关键词： 广义及物性理论   及物性假说   SVO句式   “把”字句   “被”字句  

摘要： SVO语序是现代汉语的基本语序,“把”字句和“被”字句是现代汉语中具有代表性的有标记句式。本文选取SVO句式、“把”字句和“被”字句作为研究对象,从“广义及物性”理论和“三个平面”理论出发,采用定量计算和对比分析法对三种句式的及物性高低进行分析,并对十项参数的共变关系进行分析。分析发现:“把”字句是及物性较高的句式;“被”字句及物性次之;SVO句式及物性最低。衡量句子及物性的十项参数的“共变关系”可以看做一个“原型范畴”,居于核心位置的参数共变关系密切,居于边缘位置的参数共变关系密切程度有所降低。全文一共包括五个章节:第一章是绪论。说明本文的研究对象和研究意义,阐述“及物性理论”的相关研究现状,并对本文所采用的理论方法以及语料来源进行简单说明。第二章研究现代汉语SVO句式和典型“把”字句的及物性。首先对SVO句式和典型“把”字句进行介绍,然后对SVO句式和“把”字句的十项参数的程度高低分别进行计算,并依次对比分析两种句式的及物性高低,对比发现“把”字句的及物性整体高于SVO句式,个别参数存在例外情况。第三章研究SVO句式和典型“被”字句的及物性。首先对典型“被”字句进行介绍,然后对SVO句式和“被”字句的十项参数的程度高低分别进行计算,并依次对比分析两种句式的及物性高低,对比发现“被”字句的及物性整体高于SVO句式,个别参数存在例外情况。第四章研究典型“把”字句和典型“被”字句的及物性。对典型“把”字句和典型“被”字句的十项参数进行计算,并依次对比分析两种句式的及物性高低,对比发现“把”字句的及物性整体高于“被”字句,个别参数存在例外情况。第五章是结语部分,总结本文的研究内容,指出本文的创新点和不足之处。

关键词： 网络文化   网络语言   现代汉语变异  

摘要： 随着我国互联网技术的不断发展和广泛应用,社会各界的日常生活及工作中对互联网领域的应用愈发广泛,人类生活中的方方面面都在这种新的时代背景下发生了巨大的变化,人们生活方式的格局也因此产生了相应的变革。其中,最为重要的一点便是人们在获取个各种信息的时候更多情况下都会积极应用互联网技术,同时,网络环境也拉近了每个人之间的距离,人们在交流的过程中也更加习惯于应用网络语言。本文对现阶段网络语言的特点进行分析,具体阐释此种语言的诞生对于传统汉语言发展的影响。并提出一些切实可行的政策,旨在帮助现代汉语能够在新的文化潮流中抗击网络语言带来的冲击。

