立的个体,而是相互影响的整体,其中一成分的省略必然与其他成分或与语境有密切关系。

关键词： 现代汉语词典   新增词语   收词  

摘要： 《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)是我国第一部现代汉语规范型词典,以记录普通话语汇为主。《现汉》的收词大致反映了汉语词汇的基本面貌。研究历版《现汉》的新增词语意在从历时层面展现汉语词汇的发展演变概况,完善现代汉语词汇的相关研究。《现汉》从第1版出版至今已发行过七版,共六版(第2版—第7版)新增词语。六版《现汉》共新增词语19971条,在音节数量方面,新增词语以双音节词语为主,三、四音节词语的收词比重呈不断上升趋势;在词类分布方面,新增词语以名词和动词为主,动词的收词比重呈不断上升趋势;在词语来源方面,新增词语主要分为四类:新造词、古语词、方言词、外来词;在语义领域方面,《现汉》新增词语涉及的语义领域较为广泛,涵盖社会生活、经济、政治、科技、交通、环保等各个方面。《现汉》增收词语是社会发展、词汇发展和词典编纂的需要,语言同社会共变,社会发展,词汇也发展,《现汉》为维持其先进性需要对词典不断进行修订,每次修订时《现汉》所增收的词语都遵循着一定的原则:通用性原则、规范性原则、系统性原则、查考需要原则。《现汉》作为一部规范型词典,非常重视词汇的规范问题。新增词语的规范问题主要涉及到语音规范、词形规范和词义规范,语音规范涉及到异读词的处理,词形规范涉及到异形词的处理,词义规范涉及到义项变化和释义改变,这些规范工作体现出《现汉》为促进现代汉语规范化所做出的努力。

关键词： 统编版教科书   语法教学   教学现状   教学策略  

摘要： 关于现代汉语语法教学的研究始于二十世纪五十年代,初中语文课到底讲不讲语法?如果讲,讲什么内容?怎样讲?几十年来始终没有统一的观点。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在培养学生听、说、读、写能力的同时,也要提高学生的语文素养。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,而语言素养排在首位,因此,2016年,由温儒敏任总主编、教育部审定、人民教育出版社出版的初中语文教科书(简称“统编版教科书”)一扫“淡化语法”的阴霾,以“补白”的形式编写了语法知识教学模块,较之以前的教科书内容更丰富,系统更完整,在教科书中所占篇幅更多。然而初中语法教学仍然存在着一些不容忽视的现实问题,如教师轻视语法教学,语法教学模式枯燥,学生认识不到语法的重要性,不愿意学习语法等等。本文通过对内蒙古通辽市新城第一中学在校师生的调查和访问,了解了“统编版教科书”使用后的语法教学现状,在对其原因进行分析探讨的基础上,提出相应的语法教学策略。全文主要包括以下三个方面的内容:第一部分内容是整合“统编版教科书”现代汉语语法知识内容。首先梳理了教科书中词类、短语、单句、复句四级语法单位学段分布情况,其次整理了语法内容的分布位置和呈现形式,总结出编排的优势,最后明确了初中语文语法教学的目的:认知语言、理解语言、运用语言。第二部分内容是初中语文教学中语法教学的现状。该部分主要通过对中学语文教师和学生的调查与访问,了解教师对当前语法教学内容、方法、考试等方面的看法以及初中生对语法知识的掌握情况,并对其原因进行分析探讨。第三部分内容是根据教学现状提出初中语法教学策略。首先针对“教什么”,提出构建语法知识体系、增加语法知识作业份额两点建议;然后针对“怎样教”,给出词类、短语、单句、复句四种语法单位合理化的教学策略,譬如:随文教学法、专项学习法、合作学习法等等,以资为初中语文教师提供可资借鉴的资料。

