关键词： 常用成语   甲骨文   现代汉语   古代汉语   猜想   今昔  

摘要： 人们常用成语今非昔比来形容形势、自然面貌等发生了巨大的变化。"今"和"昔"是两个意思相对的字,"今昔"在现代汉语中指的是现在和过去,但在古代汉语中,"今昔"指的却是昨天晚上。本期的甲骨文·猜想,让我们来学习一下"今""昔"这两个字。

关键词： OBE   现代汉语   课程教学改革  

摘要： 当前,《汉语基础》课程的教学方式难以适应我国大多数本科院校非中文及师范类专业的未来职业发展需求。在OBE教育理念指导下,重新探索《汉语基础》课程的教学改革,从课程目标、课程内容、课程评价体系3个方面改变以往不利的教学方式。以达到提升该课程的教学质量、锻炼学生的实践能力和帮助学生达成有效学习的目标。

关键词： 心外无物   明代理学   正向价值   现代汉语   王阳明   明亮   精神  

摘要： 明代理学家王阳明说过:"你未看此花时,此花与汝同归于寂;你既来看此花,则此花颜色一时明白起来。"所谓的"心外无物","心"亦精神。你的精神明亮,凡俗尘世才会被照亮;你的目光清澈,世事万千才能被洞悉。明亮,在现代汉语中,有"亮光、正义、有希望的"几层意思,无论哪层,它都是一个指向正向价值的词,象征着勇敢、温暖、幸福、新生和告别黑暗。

关键词： 古汉语   现代汉语   机器翻译   注释信息   语言分期   句内片段  

摘要： 我国源远流长的历史，为后人留下了卷帙浩繁的古文典籍。这些古文献不但具有极高的文学价值，还可以传播历史信息从而兼具历史价值。用机器来实现古文今译，不仅可以跨越古今之间的语言鸿沟，还有助于传递古文献中蕴含的历史知识和文化信息，为古文外译提供重要的参考，促进中华文化走向世界。\n 在已有的古文机器翻译研究中，多数的研究着力于古文到现代文之间平行语料库的构建，以及将各种机器翻译模型应用在古文到现代文的翻译，仅做了简单尝试或微小调整，研究分布在对句子进行分词或分字的粒度选择以及加入外部字典知识指导翻译等。经过梳理这些成果发现古文今译仍然存在三个问题。1)语料稀缺问题。当语料不足时，现有机器翻译方法生成译文的顺畅性、可读性都将受到影响。2）语言风格差异问题。我国各时期古文献的遣词和造句差别很大。3)一词多义（活用）问题。古文词汇在不同的上下文中有着词义相差甚远的译法，仅仅依靠翻译系统很难进行甄别常常导致错译。\n 针对古文机器翻译的上述问题，作者主要贡献为对外部知识的挖掘、外部知识优化古文机器翻译效果的方法的提出。在对外部知识的挖掘上，本研究在充分分析古籍白话译本和古汉语词典的语言学规律的基础上，设计古今句子对齐算法获取双语语料，进而提出基于机器翻译的句内片段提取方法从双语语料中提取高质量的句内片段翻译对，特别挖掘注释信息精炼合并为多义注释词典，依据古籍的朝代信息推算出古汉语分期信息，同时吸纳现代文单语语料共同汇聚为外部知识，构建基于外部知识协同的古汉语到现代汉语的机器翻译模型。在信息使用上，①句内片段协同可以在句对齐性能有限的情况下筛选出高质量互译片段，提升神经机器翻译模型的训练效果，同时作为翻译实例用于实例检索，可以给用户更优质的翻译体验。②注释信息协同提炼古文词汇的精准注释，采用直接替换、混合标签、拼接句的外协同方式从外部指导神经机器翻译模型的训练，同时建立序列标签编码和注释信息注意力修正的内协同方法修改Transformer的编码机制，降低了模型学习难度，并提升了模型对词汇翻译的准确性。③语言知识协同根据语言学知识对古文语料进行时期划分，将分期反向翻译模型结合回翻方法构成混合数据，再辅以语料分期的微调模型设计，提升了各时期的古文到现代文的翻译效果;采用两步翻译法实现单语语境优化进一步增加现代文译文的可读性。\n 以翻译效果提升为标准对每个协同方法分别进行实验验证，在语料有限的情况下，无论是三种外部知识协同方法的单独使用，还是三维外部知识的联合协同，均有效提升了古文到现代文的机器翻译性能。

