关键词： 单音节   名形兼类词   名转形   历史考察   认知语言学  

摘要： 名词的主要功能是指称,形容词的主要功能是描述,名词转变为形容词是一个由具体到抽象的过程。本文运用共时描写与历时考察相结合、归纳与演绎相结合、传统的训诂学与现代语言学理论相结合的研究方法,收集中国知网等学术网站的相关期刊及论文,检索国家语委语料库、北京大学中国语言学中心CCL语料库、北京语言大学BCC语料库中从先秦时期至现当代时期的语料,旨在对现代汉语单音节名形兼类词进行名词词性转变为形容词词性（后文简称“名转形”）的历时演变考察。通过定量分析的方法,梳理并概括现代汉语单音节名形兼类词“名转形”的演变过程,并通过对考察结果的整理和归纳画出“名转形”的大致路径图示。通过对这些“名转形”路径的分析和总结,考虑可以从认知语言学的角度对其进行理论解释。本文的收词范围参照由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写,商务印书馆出版的《现代汉语词典（第7版）》,选取释义中兼有名形词性标注且名词义项在形容词义项之前的单音节名形兼类词作为研究对象进行研究考察。本文分为四个章节。第一章的主要目的在于明确在对研究对象进行历史考察前需要厘清的几对基本概念及它们之间的区别或联系。第二章旨在对12个单音节名形兼类词的语义演变进行详细的历史考察,并对其“名转形”路径进行归纳和概括,画出名形转类的图示。第三章分为两个部分:一方面总结出两条名形转类发生的前提和基础——名词中内含的性质义是名转形的语义基础,名词作定语为其转变为形容词提供可能;另一方面,梳理并概括出名转形的三条主要路径:（1）经由非谓形容词转变为形容词;（2）直接转变为形容词;（3）部分已有形容词的省略用法。第四章主要内容为“名转形”的动因探究,本章运用认知语言学理论,从“名词的非范畴化”“主观化”“隐喻与转喻”“语言表达的经济性原则”四个方面对“名转形”现象做出了相关解释。词类是一种原型范畴,其成员有典型与非典型之分,它的边界是模糊的。因此,名词范畴中某些处在与形容词范畴的边界上的非典型成员,同时会与形容词范畴的典型成员具有一定的相似性,这奠定了“名转形”现象的认知基础;其次,主观化以及隐喻和转喻为名转形提供条件,随着社会进步,词汇中心义项不能满足日常的交际需要,于是人们就在已有的认知基础上通过隐喻和转喻的方式产生新的义项。再者,语言的经济性原则使得人们在言语交际中会将双音节或多音节形容词省略成单音词来说,这也是单音节形容词的产生原因之一。以上是本文的主要研究成果,对单音节名形兼类词进行详细的历史考察是本文基于前人研究成果的创新之处,希望能为今后的单音词名转形提供些许参考。