关键词： 对话句法   反诘对话构式   EAF模型   句法共振   语义共振   语用共振  

摘要： 反诘问句又称反问句,是一种字面形式与实际所表达意义截然相反的假性疑问句,在现代汉语日常对话中使用频率很高且句式多样,话语功能丰富。其研究一直是学界的热点和难点,主要有三种范式:1)传承西方结构主义的传统语法;2)以“三平面理论”为代表的整体观;3)多元化、多视角的功能主义。第一种范式的成就确立了反问句的理论本体地位,廓清了研究的基本进路,但还属于粗放式的基础性研究;第二种范式的成就在于同时关注句法、语义和语用三个平面,但还主要持静态观,将三者视为孤立的平面,它们常处于脱节和失衡的状态;第三种范式视野更为宽广,突显了反问句的语用功能,但无法对其结构形式作出系统的认知描写。上述三种范式缺乏前沿理论,研究方法老化,更无定量分析。有鉴于此,本文基于认知语言学的构式语法观、对话句法学和ECM(事件域认知模型),建构了基于事件域的自主/依存—图形/背景模型(ECM-based AD-FG Model,简称EAF模型),同时以北京语言大学BCC语料库中的反诘性对话为语料,从句法、语义和语用角度详细分析此类构式。本文的主要贡献有以下3点:1.建构EAF理论模型本文尝试建构EAF模型,认为现代汉语反问对话构式的认知运作机理是:共享同一个对话事件域,引发语和应对语形成一个语对,它们具有三层自主/依存联结。1)应对语依存于引发语,生成平行的语对结构;2)平行构式依存于共振关系,生成了对话性图式结构;3)介入功能(对话句法的话语功能)依存于对话图式,最终达至对话句法构式。该类语对构式基于EAF模型可分为四类不同的对话事件框架:1)突显事体要素;2)突显行为要素;3)事体和行为要素双突显;4)突显行为要素的某一层面。它们又分别生成了四种对应的语对句法结构:(1)换主语;(2)换谓语;(3)主谓语皆换;(4)主谓语均未替换。2.建立封闭语料库,进行量化研究本文基于北京语言大学BCC语料库,共收集了3,000组应对语为反诘问句的对话语对,根据所用反诘疑问词大致可分为10种:1)“难道”类;2)“怎么”类;3)“哪”(包括哪里、哪儿)类;4)“什么”类;5)“谁”类;6)“何”类(包括“何不”、“何必”、“何曾”和“何苦”);7)“好意思”类;8)“不是”类;9)“不就”类;10)“以为+陈述类小句”类。本文运用EAF模型揭示该类构式的句法、语义、语用特征。3.分析了三类反诘型对话构式的句法、语义和语用特征本文尝试用句法共振(syntactic resonance)、语义共振(semantic resonance)和语用共振(pragmatic resonance)来描写不同层面的共振(resonance)。三类反诘型对话构式的句法、语义、语用特征如下。1)句法特征反诘对话构式对话句法层面的对话事件域特征:主观情态事件。(1)由EAF模型可知,反诘型对话构式依据句法形式和共振类型可分为三大类,即(1)句法完全共振;(2)句法部分共振;(3)句法零共振。基于反诘对话构式的句法共性,三大类语对分别呈现出不同的句法特征(具体数据参见第八章):(1)完全句法共振大多是无疑有问的主谓句,由两个完全平行的单句构成,分为两种类型:反诘问句应对语和引发语应对语皆为反诘问句;(2)部分句法共振分为7种不同的类型。(3)在零句法共振中,应对语为无须对方作出任何反应的独白性话语,它不与引发语中的任何句法成分产生共振,故称作“零句法共振”。其句法形式大致分为三种。(2)反诘对话构式依据句法的自主依存结构可分为两类:(1)仅句法框架共振;(2)句法框架和焦点双共振,又具体分为三种形式。句法框架和焦点双共振是以句法框架为背景、焦点为图形的结构,其语对的句法特征可有四种情况:换主语、换谓语、主谓语都换和主谓语均未替换。从ECM来看,这四种不同的主谓关系表征了事件域中事体与行为要素之间的不同图形/背景关系。2)语义特征反诘对话构式认知语义的事件域特征:基于“经事+经验动词”经验核结构的隐性评价事件。反诘对话构式在语义依据自主依存机制可分为两种:(1)部分语义框架共振;(2)语义框架和对比焦点双共振,又可分为四小类。据ECM可知,语义关系表征了事件域中施事与动作要素之间的不同图形/背景关系。基于反诘型对话构式的语义框架共性,完全共振、部分共振和零共振这三类语对呈现如下区别:(1)从语义强度来看,主观情态性的强度与语义共振的程度成正比,这三类句法上的共振情况在语义上又对应形成“完全共振、局部共振和零共振”,它们的主观情态性程度依次为:最强、次之和最弱。(2)从语义指向来看,完全共振的语义指向言语行为的是非性,局部共振的语义指向言语行为的合理性,零共振的语义指向言语行为的共知性。3)语用特征反诘对话构式的对话语用事件域特征是:表达两难性质语用意图的、非规约性的间接性言语行为,其行为的基本原则遵循

