关键词： 不及范畴   “不如”句   “没有(没)”句   “不及”句   “比不上”句   结构特征   语义特征   语用功能  

摘要： 比较是人们认识世界的基本方式,作为一个语言学中的范畴,比较的语义内容、表达比较的句法形式是语言学界长期探索的课题。在汉语的比较句式中,学界将研究焦点集中在“比”字句上,对其他比较句式的关注相对较少。本文以不及范畴——表示“不及”义的比较句式为研究对象,全文共分七章。第一章介绍了选题缘起、研究对象与研究思路、研究理论、研究方法和语料来源,并从比较范畴的语义分类、不及范畴的归属和不及范畴的成员三个角度对研究现状进行了分析。通过分析发现,学界对表示“不及”义比较句式的研究以“不如”句和“没有(没)”句为主,除了这两种句式外,不及范畴的成员还包括以“莫如”、“比不上”、“赶不上”、“比不得”、“不及”、“次于”、“低于”、“小于”、“少于”为比较标记的比较句以及无比较标记比较句等。本文在已有研究成果的基础上,尝试对不及范畴进行更为全面的研究。第二章建立了现代汉语的不及范畴,对“不及”的含义、性质、成员进行了分析。不及范畴的成员,在语义上要符合比较主体在程度量值上低于比较基准这一特征,在句法上要求具备比较主体、比较基准和比较标记(或比较结果)等成分。在范畴化的原型理论的指导下,根据使用频率的高低,把不及范畴的成员分为典型成员和非典型成员,其中典型成员包括“不如”句、“没有(没)”句、“不及”句和“比不上”句。指出了不及范畴成员的语序“比较主体+比较标记+比较基准+比较结果”对应所描述的事件的顺序,体现了顺序象似性。第三、四、五章运用三个平面理论对不及范畴的典型成员——“不如”句、“没有(没)”句、“不及”句、“比不上”句进行了细致地描写。结构特征方面,分析了各成员的结构形式,统计了各形式在北京大学当代文学语料库中的数量。分析了各成员构成成分的句法特点,包括充当比较主体和比较基准的句法成分、比较标记的词类或结构、充当比较结果的句法成分、充当比较点的句法成分以及比较点的位置。语义特征方面,概括了各成员的语义;分析了各成员构成成分的语义特点,具体包括比较主体和比较基准的语义限制、语义特殊性;比较点的隐含及规律;比较结果的程度性、语义积极性、语义模糊性和语义指向;比较结果前指示代词的使用情况和作用。语用功能方面,分析了各成员的话题结构:当比较点位于句首时,充当全句的话题;当比较主体和比较点不能分离为两个单位时,二者共同作话题;其他情况下均由比较主体作话题。从各成员比较结果中量度形容词所占的比例来看,“没有(没)”句倾向于客观的比较;“不如”句、“不及”句和“比不上”句倾向于主观的比较。从各成员在不同语体中的使用频率来看,不及范畴典型成员在书面语体和口语语体上的使用倾向为:“不及”句>“不如”句>“比不上”句>“没有(没)”句,排在前面的倾向于书面语体,排在后面的倾向于口语语体。第六章对不及范畴的两个特殊成员——“A不如B,B不如C”和“A连B都/也/还不如”进行了研究。“A不如B,B不如C”的语义旨在说明各比较项中C具有无可比拟的优势。在语用方面这个句式具有较强的主观性特征,表现了说话人的观点想法、态度感情:当A、B、C的量级关系符合人们的常规认知时,表达说话者对C项的强调;当A、B、C的量级关系不符合人们的常规认知时,表达说话者无奈、调侃、讽刺等不同的态度感情。“A连B都/也/还不如”的语义为说话人预设A、B处于同一个语义量级中,如果将量级中的成员按照由低到高的顺序进行排列,根据认知常规或说话人的个人看法,A在量级中的位置应该高于B,而实际的比较结果却是A低于B。在语用功能方面,这个句式主要表达反预期的话语信息以及对比较主体的贬斥。第七章是结论,指出了论文的创新与不足之处。论文的创新之处在于建立了现代汉语不及范畴,对不及范畴的典型成员进行了描写,对特殊成员进行了分析。不及范畴的建立,深化了对比较范畴的认识,为汉语中其他语义句法范畴的建构和深入探讨提供了参考,为对外汉语“不及”义比较句式的教学提供了新的思路。

关键词： 项目驱动教学法   现代汉语   教学应用  

摘要： 在当下的教学模式中,老师依然运用的是传统的教学方式,只注重课本教材内容的教学,这会影响到学生创造能力的培养和提升。如果学生学到的知识得不到很好地应用,那么也会在很大程度上影响学生以后的发展。本文就项目驱动法在现代汉语教学中的应用展开分析、探讨,以供相关人员参考。