ISBN: (纸本)9787520367783

关键词： 连动式   词汇   短语   单句   复句   语篇   联合式  

摘要： 国内汉语连动式研究萌芽于20世纪50年代。近70年的时间里,汉语连动式研究取得了丰硕的成果,然而存在的问题也是显而易见的。例如,连动概念不清,连动范围不明,甚至是否有必要将连动式作为一种独立的语法结构加以研究也存在着争议。本文在系统梳理国内外连动式研究基础上,针对现代汉语连动式研究存在的一些问题,从共时静态的角度,在形式语言学的基本框架下,采用生成语法相关理论的部分技术手段对词汇层和句法层中的连动式进行了尽可能详细地描写并尝试给予其合理的理论解释。在此基础上,辅以语法化理论,探索了各语法层连动式的动态演变过程。文章还细致分析了连动式与其他近似结构的关系,从而确定了连动式在整个现代汉语语法体系中的位置。最后从对外汉语教学和汉语词典编撰两方面简要探讨了现代汉语连动式研究的应用价值。全文共分六章,各章内容提要如下:第一章,绪论。本章分三部分:第一部分详细介绍了国内外连动式本体研究的成果和连动式研究的基本思路和方法,并指出现代汉语连动式研究存在的一些问题。第二部分分析了词法结构和句法结构的关系,从而论证了连动式跨层面研究的可行性。在此基础上明确了本文的研究对象、研究方法与研究意义。第三部分指明了本研究的语料来源并对部分重要术语进行了界定。第二章,现代汉语词汇层面的连动式。本章对词汇层面的连动式(包括连动式双音节词、连动式三音节词和连动式成语)的形式、语义和音韵特征以及生成方式进行了尽可能详细地描写并尝试给予合理的理论解释。考察发现词汇层面的连动式具有其他结构所不具有的独特的结构特征,例如连动式双音节词极其依赖成双的音节且结构生成除了受制于两个动语素的题元整合,内部动语素在重音指派上还必须达成一致;连动式三音节词数量少,但强势模式为2+1式;连动式成语有四种基本形式和四种来源,它的强势模式为V1σV2σ等等。本章细致刻画了词汇层中连动式的次范畴,希望尽可能细致地揭示连动式在词汇层面的整体面貌。通过特征刻画与结构比较,发现词汇层中的连动式与并列式接近,二者的联系主要体现在:与述补、述宾、偏正式不同,连动式和并列式双音节词都无法扩展为1+2式和2+1式,即连动式和并列式只能选择成双音节组队,而不能单双音节配对;连动式双音节词和并列式双音节词的生成由双音节韵律词模板和词义决定,而主谓式、述补式、述宾式、偏正式复合词的生成由双音节韵律词模板和词根所处的位置决定;述补、述宾、偏正式成语大多可逆序,逆序后结构和功能发生变化。并列式成语逆序后仍为并列式,功能不变,结构比述补、述宾、偏正式等更稳定。连动式成语无法逆序,结构比并列式更稳定,也更接近并列式;此外,连动式成语和并列式成语分为前后两段,结构对称,而述补、述宾、偏正式成语中有大量非对称现象等等。因此提出词汇层中的连动式和并列式从属于联合式,位于合成构词区的离心构词区。第三章,现代汉语句法层面的连动式。该部分根据连动式在句法中的位置将句法层面的连动式分为了短语(单句)层的连动式和复句(语篇)层的连动式。短语(单句)层的连动式指在单句中位于非谓语位置的连动式。复句(语篇)层中的连动式指连动式短语做谓语的句子,即连动句。在生成语法框架下,对句法层中连动式的特征和生成方式进行了详细的描写和解释。考察主要发现:1)短语(单句)层中连动式的生成是由句法位置引起的短语结构词法化,即连动式短语词法化为形似词,实为短语的结构,在句法树上占据一个终端节点;2)复句(语篇)层中的连动式分为典型连动句和非典型连动句。典型连动句和并列式复句一致,由DP删除而来。明确提出典型连动句并非单句中的动词谓语句,而与并列式复句一致,从属于联合式复句。通过与部分相似结构的对比,明确了连动式在句法层面的位置,从句法层面证实了连动式与并列式的紧密关系。第四章,现代汉语连动式的语法化。本章试图将词汇和句法打通,在广义语法化理论框架下,从章法结构句法化和章法结构词汇化两方面揭示连动式的动态演变过程。在分析连动式章法结构的句法化时,发现:1)典型连动句中最典型的连动句在现代汉语中仍然作为篇章组织形式保留在复句层;2)次典型连动句伴随着动词或动词短语的减量,即变多动短语为双动短语,从复句层下移至复句和单句界面,形成了形似单句实为复句的结构,即发生了复句结构的“单句化”;3)非典型连动句中举含“着”和含趋向动词的非典型连动句为例,发现含“着”的非典型连动句伴随着“着”的历时演变,即动词虚化,完成了复句结构的单句化,进入了单句层。含趋向动词的非典型连动句,其语法化过程则伴随着趋向动词的共时演变。趋向动词虚化程度越高的句子,其语法化程度越高。随着趋向动词语义的虚化和整个结构的黏着,这类非典型连动句也开始从复句层向单句层过渡,部分进入了单句层。在分析章法结构的词汇化时,发现:1)连动式章法结构的词汇化有两种词汇化路径:章法>词汇,章法>句法>词汇;2)