关键词： 《通用字表》   《现代汉语常用字表》   晏阳初   比较研究  

摘要： 字表在语文教学中占据着重要的地位,字表的研制亦是常用字研究工作的重点,并直接影响着教材的编写,识字教学的开展,以及词书的编纂等工作。目前,常用字研究工作最权威的成果是《现代汉语常用字表》,编订于1988年,是由国家语言文字工作委员会与国家教育委员会联合编订的一本常用字表,该字表共收字3500个。而晏阳初《通用字表》作为平民教育运动的重要参考工具也一度发挥着重大作用。晏阳初《通用字表》编订于1926年,是由晏阳初组织平民教育工作者编订的一本常用字表,共收字3420个,是编纂平民识字教材的重要参考工具。本文以二者为研究对象,采用文献法、比较研究法、内容分析法对两套字表展开研究,从字表编制、字量字种、字形以及构词能力四个方面进行对比分析,揭示两套字表在以上各方面的异同,并从中获得一些启示,以期为字表编制以及当下识字教学提供一些建议。首先,笔者通过对两套字表的编制进行比较分析发现,两套字表的编制均与识字教学有关,且晏阳初《通用字表》面向的使用对象更具针对性,启示我们不要忽视儿童的用字习惯,并提出研制识字教学专门字表的设想。其次,笔者就两套字表所收字的字量字种进行了比较分析,发现字表字种的选择十分注重生活用字,并且常用字的字量字种随着时代的发展而发生演变,启示我们要根据时代的变化更新日常生活用字,将当下出现的频率较高的社会生活常用字收录常用字表。再次,笔者根据对两套字表所收字构形的对比发现,二者均注重对独体字的选择,笔画较少、构形简单且构字量大的独体字在识字教学中起着十分重要的作用。笔者认为应遵循儿童的心理规律,将独体字作为小学低段识字的基础字,先识独体字,后识合体字,以此促进识字教学有效开展。最后,笔者通过对比分析发现《现代汉语常用字表》所收字的构词位置更灵活,表达的语境更为丰富,说明常用字的构词能力愈来愈受到关注。同样,笔者认为,构词能力强的字也应作为小学低段应识的基础字,在教材编纂时将其分布于小学低段的教材中。针对识字初期应学习的独体字及构词能力强的字,笔者还提出了使用象形字图片、分析归纳法,演绎类推法三种教学方法,希望能为一线教学提供一些参考。