关键词： 换言类标记   语义功能   语用功能  

摘要： 我国的汉语篇章标记理论正处在蓬勃发展的时期,众多学者从事相关研究。换言类标记作为较早引起学者关注的一类篇章标记,在汉语和篇章标记的研究中有着重要意义。换言类标记研究开始得较早,但是大多还只关注某单个的换言类标记、侧重于个案研究;较为系统综合的整体性研究较少。对换言类标记的系统性研究将推动篇章标记理论的发展,也为换言类标记的实际运用及其对外汉语教学有着重要的理论价值。本文将采用描写与解释相结合,定性分析和定量分析相结合的方法对换言类标记进行综合性、系统性的研究。全文共分为六部分,第二章、第三章是本文的研究重点,第二章主要对换言类标记所连接的前后项之间的语义关系进行分析、归纳总结,并加以分类。第三章则从换言类标记在语篇语义表达中所起到的语用入手,对其描写解释。第一部分为绪论部分,简要概述换言类标记的研究现状,重点对换言类标记的研究成果进行介绍,换言类标记的研究历史较长,大多对个别标记进行研究,并未从整体上对换言类标记形成较完整成熟的认识。本文研究意义和价值也在于对换言类标记进行系统化的研究,从而在整体上有所认识和把握。第一章为换言类标记的概述。该部分分为四节,第一节主要从语法、语义、语用三个方面对换言类标记进行界定;第二节对换言类标记进行数据上的量化分析,观察其在现代汉语中的实际使用情况;第三节和第四节则从语法形式入手,分别从其结构类型划分出“说”类、“言”类、“即”类,共三小类结构类型;从分布特征进行考察,划分了位于前后项之间、紧邻前后项的换言类标记和位于语篇中间、前后项之间有一定距离的换言类标记。第二章为换言类标记所连接前后项的语义逻辑关系的分析。通过大量的例句描写和分析,将换言类标记所连接的前后项之间的语义逻辑关系进行分类说明。主要依据前后项语句所表示的语义范围将其划分为等同关系、包容关系、相交关系和相离关系;又按照前后项语义相互之间的逻辑关系将其分为解说关系、因果关系和递进关系三小类。第三章为换言类标记的语用功能的介绍。以话述结构理论和信息结构理论为理论基础将换言类标记在语篇表达、话语交际中的语用功能分为四类:延续话题功能、转换话题功能、补充信息功能、修正信息功能。第四章为换言类标记之间相关数据分析与比较。通过大量的数据分析,发现各个换言类标记所连接的前后项语义具有各自的倾向性。在其语用功能方面,换言类标记其所起到的作用较为错综复杂,与其在语义方面的作用不具有一致性,有较明显的交叉。最后一部分为结语部分。结语对本文研究换言类标记所发现的情况进行具体的说明,以期通过本文较为系统全面的结论说明换言类标记的复杂性。

关键词： 现代汉语   课程改革   教学策略  

摘要： 随着我国教育教学体制改革的不断推进,现代汉语课程的教学也要与时俱进,转变陈旧的教学思路以及教学模式,为学生提供具有创新性以及特色化的教学方案,引导学生将现代汉语的知识能够灵活的应用到实际中,强化学生的核心素养.本文分析了目前在现代汉语教学中存在的问题,并提出了现代汉语改革的相关策略,以便提高现代汉语教学的效率.

关键词： 多义副词   “一直”   输出率   偏误分析   教学建议  

摘要： 在现代汉语众多副词当中,“一直”是其中一个使用频率较高的多义副词。在汉语作为第二语言教学中也是学习者学习汉语的重点。副词数量大,分类多,学习难度大,是对外汉语教学过程中学生学习和教师教学的重难点,因此多义副词“一直”在对外汉语学习者学习过程中产生了诸多偏误。本文在前人的研究基础上,通过北京大学现代汉语语料库(CCL)和北京语言大学动态作文语料库(HSK)对多义副词“一直”的输出率进行对比分析研究,并对北京语言大学动态作文语料库(HSK)中留学生习得“一直”的偏误情况进行研究分析,结合为弥补北京语言大学动态作文语料库(HSK)中没有初级汉语水平学生输出这一情况所发放的调查问卷的研究分析情况,对多义副词“一直”的习得情况进行了全面考察,并提出了有针对性地教学建议,希望对对外汉语教学有一定的启发意义。文章共分为五章,主要内容如下:第一章为引言部分,概括了前人的研究成果及本文的研究内容、方法,并阐述了语料来源。第二章结合《现代汉语虚词词典》《现代汉语八百词》等工具书,对“一直”的语义进行了系统的梳理与分析,对多义副词“一直”的义项分类进行了详细阐述。第三章根据多义副词“一直”在北京大学现代汉语语料库(CCL)和北京语言大学动态作文语料库(HSK)中的输出情况,对两个语料库中“一直”的出现频次及使用情况进行了筛选、统计、分析,研究了“一直”的输出率,并对两个语料库的输出率进行了对比分析。第四章通过分析北京语言大学动态作文语料库(HSK)中的偏误例句,并结合对河北大学初级阶段留学生和泰国春府大众国际中学初级汉语水平学生设计的问卷调查,归纳总结出留学生习得“一直”的偏误类型,对不同汉语水平学生的偏误进行对比分析。第五章通过对“一直”习得情况的总体考察得出结论,针对目前多义副词“一直”的教学提出教学建议。