关键词： 常用成语   甲骨文   现代汉语   古代汉语   猜想   今昔  

摘要： 人们常用成语今非昔比来形容形势、自然面貌等发生了巨大的变化。"今"和"昔"是两个意思相对的字,"今昔"在现代汉语中指的是现在和过去,但在古代汉语中,"今昔"指的却是昨天晚上。本期的甲骨文·猜想,让我们来学习一下"今""昔"这两个字。

关键词： 现代汉语   英语   科技摘要   主位结构   推进模式  

摘要： 近年来，我国发表的科技论文越来越多。但是对摘要(学术论文中必不可少的部分)的研究长期以来仅限于信息要素或写作技巧，而从主位理论出发进行的研究则相对不足。\n 本文通过对比研究，旨在探讨汉英摘要在主位结构及主位推进模式选择上的异同，并探讨其异同的深层原因。共收集了120篇科学摘要，其中Nature英文摘要60篇，《南京大学学报》(自然科学版)中文摘要60篇。找出每个句子的主位和述位，分类、计数和制表后，使用SPSS进行描述性统计分析和科学统计分析，以比较两种语言之间以及每种语言内部的主位结构。比较完成后，从语言学、语义学及语用学的角度对其异同进行了总结，并深入剖析其背后的原因。主位推进模式分析亦是如此。统计每个句子的主位推进模式类型，计算其占比并制作表格，进行详尽比较，找出并解释了相似性和差异性的根本原因。\n 研究表明，相似之处在于总体分布情况：简式及无标记主位明显多于其他类型主位。而这三种TP模式，即平行、集中和连续型共同占据了绝对的主导地位。其根本原因是首选的主位类型或推进模式符合科技摘要的要求：简单和准确。区别在于，汉语中普遍存在零主位，而英文则青睐多重主位。汉语中集中式TP模式所占比例更高，其原因是汉语是一种主题突出的意合语言，是尾重语言，而英语是一种主语突出、形合、头重的语言。\n 本研究对翻译、语言教学、摘要写作有建设性的意义。未来的研究有望扩大语料库，以确保得到更严谨的结果。