关键词： 现代汉语   现代泰语   基本颜色词   义项分布  

摘要： 基本颜色词是我们常用的词，在表义上不仅是指事物的色彩，也包括了人们对颜色的认知、思维等。汉泰基本颜色词的基义的民族性反映了汉泰两个民族的概念、文化的异同。从跨文化交际的角度来看，非母语的学习者在使用基本颜色词的时候会产生偏误从而影响交际。通过对比，本文对汉泰两种语言所反映的不同文化背景，我们就能深入地分析这些偏误产生的原因从而加以解决。本文按照世界基本颜色词表(Basic color terms)的基本颜色词排列顺序选取汉泰“黑??[dam33]、白???[kha:w14]、红???[d?:?33]、黄??????[lue:?14]、绿?????[khia:w14]”五个基本颜色词作为研究对象。运用语料库技术的方法分析这几个基本颜色词在现代汉语和泰语中的义项分布情况，并从跨文化交际视野的角度研究汉泰基本颜色词义项分布情况的异同。　　全文分为两大部分：　　论文研究方法分为“义项分布情况”和“义项对比”两个大部分。　　绪论部分是留学生学习汉语的颜色词的可能出现问题，前人对基本颜色词的相关研究，在泰国和中国研究过的颜色词，说明了本文的选题依据、研究方法、研究目的以及语料来源。　　第一章以泰语“黑??[dam33]”为研究对象，从现代泰语语料库中抽取建立“黑??[dam33]”的语料库，得出“黑??[dam33]”的义项在现代泰语中的分布情况，认为除了《泰皇》中的已有义项，“黑??[dam33]”还有“坏的”、“形容看不见的魔力”、”“非法的”、“罪孽”四个义项，并把汉语“黑”和泰语“黑??[dam33]”义项进行对比，得出汉语“黑”和泰语“黑??[dam33]”相同的义项和不同的义项，并且与色彩情感结合分析汉泰基本颜色词的义项共同点和不同点。　　第二章以泰语“白???[kha:w14]”为研究对象，从现代泰语语料库中抽取建立“白”的语料库，得出“白???[kha:w14]”的义项在现代泰语中的分布情况，认为除了《泰皇》中的已有义项，“白???[kha:w14]”还有“干净的”、“圣餐时穿的服装形式”两个义项，并把汉语“白”和“???[kha:w14]”义项进行对比，得出汉语“白”和泰语“白???[kha:w14]”相同的义项和不同的义项，并且与色彩情感结合分析汉泰基本颜色词的义项共同点和不同点。　　第三章以泰语“红???[d?:?33]”为研究对象，从现代泰语语料库中抽取建立“红???[d?:?33]”的语料库，得出“红[d?:?33]”的义项在现代泰语中的分布情况，认为除了《泰皇》中的已有义项，“红???[d?:?33]”还有“婴儿”一个义项，并把汉泰“红???[d?:?33]”义项进行对比，得出汉语“红”和泰语“红???[d?:?33]”相同的义项和不同的义项，并且与色彩情感结合分析汉泰基本颜色词的义项共同点和不同点。　　第四章以泰语“黄”为研究对象，从现代泰语语料库中抽取建立“黄”的语料库，得出“黄??????[lue:?14]”的义项在现代泰语中的分布情况，认为除了《泰皇》中的已有义项，“黄??????[lue:?14]”还有“指佛教僧人穿的偏衫”“指原白变旧的事物”、“指树叶或树木接近死亡”四个义项，并把汉泰“黄”义项进行对比，得出汉语“黄”和泰语“黄??????[lue:?14]”相同的义项和不同的义项，并且与色彩情感结合分析汉泰基本颜色词的义项共同点和不同点。　　第五章以泰语“绿”为研究对象，从现代泰语语料库中抽取建立“?????[khiaw14]”的语料库，得出“?????[khia:w14]”的义项在现代泰语中的分布情况，认为除了《泰皇》中的已有义项，“?????[khia:w14]”还有“便捷”“无公害”两个义项，并把汉泰“绿”义项进行对比，得出汉语“绿”和泰语“?????[khia:w14](绿)”相同的义项和不同的义项，并且与色彩情感结合分析汉泰基本颜色词的义项共同点和不同点。　　第六章以汉泰“黑??[dam33]、白???[kha:w14]、红???[d?:?33]、黄??????[lue:?14]、绿?????[khia:w14]”五个语基本颜色词共同和不同的义项分析，然后分类分为A-G意义领域区。　　结语部分对五个基本颜色词的义项进行对比分析后发现，汉泰基本颜色词的义项可以分为三类;共同义项、不同义项(分为受文化影响和不受文化影响)，不包括单纯指色彩的义项。