关键词： 因果关系范畴   逻辑语义   推理   范畴特征   表现形式  

摘要： 因果关系是一种事物间普遍存在的联系,也是语言中经常要表现的一种语义关系,言语交际中选取了不同的语言手段对其进行表征。一直以来,各个学科都不乏对因果关系进行的研究。现代汉语中以往对因果关系的研究是将其放在复句下去分析,称为因果复句。复句无疑是现代汉语中一种重要的语言结构单位,这些研究为人们认识因果关系提供了诸多有益的解释。不过,这些研究也存在一些问题:从形式入手,将因果关系局限在复句框架中,虽然能解释一些因果关系语义,但显然不全面;对因果关系的语义解释不深入,仅仅考察复句中出现的原因句和结果句,并不能全面认识因果语义范畴。有鉴于此,对因果关系的研究可以做进一步思考。具体思路是:从因果语义范畴出发,因其与逻辑有着极强对应规律,故从逻辑入手,阐释因果关系的本质,找出其范畴特征,因果关系的本质是推理,因果语义在话语层面的实现是基于底层的推理。基于因果关系的推理本质,进一步将现代汉语因果范畴的语义类型分为十类,从而构建因果关系语义范畴;在语义范畴基础上,对现代汉语中因果关系的可能语言表现形式进行归纳。从范畴整体入手,而后去描述其可能的形式表现,并讨论其如何实现于具体的话语序列中,本文的主要内容有:第一章绪论部分,主要介绍本文的对象、研究方法、研究思路、语料来源及选题意义。第二章对因果关系在传统语法、认知语法及逻辑方面的相关研究进行回顾,通过对相关成果进行梳理发现,以往对因果关系的研究主要将其放在复句下,因此对因果语义的考察不够全面,而切换研究的视角,从语义范畴入手,归纳可能的语言形式,能帮助我们更为系统地理解因果语义。第三章主要分析因果语义范畴本质与特征。因果关系范畴是人类共同的经验范畴。要清楚认识因果关系,需要从范畴的角度对其性质与特征进行阐释。我们所使用的因果关系通常是对其本质与特征的利用。人类思维的逻辑性,往往对其深层语义结构起决定作用。从逻辑角度来看因果关系的本质——是推理,对因果关系理解与表达都是基于推理即:已知判断推出新判断的过程。首先,因果范畴的研究对象是事件间因果关系,这种语义关系是对象间:引起与被引起,导致与产生的联系。具备因果关系的两个事件间一定是原因事件先于结果事件产生。即事物的先行现象引起后续现象产生。所以,[时间性]是认识其为因果关系的一个重要特征。其次,原因与结果间是相互作用的关系,原因是指能够引起某一事件或情况发生的事件;结果是指由于原因的作用而出现的事件。“原因”作用下带来结果,因果关系呈现出[使然性]。最后,通过对因果关系本质进行分析,发现其为一种推理,因果关系表达是一种基于推理的过程。推理的本质意味着:由原因到结果,是一个推导的过程。据此,我们归纳因出果关系范畴的另一个特征[论证性]。第四章从因果范畴的逻辑基础入手,分析因果范畴的语义类型。从逻辑出发,建立起因果关系范畴,将纷繁的语义统摄一起,呈现整个因果关系范畴的本质——推理。并动态地对因果关系所基于的推理过程进行分析、对比。基于因果关系的逻辑本质——推理,将因果关系范畴建立在其逻辑语义基础之上,分析因果范畴的语义类型。主要分为:基于假言推理的因果关系(其中包含基于充分条件假言推理的因果关系与基于必要条件假言推理的因果关系)、基于类比推理的因果关系、基于归纳推理的因果关系、基于选言推理的因果关系、基于二难推理的因果关系、基于假言联言推理的因果关系、基于联言推理的因果关系、基于直接推理的因果关系、基于三段论推理的因果关系、基于模态推理的因果关系共十类。具体分析了分类原因、语义的特点,因果表达背后的推理过程。动态地运用基于推理的因果语义分类去辨别一些相关的表达问题。第五章从语义范畴特征与语义类型出发,归纳因果语义的语言表现手段现代汉语在选取具体的表达手段进行表征时,总是基于各种逻辑语义类型,并总体现着至少一种因果语义范畴的基本特征如,动词性因果标记多体现[使然性]。基于因果关系的范畴特征与因果关系范畴的推理语义类型。归纳并分析现代汉语中的因果标记,虚词类标记包括(连词、副词、介词、助词),实词类标记包括(名词、动词),其中动词类因果标记分为(结果类;影响类;起因类;根据类;产生类;手段类;状态改变类)。并从指称“前提”还是“结论”,指称何种推理语义类型的角度对其使用位置、特点分类进行考察,并简要分析各类因果标记所属的基于推理的因果语义类型,如介词类因果标记多指称基于充分条件假言推理的因果关系等。第六章从因果范畴出发,进一步分析因果关系范畴在具体话语序列中的实现问题,考察了因果标记词在话语中的常见位置情况,位于话语序列的开始、中间、末尾,位于话语序列开始的因果标记多起到指称前提的目的,位于话语序列中间位置的标记,起到粘合的作用,多对结论进行指称。因果关系可以借助不同句子类型加以实现,可实现于陈述句、疑问句、祈使句,其中陈述句为主,祈使句最少。无论是指称原因

关键词： 句法   语义   语用   词汇化   概念整合  

摘要： 本文考察了揣测类语气副词“X不是”的四个成员“怕不是”“别不是”“该不是”“莫不是”,分别从句法、语义、语用以及词汇化这几个角度展开探讨。本文第二章对“X不是”的位置分布做了分类,并且探讨了对其位置分布的影响因素,分类讨论了“X不是”与其他成分的搭配情况。第三章对“X不是”的四个成员分别进行了释义,它们的共同点是都表示揣测义,但它们在不同语境中会体现不同语义色彩。第四章讨论了“X不是”的语用和篇章功能,从语用表达来看,主要有主观性、凸显功能和舒缓语气三大功能,从篇章功能上看,“X不是”主要有因果关系和递进关系两大篇章衔接功能,此外还有预设触发功能。从主观性和交互主观性上,我们从视角、情感、认知情态三方面讨论了“X不是”的主观性。第五章描述了“X不是”词汇化的过程,并对词汇化机制做了简单的解释。