关键词： 现代汉语   时间副词   偏误分析   教学建议  

摘要： 本文研究的课题是“汉阿时间副词的比较研究——兼论阿语留学生时间副词的习得策略”。中国“一带一路”政策实施以来，中国与沿线各国的政治、经济、文化交往更加密切，沿线各国对通晓汉语的各类人才的需求量也大大增加，同时伴随着全球汉语热的不断升温，阿拉伯国家在国内外的汉语学习者显著增多。阿拉伯学生在学习汉语中使用频率较高，意义和用法较为复杂的时间副词时，往往感到十分困难并经常出现偏误。本次研究能更好地帮助阿语学生学习汉语时间副词。\n 本文首先对汉语时间副词进行了深入地研究，对汉语时间副词进行了定义和分类，还深入研究了汉语时间副词的句法功能、语法化和认知特点；接着对阿拉伯语表时间观念词的界定、概念、分类进行了研究；然后将汉语时间副词与阿语表时间观念的词进行意义、分类、功能方面的对比；最后对阿拉伯学生学习汉语时间副词时常出现的偏误进行了总结和分析，并据此提出了一些建议。\n 本文采用的研究方法有：文献资料法、对比法、问卷调查法、访谈法等。最后得出结论:汉语时间副词就是在汉语中常修饰动词和形容词，主要在句子中作状语，对谓语或全句在时间角度起修饰、限定作用的附加词。阿语中表时间观念的词主要是时空副词,它们都是基于宾格形态的名词，用来表示动作的时间或地点。我们把汉语时间副词分为表时副词、表频副词、表序副词三大类。把阿语中表时间观念的词分为：意义上已知时间副词、意义上未知时间副词、使用上形态变化副词、使用上形态不变化副词、词尾变化状态上定格状态副词、词尾变化状态上变尾副词。汉语时间副词的基本功能是从时间角度限制、修饰谓语中心词，在句中充当状语。阿语时间副词的一个基本功能是在句子中以受格状态使词尾变成宾格；另一个基本功能是用来确定动作的发生时间。汉语时间副词的语法化过程体现为实词的引申虚化，阿拉伯语表时间观念的词像汉语时间副词一样随着历史的推移其意义和功能也在发展演变。通过对问卷调查的分析我们发现阿语学生在学习和使用汉语时间副词的过程中主要出现四种偏误类型，即遗漏、误加、误用、误序。造成这些常见的偏误的原因是多方面的，一方面是由于时间副词自身的复杂性，一方面是由于负迁移的影响，一方面是由于环境因素的影响。据此我们对阿语学生习得汉语时间副词提出了一些建议。首先阿语学生要加强基础知识的学习、注重比较分析，保持积极的态度、促进良好的沟通，结合具体语境、选择最佳匹配。其次教师应该加强自身修养，具有终身学习的理念，教师在教学时还应该注意教学方法，教师教学时应适当纠错、循序渐进、善于提问、设置一定的教学情景帮助学生学习汉语时间副词，还要在课堂中注意提高学生学习的积极性，教师要多多关心学生，带给学生更多的温暖。最后教材编写人员应尽量选择精通阿拉伯语、并有一定教学经验的人员，教学内容的编排也应循序渐进，在教材中对新词汇的解释应做到简洁准确，教材编写还可以适当增加纠错练习。\n 本研究还有许多不足之处，期待更多学者能够在阿拉伯学生习得汉语时间副词方面有更深入更广泛的研究，真正使阿拉伯学生学习汉语时间副词变得更轻松。

关键词： 现代汉语   老挝语   情态动词   语义功能  

摘要： 一词多义是众多语言中存在的普遍现象，理解多义词需要依赖一定的语境，对于非母语的语言学者而言，常常会存在理解和使用偏误的现象。现代汉语的“能”和“会”是一对近义词，两者的语义功能既有同也有异。老挝语的“()(DAI)”是一个多义词，既能表达“能”，也可以表达“会”的意思，但表达的语义功能与汉语的“能”和“会”交叉，同中有异。老挝语学生在理解和运用“能、会”时，会因为母语的迁移作用，常常出现使用和理解偏误。本文主要从情态动词的?度出发，比较汉语情态动词“能、会”和老挝语“()(DAI)的语义功能，重点分析两者之间存在的异同点，分析老挝学生在使用这两个词中存在的偏误现象及原因，并提出了相关的教学建议。\n 研究结果表明，老挝语“()DAI)既可以做动词，表示“得到”，也可以作为（）情态动词，出现在动词或动词短语前后。出现在动词或动词短语前表示有机会做某事；出现在动词或动词短语之后表示“能力”和“许可”义，其“能力”义与汉语动力情态“能”和“会”的[能力]义大同小异，最大的差别在于老挝语的“()DAI)，不具()备表“擅长”的语义；其“许可”义与表道义情态[许可]义的“能”大体上相似，不具备道义情态“会”的[承诺]义，与之相对应的老挝语表达用()(JA)，不具备表认识情态的“能”和“会”的[可能]义，与之相对应的表达是()(ARD)()(ARD JA)。此外，DAI与“能、会、”的句法结构也存在着一定的差异，老挝中不具备“能、会”的“X不X”结构等其他句法功能。\n 全文共六部分，第一部分是“绪论”，主要介绍了研究的目的和意义、研究方法和相关的语料来源，简要总结了前人对情态动词“能、会”的相关研究。第二部分主要分析了老挝语“()DAI”的语义功能。第三部分主要对比分析了汉语动力情态的“能、会”与老挝语“DAI”在语义和句法上异同点。第四部分主要对比分析了汉语道义情态的“能、会”与老挝语“DAI”在语义和句法上异同点。第五部分即主要主要对比分析了汉语认识情态的“能、会”与老挝语“DAI”在语义和句法上的异同点。最后一部分主要是就老挝学生习得汉语“能”和“会”的偏误及偏误原因，并提出了相关的教学建议。