关键词： 古文字   字形   汉字教学  

摘要： 汉字的表意性质决定了字形与字义密切相关,而古汉字形体图画意味强,更接近其所代表的事物。《现代汉语常用字表》一级2500常用字中,象形、指事、会意共计518个,占比20.72%,形声字更多达1920个,占比76.8%;形声字中排名前十的11个部首辖字共计872字,占2500常用字中1920个形声字的45.4%;对外汉字教学中有效利用古汉字形体,适度增加一些学习古文字的内容,不仅认字识字效率会提高,而且有助于学习者掌握汉字的结构及流变,厘清汉字本义和引申义的关系,提升词汇量,同时能使学习者同步了解汉字所承载的古代文化信息,从而激发和保持其学习汉字和汉语的兴趣。

关键词： 兼语结构   合成关系   侧面决定成分   补充关系   界标  

摘要： 本文从使动兼语结构入手,探讨该类结构中两个动词性成分的关系、合成的基础以及整体合成结构的特征。首先,本文探讨了兼语成分N;的关系归属问题,参考认知语法合成观有关依存性的研究,本文从句法语义功能及依存侧面特征等角度对N;进行了描写,指出做宾语的N;受到了V;的句法"过滤"并失去了施事特征,不满足施事主语的基本语义要求。而后,本文采用变换、对比等形式分析方法并指出,N;不能单独做主位,V;是焦点,且N;V;不能整体充当焦点;V;与V;是促成关系,而主谓关系是常规既成关系,二者冲突;V;被V;补充,N;V;的整体概念无法阐释V;的次结构。最后,结合认知语法合成理论,本文指出V;是整个结构的侧面决定成分,隐含一个图示性层级较低的关系性阐释位,而V;阐释了合成结构的界标。

关键词： 完了   坏了   句法   语义   语用  

摘要： “X了”是日常交际中言语交际者组织话语、情感表达的重要表达方式。前人学者们对于“X了”整体研究较为深入,而对于其中的个体研究还不够系统全面,而且汉语学习者在进行“X了”的学习时会出现一些偏误,对于出现频率较高的“完了”与“坏了”则会误用和混淆。因此,本文选取“完了”与“坏了”作为研究对象,以语言学理论为支撑,在共时层面,采用文献研究法、描写和解释相结合、定性与定量分析相结合、对比分析的方法对两者的句法、语义、语用进行全面细致的探究。本文旨在通过“完了”与“坏了”的比较研究找到它们的异同,对两者进行系统分析,为“X了”的研究提供新的理论视角,丰富现代汉语的本体研究,进而为中文信息处理和对外汉语教学提供高效率、高质量的服务。本文共分为五章:第一章是绪论,对研究对象“完了”与“坏了”的选题依据及研究现状进行了综述。“完了”与“坏了”作为“X了”结构中的重要组成部分,对两者进行系统比较研究,既可以丰富“X了”结构的研究成果,也可以为对外汉语教学提供新的教学视角。第二章是对“完了”与“坏了”句法特征进行比较研究。此章分为四小节,对“完了”与“坏了”的分布位置、所充当的句法成分、变体形式以及与其它成分的共现情况进行了考察。通过这四个方面的比较研究,对“完了”与“坏了”的句法特征有了判定。第三章是对“完了”与“坏了”的语义分析进行比较研究。此章分为三小节,首先对“完了”与“坏了”的语义范畴进行分析界定,接着分析了它们的语义特点,最后在不同的语境中分析了它们的语义指向。第四章是对“完了”与“坏了”语用功能进行比较研究。此章分为五小节,对它们的语用特征、语篇功能、交际功能以及语体分布进行了探究,并在最后对其语用的异同进行了总结。第五章根据“完了”与“坏了”的句法、语义、语用的特点提出了教学建议。最后,对本文研究的主要内容进行了总结并提出了研究不足之处。