关键词： 关系化   可及性   双宾句   AH假设   新描写主义  

摘要： 关系化是对句子中的某个句法位置上的名词短语所作的一种句法操作,可及性问题是关系化问题的一个重要子题,是关于关系化难度的问题。本文以新描写主义为研究价值取向,以AH假设为理论背景,以现代汉语双宾句为对象结构,研究名词短语的关系化与可及性问题。本文的主要研究内容有两个。第一、对被关系化对象的可及性表现进行判断。本文使用对象关系小句(X-RC)的语义空缺强度为对象(X)的可及性高度进行了量级,将对象的可及性表现分为了高(A-A)、中(A-B)、低(B-B)三个等级。第二、对不同制约参项(名类及句类)对可及性表现的制约影响进行考察。主要研究结论有三个。核心研究结论为:句类对整体的可及性等级具有制约影响,具体规律为:一型AH序列(SU/IO/DO)都为三价结构;二型AH序列(SU>IO/DO)都为右向二价结构;三型AH序列(SU>DO>IO)都为非右向二价结构。本文的主要创新或价值有四个。第一、关于新描写主义。本研究是对新描写主义的一次有益的探索与尝试。第二、关于AH假设。本研究提出了除名类以外的另一个制约参项——句类,并发现了句类对可及性表现的制约影响规律,这从一定程度上丰富了AH假设的内涵。第三、关于双宾句的分类与描写研究。本文以8种区别特征作为分类标准或描写参项,对364例双宾句进行了分类与描写,得到了8个大类17个小类,不同的类型之间以一系列句法语义形式特征相互区别。第四、关于名词短语的关系化与可及性研究。在对被关系化对象的可及性表现进行判断时,本文提出了一种客观的判断方法——使用对象关系小句(X-RC)的语义空缺强度为对象(X)的可及性高度进行量级。在对不同制约参项对可及性表现的制约影响进行考察时,本文采取控制变量的方法,将对象结构置于区别性句法环境中,力求让研究结果科学合理。

关键词： 现代汉语   名量词   超常规   认知  

摘要： 丰富多样的量词体现了汉语区别于其他语言系统的特质特色,在悠远的汉语历史中,量词已经沉淀下较为固定稳妥的使用规则,但现实使用中仍存在一些脱离规范的用法。这些超常规使用现象表面上呈现出矛盾冲突,实则拥有深层的契合。本文主要运用认知语言学理论,对现代汉语中名量词超常规搭配的表现形式、工作机制、审美效果进行梳理、分析与阐释。超常规即为超出常规的变异现象,现代汉语名量词超常规搭配背离了传统的语言规则,生成新的表达方式,但这种变异并不是杂乱无章的,可以根据发生变异位置的不同分为变异点在名量词与变异点在中心成分两大类,短语结构中量词位置的内容、中心成分位置的内容、语境中说话人真实描述对象三者之间的逻辑关系也为超常规搭配的分类提供了依据。现代汉语名量词超常规搭配一定层面上反映了人们认识世界的基本方式,认知语言学的隐喻、转喻理论为超常规表达提供了深层的合理性。名量词与中心成分之间存在多样的映射关系,对此分门别类,可以构拟出名量词超常规搭配的六种工作机制,即源域出现靶域隐省、靶域出现源域隐省、源域靶域都出现三类隐喻机制,目标出现转体隐省、转体出现目标隐省、转体目标都出现三类转喻机制。超常规搭配中的名量词计量功能弱化,更突出的是一种审美功用。相比于常规用法而言,名量词超常规搭配拥有更强烈的审美表现力,渲染出生动的形象美、浓郁的情感美、别致的冲击美、深敛的意蕴美。