关键词： 现代汉语教学   限制性语料分析   任务型教学模式  

摘要： 现代汉语是中文系的专业基础课,在教学内容和教学方法上存在诸多问题。为了增强学生的学习兴趣,提高教学效率,需要教师依据典型性、相关性和新鲜性原则,设计贴合学生实际、实用有趣的限制性语料代替传统例句;借鉴任务型教学模式,通过"限制性语料自主分析——小组合作探究——教师适时适量点拨——巩固练习"等一系列环节,提高学生课堂参与度,培养独立思考的能力,完成知识的自主生成和课堂的翻转。

关键词： 有界和无界   完整体   完结体   “了1”   绝对过去时  

摘要： 时体表达是语言最基本的方面,也是言语表达中最常见、最复杂的现象。时体范畴是语法学的一项十分重要的研究课题。汉语中表示体意义的形态标记不仅数量较多,用法灵活多变,且有的体标记也表达时的概念,时和体相互纠缠,难以区分。本文以现代汉语的“完整体意义”为中心展开研究,从完整体范畴的语义层面出发,系统考察现代汉语中与完整体意义相关的各种具体语法现象,在弄清事实的基础上为现代汉语完整体意义的各种表达方式建立一个层次分明的系统。在探讨现代汉语完整体表达系统的基础上,研究了一些相关且重要的具体语法问题,对一些结构和虚词的时体意义做出了新的解释、给出了新的结论。 全文由时体理论概述、绪论、第三至第五章和结论六部分构成。主体部分的第三章和第四章分别论述了现代汉语中完整体意义的两种不同表达方式,第五章论述了“了1”的各种用法和意义。 绪论部分述评现代汉语完整体范畴的研究现状,指出以往研究中遗留的问题和存在的不足;阐述本课题的研究意义和研究路径、研究方法。 第三章论述了“动结式”、“动趋式”、“V+数量+(N)结构以及“动词重叠式”等几个有界的VP结构包含完整体意义,并在此基础上论证了结果补语成分和动词重叠的体地位、重新解释了现代汉语中“LVM”句的体意义。 第四章论述了无界VP结构的完整体形式为“动词+完结体标记”。根据VP结构进入句子时的具体语法行为特征,我们首先对“有界性”进行了重新界定:“有界”VP指的是“有实际边界”的VP,即VP结构中具有指示“终点”的实词性成分;无界VP结构中由于没有指示事件终点的实词性成分,因此需要在动词后附加一个指示事件终点的语法成分才能表示完整体意义;论述了虚化的阶段补语如“起来”、“下去”、“上”、“到”等不影响句子的情状体,其作用是指示情状在特定时刻进展的状态,即情状是开始、持续或者结束等,也就是说,阶段的含义与视点体的含义是一致的,阶段补语是一些处于语法化过程之中的表示视点体意义的半虚化成分;表示动作结束阶段的“上”、“下”、“到”、“好”、“掉”等阶段补语是表示“完整体意义”的虚化补语,这些半虚化成分在性质与功能上与类型学中的完结体标记十分类似,汉语中的完结体标记是一个数量有限的封闭的类,构成一个表示完整体意义的语法范畴,即完结体范畴;列出了完结体范畴的成员及其与动词的结合情况;运用语法化理论考察了完结体标记“上/下”的来源,分析促使其产生和发展的机制,并试着构拟出被重新分析为完结体标记之后“上/下”在语言系统中的类推路径,在此基础上解释现代汉语共时平面上“上/下”与动词的各种组合规律。 第五章考察了现代汉语“谓词+了+宾/补”中的“了”,即“了1”的用法和功能。本章主要论述了“了1”是一个多功能的语法形式,它横跨时体范畴的三个子类,“了1”可以是完结体标记,也可以是完成体标记或绝对过去时标记。三种不同功能的“了1”语言形式完全相同,只是在分布上有区别:“动态”、“持续”、“无界”VP结构中的“了1”为完结体标记;有界VP结构(包括状态动词形成的有界VP)以及无界VP的“V+完结体标记+了1”形式所形成的叙事单句中“了1”为绝对过去时标记;瞬时动词后的“了1”既可以为完结体标记,也可以为过去时标记:若形成叙事单句则其中的“了1”为过去时标记,若句子为叙事语篇中的小句或其中有表示非过去时意义的语言成分,则“了1”为完结体标记;状态情状中“了1”的语法意义比较复杂,“了1”既可以是完结体标记,也可以是完成体标记,有时候是完结体标记和过去时标记的合音;序列事件句上有界VP结构以及“V+完结体标记+了1”中的“了1”提供一种羡余的时体意义。本章还在实际语料统计的基础上论述了“了1”作为绝对过去时标记的使用频率远远大于完成体标记和完结体标记,这是外国学生把“了”当作过去时标记到处套用的真正原因。由于过去时标记“了1”只对采用完整体的动词结构进行标注,且有些句法位置的“了1”为强制性标记,有些句法位置则可隐可现,故此,过去时标记“了1”的语法化程度较英语的过去时低。 结论部分归纳了本文的研究成果,分条列出了本文的创新之处。