关键词： “凡”类副词   语法化   语言的层级观   词义匡正  

摘要： 文章对现代汉语表"总括"义的6个"凡"类副词语法化过程进行一次全面系统的梳理工作。首先,从词性、语体色彩、语义类型、与主语相对位置关系等方面对其内部成员进行分类。其次,以语言的层级观为理论视角,对分属不同层级的该类副词的语法化动因和轨迹进行全新的考察。最后,对这些副词的释义进行匡正。旨在廓清以往学界对该类副词的笼统认识,对该类副词的语法化轨迹有一个全新的把握。

关键词： 现代汉语   斯拉夫语   自然类核心词   语言意识   数据库设计  

摘要： 20世纪90年代以来，俄罗斯心理语言学始终关注对语言意识的研究。语言意识是意识形象，它们通过单独的词汇、词组、成语、语篇、联想场和作为知识的联想词库等手段外显出来。双语或多语语言意识研究能够揭示出民族文化、思维和认知方式的共性和差异。生态文明建设是人类永续发展的千年大计，保护生态系统，实现人与自然和谐发展对创造世界生态文明、共建美好未来有着重大意义。对汉语和斯拉夫语“自然类”核心词的多语语言意识对比研究是我们了解民族世界图景、人类自然观多样性的有效途径。\n 本研究以俄罗斯心理语言学语言意识理论为基础，选取斯瓦迪士《百词表》中五个“自然类”核心词的语言意识为研究对象。被试为中国和部分斯拉夫国家的大学生，借助《俄语区域联想词典》、《斯拉夫语联想词典》、《波兰语联想词典及补充》中的实验数据。同时，还运用自由联想实验的方法，实施汉语联想实验，在此基础上开展对汉语和斯拉夫语“自然类”核心词语言意识对比研究。依据对比实验数据，说明多语联想数据库的使用和数据需求，并针对数据库功能进行设计。本研究旨在通过对多语联想场的描述和分析，对比汉语和斯拉夫语语言意识的民族文化特点，进而揭示不同民族的思维方式、语言和认知特点及自然观。\n 本论文的研究内容共分为五章：\n 第一章是绪论，包括问题的提出、国内外研究现状、研究目的及意义、研究方法和内容以及研究的创新之处。\n 第二章是理论基础与研究方法。本章由三小节组成，包括语言意识理论、核心词研究和多语语言意识研究方法。\n 第三章是汉语和斯拉夫语“自然类”核心词语言意识对比研究。第一部分是中国大学生汉语“自然类”核心词自由联想实验；第二部分以《俄语区域联想词典》为依据，描写和分析俄语“自然类”核心词联想场；第三部分以《波兰语联想词典及补充》为依据，描写和分析波兰语“自然类”核心词联想场；第四部分以《斯拉夫语联想词典》为依据，描写和分析保加利亚语“自然类”核心词联想场。\n 第四章是汉语和斯拉夫语“自然类”核心词联想场的联想方式和联想内容的对比研究。第一部分是联想方式的对比；第二部分是联想内容的对比。\n 第五章是多语联想数据库的设计。第一部分是多语联想数据库系统总体需求；第二部分是多语联想数据库功能设计。