关键词： “V不住了”   体貌义   句法特点   语义互补   情状特征  

摘要： 从句法特点上看,“V不住了”是一个结构化程度较高的结构式;“V不住了”常与程度副词和时间副词共现;“V不住了”一般扩展为“V不住N了”;“V不住了”是一种前景化表达。“V不住了”内部各成分语义互补表现为只有“了”和“不住”连用,“V不住了”才能表达体貌义。其中,“了”表达的是事件整体的时间变化,是一种质变的过程;而“不住”表达的则是事件内部的时间变化,指向结束点。“V不住了”结构式中的V的语义特征表现为动作性、自主性和持续性。“V不住了”在虚拟事件中的情状特征包括三个方面,一是某一事件开始并一直持续;二是某一事件开始,至某一时间点结束;三是某一事件开始,至某一时间点结束,并开始另外一个新事件。“V不住了”在真实事件中仅含有其在虚拟事件中的后两种情状特征。

关键词： 现代汉语   “不A不B”   结构   语义   影响机制  

摘要： “不A不B”结构在现代汉语中使用频率很高,具有独特的研究价值。论文对“不A不B”结构的常量“不”与变量“A”“B”进行描述,重点分析了“不A不B”结构的语义类型和语义色彩,最后探讨了“不A不B”结构的音节影响机制和语用影响机制。“不A不B”结构的语义类型有完全否定、完全否定的变体、不完全否定、表示否定的假设关系等四种类型,语义色彩有积极语义色彩、中间语义色彩、消极语义色彩三种类型,音节影响机制主要体现在语言节奏和音节平仄方面,语用影响机制主要是语言的经济性原则、加强语义的动机、口语化表达的需要等方面。

关键词： 《稀見明代戲曲叢刊》   近代漢語   現代漢語   語法  

摘要： 廖可斌主編《稀見明代戲曲叢刊》(2018)有不少語法現象比較特殊,有些現象爲以前所未見,有些現象爲普通話所無,有些現象普通話繼承了,又有演變,很有研究價值。這些語法現象如:有+着、死+起來、V一V+O、吃飽了+飯、X的X、V手+O、介詞並列删除、"被……把/將"共現、選擇問句"還是X,Y?"等。

关键词： 连动句范围   现代汉语教材   动词相连   动作相承  

摘要： 通行的现代汉语教材一般都会安排单独的章节对连动句进行描述说明,尽管各教材对其名称和定义差别不大,但对三类结构[形容词短语、"V+着"结构以及"有/没(有)+N"结构]能不能作为连动句的组成部分以及三类句子(注释句、重动句和兼语句)是否属于连动句的认识存在明显的分歧。教材对"V+着"结构、"有/没(有)+N"结构、"倒杯茶喝"结构以及注释句等的归属问题说明学界对连动句的核心特征认识很不一致。"相承关系"应该是"连动"的核心特征,明确区分"动词相连"和"动作相承"可以很好地解决以上分歧,并为进一步研究奠定基础。

关键词： 现代汉语   名词   研究   副词  

ISBN: (纸本)9787308206686

摘要： 本书共分为九部分，主要内容包括:引论、表达视角下的“程度副词+名词”组合探究、接受视角下的“程度副词+名词”组合、社会活动视角下的“程度副词+名词”组合、“程度副词+名词”组合共时演化的修辞动因等。

关键词： 现代汉语   研究  

ISBN: (纸本)9787206160363

摘要： 本书分为语音、文字、词汇、语法、修辞五章，涵盖语音概说、声母、韵母、声调、汉字概说、现代汉字、现代汉字的结构、词汇概说、词的构造、语法概说等内容。

关键词： 永兴方言   现代汉语   “得”字的比较  

摘要： 永兴方言属于赣语的耒资片,永兴方言中的“得”字的用法与现在汉语中“得”的用法既有相似之处,也有自己独特的用法。永兴方言中的“得”用法相对来说更为灵活,对永兴方言中的“得”与现代汉语中的“得”的差异,主要从读音、功能以及句式结构三个方面进行比较。

关键词： 教育部考试中心   语言文字规范   推广普及   语文词典   语言文字应用能力   常用词语   国家通用语言文字   现代汉语  

摘要： 该词典在国家语委的指导和教育部考试中心的支持下,在著名辞书学家李行健的主持下,由20多位专家历时数载倾力打造而成,著名语言学家许嘉璐、曹先擢,著名教育家柳斌等担任顾问。作为一部中型语文词典,《现代汉语应用规范词典》以贯彻国家语言文字规范标准、推广普及国家通用语言文字、提升国民语言文字应用能力为宗旨,收录《通用规范汉字表》全部汉字8105个,收释现代汉语常用词语约40000条,提示易错的字词读音、写法、意义和用法等约3000处,辨析同义词或相关词语2000余条。

关键词： 现代汉语成语教学   问题设计与发问   成语特征   成语的来源   社会生活语言  

摘要： 问题的设计与发问是“现代汉语”课程成语问题教学法成败的关键。成语中的问题教学法可以围绕成语内容,就某个知识点来发问;也可以围绕教材中的成语内容,对比性地发问;还可以围绕教材中成语内容,引用名人诗词、故事来提问。问题的设计与发问应当由浅到深,层层推进,诱导学生去思考,这样不仅可以充分发挥学生在教学中的主体作用,活跃课堂氛围,更有利于激发学生的问题意识,培养学生的质疑精神和创新意识。

关键词： 现代汉语   体貌系统   动词   动貌   无体貌动词  

摘要： 文章通过对国内外有关现代汉语体貌系统研究的文献著作进行梳理和述评,在此基础上探讨现代汉语体貌系统中的动词分类,并对前人提出的无体貌动词这类特殊动词进行未来研究展望。