关键词： 现代汉语   OBE模式   课程思政案例库  

摘要： “现代汉语”课程思政案例库建设是高质量课程思政教学改革的基础步骤和重要抓手。基于OBE教学模式,围绕内涵维度和时间维度,打造课程案例库构建系统性框架,构建以知识、能力、价值观三维教育为目标导向的现代汉语课程思政教学体系,可为课程思政教学效果的提升提供高质量、高效的教学资源。

关键词： 文化自信   小学教育   现代汉语   教学改革  

摘要： 随着义务教育阶段语文课程的改革发展,“文化自信”已成为该阶段语文课程目标首要培养之核心素养。文本在文化自信视域下就小学教育专业“现代汉语基础”课程教学之育人现状、课程教学改革之必要性、及教学改革具体路径逐一展开讨论。该课程的教学改革不仅要激发学生学习国家通用语言的热情,更应引导学生主动将对中华民族语言文字的热爱之情融入今后的语文教学实践中。

关键词： 学术话语体系   现代汉语语法学   显性话语体系   潜性话语体系  

摘要： 现代汉语语法学话语体系是一个基于中国特色现代汉语语法学学术体系而形成的表述系统,包括议题、概念、范畴、术语、命题、判断等,可分为显性话语体系和潜性话语体系。理论创新在现代汉语语法学话语体系构建中占有关键地位,能够开拓新议题、推动议题发展,为标识性概念的凝练提供关照,为话语资源的吸收提供视角。现代汉语语法学理论创新需具备时代性、民族性、主体性和原创性。

关键词： 字母词   语素化   语素化类型   语法制约   语义制约  

摘要： 语素化是外来词融入汉语词汇系统的重要途径,同时也是外来词汉化的重要体现。字母词作为外来词的特殊成员,其语素化也具有特殊之处。文章以10部代表性的外来词词典中的字母词作为考察对象,筛选并提取了12个字母语素,分析了字母词语素化的类型及相关特点。文章认为:字母词语素化包括降格和升格两种类型,但是与一般汉语语素不同,字母语素在构词、语义类型以及分布领域等方面具有自身的特点。字母词的语素化会受到音节数量、语法规则、语义选择和使用频度等方面的制约。音节制约主要表现为在升格语素化的过程中,受现代汉语双音节占优势特点的限制,字母语素与汉语语素构成的词语通常不超过三音节;语法制约主要表现为语素的词性转化和功能变化;语义制约主要表现为通常会选择活跃度低、不具有相对稳定义的字母作为语素形式;频度制约主要表现为高频使用是字母词语素化前提,也是完成语素化的重要条件。总的来说,字母词的语素化是多种因素共同作用的结果。

关键词： 汉语词汇学   语言学领域   汉语学习   全球化背景下   词汇   基本理论问题  

摘要： 汉语词汇学研究一直是语言学领域的重要课题。全球化背景下,汉语学习的需求日益增长。了解汉语词汇的基本理论问题,可以帮助学习者更好地掌握和使用汉语,提高其语言水平。词汇是语言的基本单位,是语义和语用的载体。了解和研究词汇的性质、结构和功能,能更好地理解和分析语言的各个层面。

关键词： 副词“净”   语义地图   语义结构分析法  

摘要： 副词“净”是一个多功能语法词,能够表示总括性、排他性和高频惯常的语义。立足于语义结构分析法,以现代汉语副词“净”为研究对象,对其功能进行描写分析,并着眼于汉语方言中多功能语法词“净”的语义关联,据此建立概念空间并勾画普通话、湘方言与客家方言的语义地图,从中归纳所蕴涵共性。通过对比,发现“净”在现代汉语普通话中的功能最为丰富。此外,从语言分化的角度及本体论的角度出发,论证了“净”是由总括性衍生出排他性的功能。

关键词： 《现代汉语》   语文教学   课程改革  

摘要： 在师范专业认证背景下,《现代汉语》课程不仅仅是传统意义上语言知识体系的构建,还应与师范生技能的培养结合起来,实现理论知识向实践技能的转化。从《现代汉语》课程与中小学语文课程在语音、文字、语法、修辞上密不可分的关系来看,《现代汉语》课程应从课程教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革,以适应师范专业认证这一背景下提高师范生技能培养的课程目标。

关键词： 现代汉语   育人目标   思政元素   教学育人模式  

摘要： 课程思政建设是高校实现立德树人任务的重要举措,是高校高质量发展的要求。专业课程中融入思政教育,可以实现思政教育的全过程贯穿。“现代汉语”是汉语言文学专业的核心专业课,课程改革的重点是要实现教学内容与课程思政的高度融合。本文主要从课程育人目标、课程思政元素、教学育人模式创新等方面阐述“现代汉语”课程思政改革的探索与实践,以期实现专业课程与课程思政同向同行。

关键词： “互联网+”   高校   现代汉语   教学能力  

摘要： 高校现代汉语课程是传承和发展中华文化的重要载体,对相关教师教学能力的培养至关重要。在“互联网+”背景下,高校培养并提升现代汉语教师教学能力,不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且能够完善现代汉语教学体系,为传承与发展中华文化作出积极贡献。基于此,论述“互联网+”背景下高校现代汉语的教学特征,阐述“互联网+”背景下高校现代汉语教师教学能力的基本构成,并提出具体的高校现代汉语教师教学能力培养策略,旨在提升高校现代汉语教师的教学能力,推动现代汉语教学的创新发展。

关键词： 虚词   语音节奏   语形节奏   情绪节奏   语思节奏  

摘要： 大量虚词入诗对穆旦诗歌节奏有根本性影响:虚词改变了传统诗歌双音步为主的节奏机制,建构了灵活多变的超音步节奏机制;打破了汉语诗歌“连续强重音”状态,形成具有轻重起伏和快慢交替的语音节奏。助词、介词等虚词的连续重复或间隔重复,构成绵密、对称、整齐的视觉节奏,介词宾语的多变体现了现代汉语诗歌节奏“有约束的自由”的特征;虚词“同位重复”的布局形成结构相同、平行展开的意群或诗节,构成均齐的视觉节奏。虚词与实词相结合起到情感和意义“增值”的审美作用;穆旦诗歌中情绪节奏与语思节奏密不可分,二者均呈现出复杂,多重,多向,多变的特征,形成“多声部”、多变的节奏。穆旦诗歌节奏是立体多元的现代诗歌节奏,穆旦竭力在传统诗歌节奏和西方诗歌节奏之间探索出一条适合现代汉语的“声音”之路。