关键词： “S+这/那+是+X”   描写评价   事件域认知模型   认知参照点   概念整合  

摘要： 现代汉语“S+这/那+是+X”为一类常见的特殊构式,由“人称代词(S)、指示代词(这/那)、描写动词(是)和形式多样的X”构成。现有针对该构式的研究成果还留有较多空白,如构式类型还需合理界定、研究范围有待拓宽、句法、语义及语用特征分析不够深入全面,构式的形义理论依据不足,其意义建构的认知动因和机制还未曾涉及,亟需提供统一的理论解释依据。针对现有研究的空白与不足,本研究基于构式语法视角,系统考察“S+这/那+是+X”的基本特征。在整合事件域认知模型(ECM)、认知参照点模型(CRP)和概念整合理论(CBT)的基础上,建立新的基于参照点和概念整合的事件域认知模型,并进而运用新模型对“S+这/那+是+X”意义建构背后的认知动因和机制予以统一的解释。本研究主要围绕以下问题展开:第一,“S+这/那+是+X”的构式类型和构式义是什么?它的类型与图式层级是怎样划分的?第二,该构式有哪些典型的句法、语义和语用特征?第三,构式形成的认知动因是什么?其意义如何建构?本研究运用基于理论的自上而下的分析法和基于用法的自下而上的分析法,重视定量研究和定性研究相结合,以定性研究为主。研究中的2830条语料来源于北京大学现代汉语在线语料库(CCL)。研究结论如下:第一,“S+这/那+是+X”线性序列的形成基于CRP完成,构式的语义语用特征可用CBT进行统一解释。构式集描写评价于一身,具有特殊性。基于构式的视角并结合该构式形义两方面的特殊性我们将其界定为一类特殊的“是”字描写评价构式。其构式义为:“说话人描写并强化评价某人(S)领有的事物/行为/事件(这/那)具有‘是’后成分即X的属性或特征,以消极评价S为主,兼具客观和/或积极评价。”构式的语义重点在X,对该构式形义特征的把握关键在于对X的把握。因此,本研究基于X的形式特征将“S+这/那+是+X”划分为六大类。构式的图式层级分为三层:图式性和抽象度最高的上义构式“S+这/那+是+X”居于最顶层;中间层为图式性和抽象度都小于“S+这/那+是+X”的下义构式,包括原型、非原型和边缘构式。“S+这/那+是+VP”为原型构式,其余构式都是基于原型构式通过转喻扩展而来;最底层为中间层相对应构式的例示,即为使用中的语言表达式,抽象度最低。第二,“S+这/那+是+X”的典型特征主要有:(1)句法上。主语“S+这/那”特殊:S基本囊括我们使用的所有人称代词且分布不均衡。“这/那”表现出指代范围广和使用频率严重不对称(“这”远远大于“那”)。S与“这/那”关系特殊,两者形成领属结构。合成谓语“是+X”特殊:“是”虽为谓语的一部分,但并非主要部分,X才是。“是”与X不发生直接语义支配关系,“S+这/那”与X才发生直接关系,前后两者为“实体—属性”描写关系。(2)语义上。“S+这/那+是+X”的图式构式义可简括为“含有一定强化性质的描写评价义”,由“是、这/那以及构式语境”共同作用形成;构式例示义为构式的主观情感义(语境义),在“S、X和‘S+这/那’”的语义贡献下形成;构式的主观性强,表达了说话人的视角、认识和情感,这是所有构式成分、构式整体和语境共同作用的结果,而不是某一两个成分的功劳。(3)语用上。“S+这/那+是+X”具有“衔接语篇/延续话题和促进人际互动、凸显焦点、主观评价以及以言行事”功能。更为关键的是该构式拥有丰富的构式内部和外部的语用涌现(构式义和构式间的逻辑关系)。前者表现为“领有关系的隐藏性和后景化、属性特征的凸显性与前景化、语言表达的简洁化以及主观评价的多面化”,后者表现为该构式与其后紧接小句整合时涌现出的一些逻辑语用关系。第三,概念化主体实现对具有领属关系实体的属性特征的判断和主观评价是该构式形成的两个主要认知动因和源动力,而实现语言经济和篇章连贯/话题延续为前两认知动因的结果。该构式意义建构的动态过程主要包括五个步骤:第一步,ECM提供事件域框架,为特定的具体事件域确定事件元素;第二步,CRP为构式的线性序列(构式形式)提供认知依据;第三步和第四步,CBT为构式的语义和语用涌现提供认知依据;第五步,认知层面向语言层面投射,具体的“S+这/那+是+X”构式形成。本研究的理论和实践意义在于:首先,从理论解释的角度提供构式形义产生的依据,提出统一解释构式认知动因和语义建构机制的“基于参照点和概念整合的事件域模型”,为“S+这/那+是+X”的研究开拓了新的视野;其次,通过构式语料对ECM做进一步阐释,有助于进一步增强ECM的解释力并推动认知语言学理论的本土化研究;第三,揭示该构式背后的认知动因和机制,有利于探索汉语使用者认知世界的方式和概念化能力,也为对外汉语教学、英汉对比研究以及翻译研究提供一定的参考价值。