关键词： 篇章   第三人称回指   句间关系  

摘要： 在对外汉语教学过程中发现即使是有多年学习经验的汉语留学生,在进行成段的篇章表达时,也会出现篇章赘余或过度省略的情况。汉语作为第二语言的教学的主要目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力,不仅是语言表达得体能力,更是语句连贯成篇的篇章表达能力。本文基于RST理论,结合现代汉语复句理论,以《四世同堂》等叙事小说作为语料。对语料中篇章回指情况进行描写和分析,探究篇章句间关系与第三人称回指的互动影响。旨在找出其规律和特点,结论对现代汉语篇章研究、汉外翻译、中文信息处理和汉语国际教育部都有一定的帮助。通过对语料的分析与判断,发现语料中涉及第三人称回指的情况一共有1014处。初步得出以下结论:(1)条件关系句中第三人称代词回指和第三人称零形式回指所占比重相等,在话题评论关系、转折关系、解释关系以及背景关系句中第三人称代词回指所占比最大,在因果关系、附加关系、序列关系、并列关系以及目的关系句中第三人称零形式回指所占比重最大。(2)在对回指有影响的10种句间关系所涉及的句子中,第三人称回指主语的情况要远高于第三人称回指宾语的情况。(3)用第三人称名词进行回指的句子中背景关系句子所占比重最大,用第三人称代词进行回指的句子中转折关系句子所占比最大,用第三人称零形式进行回指的句子中序列关系句子所占比最大。(4)在含有第三人称回指主语的句子中序列关系句所占比最大,在含有第三人称回指宾语的句子中因果关系句所占比最大。

关键词： 专名   “x+头”摹状词   指称论   名称性  

摘要： 语言的某些部分我们称作“名称”。但是,语言中的一切都是名称吗?这是科林·麦金2015年在《语言哲学—经典阐释》开篇提到的一个很关键的问题。维特根斯坦在《哲学研究》中称:“并非所有的语词都是名称”。陈嘉映在1995年一篇名为“论名称”的文章中说道:“‘名称’是语词的一类,语词不都是名称,此外还有‘概念’,‘确定描述’等等”。纵观“x+头”结构的语词,其中专名“包头”,“汕头”等是名称(专名在罗素意义上也是摹状词),摹状词“蚕头”,“猴头”是名称,但摹状词“手头”,“源头”,“年头”等便不宜叫做名称,摹状词“上头”,“秃头”等在一定条件下可叫做名称,而语词“抬头”,“砍头”,“磕头”则不能列入名称范畴。为何同样是摹状词,会有如上区别呢?本文便探寻摹状词“x+头”的不同范畴及其相应范畴的描述力和指称条件。本文首先收集现代汉语中的“X+头”语词。为研究的可行性排除了“X+头”语词中的古汉语及方言。根据X所具有的词性,本文将“X+头”表达式分为三个范畴:“名+头”、“动+头”、“其他+头”。由于第三部分数量较少,将“形+头”、“副+头”、“数+头”归为一类。据罗素分析,摹状词是词义由其组成部分意义结合而得的语词,且为名词。因此,不论x词性如何,符合上述描述的皆为本文所研究的摹状词;此外,本文研究对象还包括唐耐兰的指称性摹状词,即词义-指称确定,与其组成部分无关的语词。因此,研究对象虽限定在一定范围,但对象间在描述力及指称上还存在很大差异。本文试图给出摹状词之称其为摹状词的语法条件及其不同哲学范畴下摹状词的描述力大小;同时指出不同范畴下摹状词“X+头”的不同指称条件;最后,阐述“X+头”表达式的名称性与其作为一个命题主词的可能性之间的相关关系。通过对数据的分析,当x为名词时,“x+头”结构中摹状词占比最大,摹状词“x+头”结构中占比由范畴一到范畴三逐步递减;基于专名理论与摹状词理论,罗素意义下的摹状词和唐耐兰意义下的摹状词描述力有很大差别,“墙头”在描述力上不及“蚕头”,而“石头”的描述力最弱。同时,罗素意义下的摹状词指称性也不尽相同,有的摹状词具有语义指称,如“蛇头”,“鱼头”,而限定摹状词则必须在给定一定语境或赋予指示性才具有指称,如“上头”,“秃头”。唐耐兰意义下的摹状词虽描述力最小却必有语义指称与其对应。最后,“x+头”摹状词做主谓句主词的可能性如同图表2所示,语词范畴同主词能力呈正相关关系。日常语言在逻辑上具有误导性(罗素,2012:245)。这一点从同为摹状词却因条件不同指称也不同可看出。本文对表达式“X+头”的穷尽式研究有助于厘清对“X+头”语词概念的理解,同时对汉英翻译准确性具有重要指导意义。