关键词： 正式语体   《现代汉语正式语体特征变迁的计量分析研究(1919-1949)》   现代汉语   国家社科基金项目  

摘要： 信阳师范学院文学院朱敏霞博士2018年获批国家社科基金项B:"现代汉语正式语体特征变迁的计量分析研究(1919-1949)"(项目批号:18CYY051)。本课题主要是对1919-1949年期间的汉语正式语体的材料进行计量分析,系统地勾勒出汉语正式语体特征变迁的面貌。本课题基于语料库语言学的研究方法,借鉴风格统计学成功经验,使用计量分析的方法将现代汉语正式语体特征变迁的整个过程以图表等方式清晰地展示出来,并从社会语言学的角度来分析现代汉语正式语体特征每次发生重大变化的原因。具体来说,

关键词： 汉语运动事件   路径   词化模式   认知语义学   卫星框架语言  

摘要： 随着认知语义学的兴起和发展,对于运动事件的研究逐渐成为世界各国语言学家关注的问题。其中研究的最主要问题就是作为运动事件中核心图示的“路径”是通过何种表层元素表达的,Talmy将这类研究称为“词化模式(lexicalization patterns,也译作‘词化类型’)”研究。Talmy在词化模式研究的基础上,将世界语言划分为两种类型:“卫星框架语言(S-语言)”和“动词框架语言(V-语言)”,并认为汉语与英语一样,属于卫星框架语言。但是目前对于汉语的类型学归属问题仍存在争论,有不少学者认为汉语更倾向于是一种动词框架语言,甚至还有一些学者提出了新的类型,认为汉语属于“均等框架语言(E-语言)”。除了类型归属的问题,对于汉语运动事件的研究还存在一个共同的问题,就是只是针对汉语中的路径动词进行讨论,而对于汉语中其他可能表示路径的成分鲜有论述。所以本文在吸收前人研究成果的基础上,力图更全面地分析汉语“路径”这一语义成分的词化模式,不仅研究路径动词,还把介词、方位词纳入到研究视野之中。本文通过理论分析结合大量语料,从不同的角度证明了汉语更倾向于是一种卫星框架语言,而且还发现了汉语与英语在路径表达上存在的不同,从而说明汉语的路径表达是一种“分析式”的表达,而英语的路径表达则是一种“综合式”的表达,这是对运动事件理论的进一步丰富。弄清楚汉语运动事件中路径的表达方式,不仅对于运动事件理论本身是一大进步,而且对汉语作为第二语言教学也有重要的参考价值。本文共分为七个部分:第一章为绪论,主要介绍了本文的研究对象、相关研究综述、理论与实践价值和研究方法。第二章是在绪论中介绍的相关理论基础之上,对于一些相关概念的进一步阐释与改进。主要包括对于运动事件的进一步分类,对于“路径”概念的进一步阐释,以及对“动词卫星语素”的进一步阐释。第三章到第六章为本文的主体部分。第三章比较全面地分析了汉语的“路径动词”与运动事件路径表达的关系,包括路径动词作为主要动词词化并入[路径]语义,以及路径动词作为主要动词的卫星语素词化并入[路径]语义的情况。本章还尝试依据[离开]、[到达]、[经越]三种矢量类型为汉语路径动词做了分类。第四章中的“方式动词”与“原因动词”虽然不能词化并入[路径]这一语义成分,但是却是汉语运动事件表达中十分重要的部分,因此单列一章进行论述。在这章我们主要区别了方式动词和原因动词以及它们如何参与到汉语运动事表达中。从我们做的诱导实验中搜集到的语料分析可以发现,汉语是一种很典型的卫星框架语言,因为在“方式”可及性高的情况下母语者一般会选择使用“方式动词+路径动词”这一结构,只有在“方式”的可及性很低或无需表明时才使用动词框架进行表达,而如果是致使运动事件,则必须使用“原因动词+路径动词”的结构。以上研究成果为Talmy关于汉语属于卫星框架语言提供了一个有力的支持。第五章主要介绍了汉语中的“路径介词”与运动事件路径表达的关系,并指出可以根据“介引起点”“介引终点”和“介引中程”将路径介词分成三类,并最终得出汉语路径介词的功能是为路径提供“视角”这一构成成分。第六章从“方位词/处所词”角度对汉语的路径表达进行了研究,这在以前的研究中没有得到足够的关注,但通过我们的研究发现,汉语的方位词和处所词结构是路径表达不可或缺的组成部分,它主要为路径提供了“构形”这一因素,这是汉语路径表达与英语路径表达非常明显的区别之一。通过方位词/处所词与路径表达的关系,我们解决了汉语中像“跑屋里”“躺床上”这类表达中路径编码的问题。最后为结语部分,总结了本文的研究成果和创新之处,并指出了本研究存在的不足之处。其中最重要的创新之一就是通过对汉语路径的词化模式的研究发现,汉语路径表达是一种“分析式”的表达,这不同于英语采用“综合式”的方法表达路径概念。