关键词： 话语标记   主观评注   语用功能   背景信息   句法降级  

摘要： 本文在借鉴前人时贤研究的基础上,运用系统功能语法理论,对评注性话语标记“X的是”进行分析,全文共分为五个部分。第一章为绪论,主要说明本文的选题目的和意义、相关研究现状综述、研究对象和范围、研究的理论基础以及语料来源。第二章首先对现代汉语评注性话语标记“X的是”进行界定,再根据X的构成对评注性话语标记“X的是”进行分类,然后对该结构中“是”的性质进行分析,最后对评注性话语标记“X的是”的典型组合和搭配进行总结,主要是与副词和关联词语的共现情况。第三章主要分析话语标记“X的是”结构的来源和演变,即近代以来,受到白话文运动和外文译著的影响,从典型的主谓宾结构到主谓部分脱离,逐渐发展为表主观评价义的话语标记。另外,本章还从类型学角度将现代汉语话语标记“X的是”结构与英语中的评价结构进行对比分析,总结出英汉共同的信息结构特点和差异。第四章从篇章语言学角度出发,对评注性话语标记“X的是”进行篇章分析,主要是考察评注性话语标记“X的是”的语用功能,以及评注性话语标记“X的是”的句法降级和篇章整合功能,进而凸显汉语由于缺乏形态所具有的篇章构建特点。第五章为结语,总结全文内容,概述本文主要结论以及存在的不足。

关键词： 言语行为构式   构式标记   构式化   动因机制   言语行为   语篇功能  

摘要： 本文主要以言语行为构式为研究对象,采用微观与宏观相结合、归纳和演绎相结合、描述性研究方法与解释性研究方法相结合、理论探究与应用相结合的多种研究方法对言语行为构式进行了较为详细地分析和研究。在此基础上,我们发现言语行为构式具有重要的语言学价值,它不仅仅丰富了构式语法理论、言语行为理论,还促进了语用学理论和语法学理论的相结合、相交叉,为更多语言现象的解释提供了理论依据。在实践中它又丰富了构式知识库的建设,并且给汉语教学以启示和指导。论文共分为九个章节: 第一章,绪论。本章阐明了问题的提出及研究对象、研究意义、研究现状及发展趋势、研究的理论背景、研究方法、语料来源等相关内容。本章详细阐述了言语行为构式这一理论提出的理论意义和实践意义,较为全面地梳理了以往对构式进行的个案研究和类别研究。并介绍了言语行为构式研究的构式语法理论和言语行为理论两大理论背景。本章的论述较为全面、细致,为本文的研究奠定了基础。 第二章,言语行为构式的界定及分类。首先对言语行为构式进行了科学的界定,并指出言语行为构式成立的前提条件首先是构式,并且能用于言语行为的表达。根据塞尔对以言行事行为的分类将言语行为构式划分为断言类言语行为构式、指令类言语行为构式、承诺类言语行为构式、表达类言语行为构式、宣告类言语行为构式五类。并归纳总结了言语行为构式具有经济性、动态性、复合性与融合性、网络性、生成性等性质。分析了言语行为构式所具有的语义特征和语用特征。言语行为构式在词语和句子中都有分布。本章明确地提出了言语行为构式这一概念,并揭示出该类构式的性质和特征,将言语行为构式清晰地呈现了出来。 第三章,言语行为构式的构式标记及构式义。阐明了言语行为构式具有形态标记和关联标记两种构式标记。并介绍了言语行为构式的前嵌入、后嵌入、中间嵌入和分嵌入四种框架构成模式。言语行为构式的构式标记在语调、句法、语义方面都具有自己的特征。同时这些标记在语义方面和语用方面都起着不可忽视的作用。在这一章中我们还着重介绍了言语行为构式的构式义及构式与构式成分之间的互动。通过这一章的分析,可以总结出言语行为构式的构式标记和构式义对言语行为构式都起着重要的作用。 第四章,言语行为构式的构式化。论述了言语行为构式的图式性、组构性、能产性三个主要构式化维度及语法构式化和词汇构式化两个主要演化模式。言语行为构式在构式化的过程中表征出事件性、事件结构中的受事、事件表达中的焦点、事件表达中的交互主观性等特性。同时言语行为构式的构式化也呈现出不同的等级。最后总结出言语行为构式具有结构的凝固化,意义的虚化、抽象化、主观化,构式的熟语化、词汇化、习语化、标记化、关联化、修辞化。这一章详细地介绍了言语行为的构式化,较为全面地展示出了言语行为构式构式化的特征。 第五章,言语行为构式的生成动因和机制。在这一章中分别介绍了言语行为构式生成的认知动因、语用动因及言语行为构式的类推机制、重新分析、省略紧缩机制、杂糅机制、压制整合、概念黏合化等机制。这一章探究了言语行为构式生成的动因和机制,使我们对言语行为构式的生成有了较为全面的了解。 第六章,言语行为构式对言语行为的影响。言语行为构式首先对言语行为的分类产生影响,根据言语行为构式在言语行为表达中对交际意图的影响,可以将言语行为分为直接言语行为、间接言语行为。言语行为构式关涉着言语行为的类型。同时言语行为构式对言语行为的句法功能和句类有着重要影响。并对言语行为的命题内容、命题态度和语力点各要素都具有重要影响。本章是整篇文章的核心章节,突出了言语行为构式这一理论提出的价值。 第七章,言语行为构式的语篇语用功能。言语行为构式不仅仅对言语行为产生影响,因为言语行为构式的会话功能和预设功能,它对语篇也有着重要的影响。这一章分别阐述了言语行为构式所具有的会话含义,并且在一定的会话原则影响下具有一定的会话功能。在语篇中言语行为构式影响着语篇的焦点建构、人称选择、认知域的转变、语体风格的选择,而且具有语篇衔接功能和语篇连贯功能。这一章的研究内容也是本文的核心部分,这一章节的研究不仅仅突出了言语行为构式在语篇研究方面的价值,而且将对构式的研究扩展到了语篇领域。 第八章,言语行为构式功能的实现。这一章从言语行为构式外部的宏观方面和言语行为构式内部的微观方面两方面进行考察分析。揭示出语境、交际者的认知能力、交际原则、言语行为构式功能的实现途径是影响言语行为构式功能实现的重要宏观因素。而词汇手段和句法手段也是影响其功能实现的微观因素。这一章从宏观和微观两大方面论述了言语行为构式的功能是如何实现的,让我们对言语行为构式有了更深入的了解。 第九章,结语。对本文进行了高度的概括总结,并指出本文的创新之处和不足之处。 本文通过以上九个章节,使言语行为构式清晰地呈现了出来,本研究扩展了构式的类别,尝