关键词： “没什么可X的”   构式   句法   语义   语用   历时演变  

摘要： 构式语法作为新的语言理论产生以来,得到学界的广泛关注,尤其是对现代汉语研究产生了很大影响。“没什么可X的”作为现代汉语常用构式,形式简洁,使用频率颇高,本文对CCL、BCC语料库和微博、百度等网站的语料进行检索,通过描写解释、定量定性和形义结合的方法进行探究,考察构式“没什么可X的”在句法层面、构式意义、语用功能方面的特征,并从历时角度梳理构式“没什么可X的”的发展历程。论文正文包括几下几部分:第一章为论文综述,指出本文的研究对象,阐述选题的缘由和意义,梳理学界对相关问题的研究成果,界定构式的属性,说明本文的语料来源及研究方法;第二章对构式“没什么可X的”进行句法层面的考察,明确“X”的代入值的词性、特征、限制条件以及构式能够充当的句法成分和所在的句法位置;第三章对构式“没什么可X的”的语义层面进行考察,分析“X”在构式中具有何种语义特征、构式的意义以及构式义的形成机制;第四章对构式“没什么可X的”进行语用层面的考察,探究构式的篇章语用功能、焦点作用、语用环境和目的以及构式的主观性如何体现;第五章对构式“没什么可X的”的历时发展进行考察,明确构式的历史原型,梳理构式在汉语发展的各个时期的演变情况,总结其固化历程;第六章对论文内容进行系统总结,并做出展望和指出不足。