关键词： “是”类连接词语   功能   构式化  

摘要： 文章以几部常见的现代汉语虚词词典收录的“是”类连接词语为研究对象,基于语料数据库,采用共时和历时、定性与定量相结合的研究方法,分析了“是”类连接词语在共时层面的频率分布、连接搭配以及语体适用等情况,同时也对其形成过程加以考察,揭示构式化的动因机制。全文由绪论和四个章节组成,基本内容如下:绪论部分主要包括四个方面的内容,即概述本文的选题意义与研究内容,综述连词研究以及“是”类连接词语的研究现状,介绍本文的研究理论和研究方法,说明本文的语料来源。第一章根据几部现代汉语虚词词典的收录情况确定了“是”类连接词语的研究范围,根据形式和意义相结合的原则从语义关系和句法功能对其进行分类,并统计其在“《人民日报》语料样本”中的频率分布情况。第二章在分类和频率分布统计的基础上,选择了几个使用频率较高、具有代表性的“是”类连接词语为个案,重点考察了其在语料库中的出现频率、句法分布位置、搭配情况、连接内容以及适用语体这几方面的内容。第三章在共时研究的基础上,采用构式化理论对部分研究较少的“是”类连接词语的形成过程加以考察,并对其构式化的动因和机制加以阐释。第四章是结语。梳理全文,对研究结果加以总结。同时也对文章的不足作了简要的说明。

ISBN: (纸本)9787567234314

关键词： 《两岸现代汉语常用词典》   双音节名词   语素   词义   释义  

摘要： 本文以施光亨、李行健、李鍌等主编的《两岸现代汉语常用词典》的双音节名词及其释义为研究对象,分析双音节名词释义的基础与核心问题。本文词典以所收双音节名词为封闭域,探究语素义、词义与释义问题,考察词的物性角色、词义透明度对释义的建构作用等,分析对于词性决定了释义要注意哪些问题等。预期目的是进一步探索双音节名词识解路径,为词典对这类词的释义提供参考,在汉语词汇与词汇学研究上,提供基于词典及语料库实际考察的词类研究资料。全文分为五章:第一章《绪论》,对双音节名词的相关词汇研究及释义研究、《两岸现代汉语常用词典》研究的现有状况进行了综述概括,并对本部词典的情况做简单介绍。根据这些内容,确定本文研究的主要方向和方法。第二章《双音节名词的结构与语义分析》分析双音节名词语素构成、结构类型以及语素的意义关系。其中,重点探讨了构成双音节名词的语素的意义关系,发现语素意义关系可细化为不同的具体关系,这些关系成为分析双音节名词的理据,能为词典释义提供参考。在分析中发现,语素、词语模对释文及释义系统有一定的规范作用。第三章《“物性角色”视角与双音节名词释义》以释文为主要研究材料,对名词物性角色、名词释义方式进行探究。其中,考察物性角色在释文中的分布情况,具体指出,名词物性角色分布的状态为形式角色所占比例最大,其次是定位、功用、处置角色,再次是施成、评价、行为、构成角色,比较少的是单位、材料角色。分析指出,双音节名词的释义方式以定义式为主,另有其他多种方式。第四章《名词词义与释义》从词典释义分析名词词义透明度,构建词义与释义的联系,认为释义能体现词义是否透明、词义透明程度,并阐述释义对词义透明度的影响。研究说明,就这部词典的分析可知,释义文本对词义透明度的体现作用是突出的,词义与释义之间的内在联系是十分密切的。第五章《结语》,对名词释义在词典编纂中需要注意的问题进行了总结,指出“两岸”词典可以为两岸文化互通切实发挥重要的作用。