关键词： 初中   现代汉语语法   教学策略  

摘要： 语法是连词成句、连句成篇的语言规则,是学生进行语言学习的基础。学习汉语语法能够帮助学生正确认识汉语、理性分析汉语、准确使用汉语。汉语语法可以分为古代汉语语法和现代汉语语法。而在初中阶段,学生应该积累一定的现代汉语语法知识。因为,现代汉语语法是学生分析语言、运用语言的前提,是学生学习古代汉语的桥梁,也是学生形成良好语感的基础。本文共有五部分。第一部分是绪论,包括研究背景、文献综述、研究方法、创新之处、相关概念等。第二部分阐述了初中生学习现代汉语语法的意义,着力挖掘现代汉语语法对初中生写作表达、古文学习、现代文理解、语感形成这四方面的现实意义。第三部分主要以辽宁省大连市为例,介绍了现如今初中语文现代汉语语法教学和考试的现状。其中教学现状包括初中语文教材中现代汉语语法内容研究、学生学习现代汉语语法现状和教师教授现代汉语语法现状;考试现状包括近五年辽宁省大连市中考语文试卷中的现代汉语语法相关试题分析,并通过与近五年辽宁省会城市沈阳市的中考语文试卷中现代汉语语语法相关试题比较,得出大连市中考语文试题的分数有增长趋势、考试题型多样等结论。第四部分在第三部分调查研究的基础上,总结当下大连市现代汉语语法教学与考试中存在的问题。在分析中发现语文教师对初中生学习现代汉语语法发挥的重要作用。因此,第五部分主要从教师的角度出发,提出切实可行的现代汉语语法教学策略。包括教师加强学习,提高自身语法素质;教师梳理教材,构建语法知识体系;转变教学方式,为学生提供实践机会。本文以部编本初中语文教材中现代汉语语语法的新变化为研究角度,充分剖析部编本初中语文教材中现代汉语语法的意义与内容,并结合教学与考试现状,提出语法教学的策略。以期将现代汉语语法教学真正融入到常规的语文课堂当中,填补学界对部编本初中语文现代汉语语法教学研究的空白。