关键词： 就完了   语法化   主观性  

摘要： 现代汉语中"就完了"有兼表肯定与否定的用法,肯定和否定的出现频率失衡,肯定用法多于否定用法,表肯定的"就完了"语法化程度也高于表否定的."就完了"句法位置以用于句末为主,从组合关系看,包括"NP就完了"和"VP就完了"两种类型."就完了"具有体现交互主观性和标记信息焦点的话语功能."就完了"的共时特征是历时演变过程中不断形成的,从明代开始,"就完了"沿着肯定和否定两条路线语法化.原为完成义动词的"就""完""了"的叠加使用体现了语法化的强化.

关键词： 现代汉语新词语   原因   特点   演变   规范化  

摘要： 新词语是经济文化飞速发展的表现,随着新词语数量的增加,不可避免地带来许多难题。本文通过研究现代汉语新词语,将探讨现代汉语新词语出现的原因、阐释新词语的特点、分析新词语的演变,并对未来新词语的规范化问题进行具体的归纳,进而进一步确定现代汉语新词语的研究价值,为未来新词语的发展趋势做出良好预判。

关键词： 现代汉语普通话   了   粤方言   对比   语法  

摘要： 现代汉语普通话"了"主要分为句中的动态助词"了1"和句末的语气助词"了2"。在粤方言中与之相对应的主要是"咗[ts??35]"和"喇[la?33]"。通过对比我们发现,现代汉语普通话中的"了1"与粤方言中的"咗"相对应,是放在句中动词或形容词后表示动作或变化已完成等语法意义的动态助词;现代汉语普通话中的"了2"则与粤方言中的"喇"相对应,是出现在句末表示对新情况出现的肯定等语法意义的语气词。从普方古三角关系的视角来看,现代汉语普通话中的"了"是由古代汉语中的两个或两个以上虚词发展合并而来的。

关键词： 慕课   现代汉语   教学  

摘要： 慕课是一种新兴的授课方式。慕课的丰富性和多元性为现代汉语学科传统课堂教学的转变提供了独特的思路。慕课可以提供丰富的课程资源,实现优质资源共享;能够激发学习的主动性,凸显学生主体地位;帮助教师及时学习优秀经验,提升技术能力。但同时慕课学习的碎片化特点不利于整套知识体系的构建,也无法保证师生之间面对面互动交流。我们需要在尊重现代汉语学科特点的基础上,采取传统课堂教学模式与网络在线学习模式相结合的方式,将慕课中的优秀教育资源作为课程补充,提高现代汉语学科讲授过程中师生之间的互动性,进而更好地促进现代汉语学科教学。

关键词： 词汇学   词典学   重大项目  

摘要： 现代汉语词汇学与词典学研究很难,很重要,但又很薄弱。当代,特别是语料库时代到来后,我们国家在现代汉语语文辞书编纂方面几乎没有大的动作。自2010年国家社科基金重大招标项目设立以来,语言类重大项目已有151项,但是却没有现代汉语词汇学、词典学项目,这是导致现代汉语词汇学与词典学两门学科研究落后局面的重要原因。为此,我们建议国家语言文字管理部门应尽快为汉语辞书编纂设立一国家级大型项目,项目名称可为“基于平衡语料库的现代汉语常用词义项分布情况研究”。

关键词： 教育部考试中心   语言文字规范   推广普及   语文词典   语言文字应用能力   现代汉语   国家通用语言文字   国家语委  

摘要： 该词典在国家语委的指导和教育部考试中心的支持下,在著名辞书学家李行健的主持下,由20多位专家历时数载倾力打造而成,著名语言学家许嘉璐、曹先擢,著名教育家柳斌等担任顾问。作为一部中型语文词典,《现代汉语应用规范词典》以贯彻国家语言文字规范标准、推广普及国家通用语言文字、提升国民语言文字应用能力为宗旨.

关键词： 现代汉语   课程思政   适切性   现状分析  

摘要： 构建"思政课程+课程思政"大格局,推进三全育人,是高职院校专业人才培养的重要要求。现代汉语作为小学教育的专业基础课程,在与课程思政结合方面具有独特的优势。分析现代汉语教学与课程思政融合的必要性和可行性,了解现代汉语课程思政的现状,有助于我们明确现代汉语教学的德育任务与目标,有针对性地进行教学安排。

关键词： 现代汉语构式   自动标注   高斯混合模型   数据挖掘  

摘要： 现代汉语构式成分自动标注作为文本自动标注任务之一,其最大的困难在于,当不存在标注语料作为训练数据时,如何从生语料中挖掘不同类型的构式成分相关的知识并进行标注,特别是面对构式序列在句中的边界难以判断的情况。该文试图借助高斯混合模型聚类方法,结合句中每一个字的位置特征与构式形式本身的语言学特征,融合正则表达式匹配结果信息,挖掘句子中的构式实例序列,并对构式内部成分进行自动标注。相较于仅基于正则表达式匹配和词性匹配的自动标注结果,该方法的F1分别至少提高了17.9%(半凝固型构式)、19.3%(短语型构式)、14.9%(复句型构式)。