关键词： 篇章分析   换言关系   换言标记   换言标记构式   共时描写   历时考察  

摘要： 随着功能语言学的兴起,学者们打破了形式语言学侧重形式和句法研究的限制,将视野投向超句的篇章和话语结构的研究,本文的研究就是在这个大背景下展开的。换言或称重述现象是语言中的普遍现象,标记这种现象的连接成分称为“换言连接成分”或“换言标记”。关于换言标记,就目前研究来看,无论国内外,从语言形式层面上来看,已有研究大多是探讨词项式的,就是由一个固定的词语来充当的,而对由图式构式来充当的的换言标记关注不够;从换言前后项语义关系层面上来看,国外主要借助关联理论探讨换言标记前后项之间的因果推理关系,国内汉语学者主要关注换言前后在语义复杂性方面体现的差别,研究侧重前后项之间客观性语义的描写,而对换言后项语义的主观性没有给予应有的关注;从换言标记的来源层面上看,目前尚无人探讨现代汉语中的图式构式形式的换言标记是如何产生的。因而本文在国内外前人时贤相关研究成果的基础上,站在功能语言学的立场,运用构式语法、篇章语法和话语分析等相关的理论和方法,在厘清有关换言关系、换言标记等核心概念的基础上,对汉语典型换言标记“换句话说”的语义和功能进行描写,重点选取“引述”类换言标记构式“用X的话说”“按X的说法”,“视角”类换言标记构式“从X的角度说”“从X的方面说”,“评价”类换言标记构式“往X里说”“说得X一点”等,从形式与功能以及来源等方面对这三大类共六个图式构式形式的换言标记进行全面描写,力求对汉语的换言标记系统得出新的认知。本文结构如下:首先为绪论。该部分说明了本文的研究对象,阐述了选题意义及该选题可能的创新点,说明了拟解决问题采用的理论、方法和语料。第一章为相关问题研究综述。本章梳理了国内外关于话语标记的研究现状,介绍了与之相关的构式研究以及篇章和话语研究,着重分析了国内外关于换言问题的相关研究,主要包括换言标记的界定、分类、范围、功能等问题。第二章讨论了换言关系和换言标记的相关问题。本章主要是在国内外相关研究的基础上,结合汉语的事实,厘清换言关系、换言标记的基本概念,涉及到换言关系的界定、换言关系前后项的语义关系及其语义属性等问题,讨论了换言标记的范围、形式、功能等问题,对汉语的换言关系与换言标记系统提出了我们的看法。此章的内容主要是为后面几章的个案研究提供理论和概念支撑。第三章讨论了汉语中最典型的换言标记“换句话说”。在参考已有相关研究的基础上,首先梳理了“换句话说”所关联的前后项的语义关系,其次分析了“换句话说”及其所标记的换言结构的相关语用问题,最后考察了“换句话说”的来源与演变。本章内容主要是为后面换言标记构式的描写提供范例。第四章讨论了“引述”类换言标记构式。首先介绍了引述的概念及相关研究,之后从此类构式的不同功能、相关变体、构件解析、换言前后项的语义关系及其语用功能和换言的语用分析几个方面对“用X的话说”“按X的说法”两个个案进行了全面的描写。第五章讨论了“视角”类换言标记构式。首先介绍了视角的概念及相关研究,之后从此类构式的不同功能、相关变体、构件解析、换言前后项的语义关系及其语用功能和换言的语用分析几个方面对“从X的角度说”“从X的方面说”两个个案进行了全面的描写。第六章讨论了“评价”类换言标记构式。首先介绍了评价的概念及相关研究,之后从此类构式的不同功能、相关变体、构件解析、换言前后项的语义关系及其语用功能和换言的语用分析几个方面对“往X里说”“说得X一点”两个个案进行了全面的描写。第七章为换言标记构式的历时考察。首先,考察了在古代或近代汉语中与某一换言标记构式相关的表达方式,讨论了这些表达方式与换言标记的关系。其次,分别讨论了三大类六个换言标记构式的具体来源和演变过程。最后,分析了换言标记构式的演变动因和机制。第八章为汉语换言现象相关特点的归结。首先,依据换言结构成分的多少将其分为简单的换言结构和复杂的换言结构。其次,分析了换言关系的语义层次问题。再次,分析了换言标记的分类问题。最后分析了词项式与图式构式形式的换言标记的共同点,并着重分析了换言标记构式的特点。最后为结语。首先对文章的基本框架作出说明。其次,对存在的不足和今后的研究方向作出说明。

摘要： '现代汉语'在语文教育、汉语国际教育、新闻采编、编辑出版、机关工作中应用广泛,其教学目标是系统讲授现代汉语的基础理论和基本知识,加强基本技能的训练,培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力,为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础.然而,由于'现代汉语'内容庞杂、理论抽象,加之部分教师教法不当,学生普遍认为'现代汉语'枯燥无味,离生活太远,实用性差,最终导致教学效果不理想,教学目标难以实现.针对成都大学定位特色鲜明国内一流的高水平应用型城市大学的特点,以及汉语言文学专业学生未来的发展方向(绝大多数学生将从事语言文字工作和语文教学工作,就语言能力而言,应属于语言实际应用能力),确定'现代汉语'教学两个基本目标:(1)重学生口语实践,能说好普通话,并且能书写规范字句;(2)从语言学角度理解、分析、解释现代汉语的应用能力.