关键词： 现代汉语   动补复合词   语义组合类型   句法功能  

摘要： 动补复合词作为现代汉语中一种重要且特殊的词汇类型,相比其他类型的复合词,“构词结构与句法结构的一致性”使其和动补短语的界限不是特别分明。以往的研究成果也多将动补复合词纳入“动补结构”的范围展开多视角、多层次的讨论,而较少对其进行专门研究。另外,从语义上来看,将动补结构前后成分所表达的“动作+结果/趋向/状态/评价”等语义关系,笼统套用在动补复合词上,或因事件结构中致使关系与因果关系逻辑上的相似性,所导致的动补复合词外延范围不断扩大,都将不利于我们对动补复合词的进一步认识和研究。因此,本文运用历时与共时相结合的文献研究法、定性与定量相结合的分类统计法、描写与解释相结合的归纳演绎法、满足研究需要的语料库检索法以及结合相关事件结构理论、语义成分分析方法,在界定清楚动补复合词范围的基础上,以《现代汉语词典》(第7版)作为语料出处,得出动补复合词构词成分间的“语义关联”实际可以包括“动作+结果”“动作+状态”“动作+趋向”“方式+结果”“原因+结果”“性状+结果”六类。并且通过分析动补复合词在具体语言环境中所能充当的句法角色、句法组合能力,以及与之相关的句式如“把”字句、“使”字句、“被”字句,对其实际的句法功能进行专门研究。本文主要分为五个部分。绪论部分主要介绍本文的选题缘由、该主题相关的国内研究现状、所依据的理论基础、语料来源和使用的研究方法以及本研究的创新之处。第一章在区分动补复合词与其他类型复合词、动补短语的基础上,界定清楚动补复合词的范围,也即本文主要的研究对象。为了避免出现界定不清的争议,本文主要以《现代汉语词典》(第7版)中的动补复合词为研究对象,其中包括典型的动补复合词如贬低、激怒、抬升等,也包括可以在动素和补素间插入“得/不”的次典型动补复合词(“离合词”)如抬高、摆平、看见等。第二章主要根据动补复合词前后构词成分的语义类别及特点,分析出六种语义组合类型,并从相关事件结构理论、语义认知的角度对其组合特点进行解释说明。第三章则在第二章语义组合类型分析的基础上,分析动补复合词的句法功能,并借助相关句式如“把”字句、“使”字句、“被”字句以及动补复合词的实际搭配,进一步了解其在具体语言环境的使用情况。结语部分是对整篇文章核心内容的概括与总结,同时也指出本文研究仍然存在的一些不足和今后应该努力的方向。

关键词： 民办高校   现代汉语   课程改革  

摘要： 现代汉语课程教学中存在着重理论轻实践的问题,通过重述课程目标,提出课程改革要解决的问题。通过解构重构课程内容、改革教学方法、构建核心素养体系、构建"需求-项目-核心素养"模式进行课程改革设计,重新进行课程评价,对课程应用型改革提供新的思路。

关键词： 汉语同位结构   语义特征   句法结构   紧密同位   松散同位  

摘要： 现代汉语同位结构中的组合类型比较多,不同组合类型的同位结构具有不同的语义特征和句法结构。本文拟在前人的研究基础之上,对现代汉语同位结构的语义特征和句法结构进行进一步研究。除此之外,本文将对不能构成同位结构的组合形式进行解释说明。现代汉语同位结构分为紧密同位和松散同位。根据组成成分词性的不同,本文将紧密同位划分为五种不同的合类型:(1)名词短语+名词短语;(2)名词短语+数量短语;(3)名词短语+人称代词;(4)名词短语+指示限定词短语;(5)人称代词+指示限定词短语。本文发现,在“名词短语+名词短语”结构中,只有“普通名词短语+专有名词短语”可以构成同位结构。普通名词短语为本位语,专有名词短语为同位语。本位语和同位语之间是并列关系,因此该结构在句法结构中投射为并列短语。本位语和同位语是由中心语Co所连接的两个附加语。其他四种类型的组合形式都投射为DP结构。除了“名词短语+人称代词”结构,其他结构中本位语是有指的,同位语为本位语提供描述信息。在“名词短语+人称代词”结构中,同位语是有所指的,而本位语为同位语提供解释说明。松散同位则可以再次划分为两种类型:(1)名词短语+名词短语;(2)名词短语+数量短语。本文发现,松散同位中本位语与同位语之间既存在并立性又有插入性。同位语标记词和并列连词可以同时出现在同位语中,并且这两个成分在不同的位置之上。当并列连词位于中心语Co的位置上时,同位语标记词作为同位语的一部分位于中心词Par的位置上。顺序上,同位语先与插入短语进行合并,然后再与并列短语进行合并。在“名词短语+数量短语”结构中,同位语呈现出两个层级的DPs,不同的层级的解读强弱不同。作为并列结构的一部分时,数量短语具有强解读,此时同位语可以替代本位语,直接与主句构成一个句子;但是在低层级的DP中则为弱解读,这时候只能理解为“本位语是同位语”。

关键词： 同素逆序词   《现代汉语词典》   释义   用例   词性  

摘要： 同素逆序词在口语和书面语中都有涉及,形式上相似,两个语素顺序颠倒;这组词甚至在词性、释义和用例方面相差无几,但在使用频率上较为悬殊;也有些同素逆序词的词性、释义不同,使用者在应用中易出现偏差,从而出现使用不规范现象。前人对同素逆序词的研究主要集中在三个角度。一是对比一组同素逆序词异同;二是研究同素逆序词内部结构类型;三是从对外汉语教学角度,主要以《博雅汉语》教材系列同素逆序词为研究对象,在对外汉语教学过程中提供方法。本文创新之处在于从词典学角度出发,以近三版《现代汉语词典》中收录的同素逆序词为切入点,将筛选出的这些同素逆序词词性、释义、用例制作成表格,进而对比近三版《现代汉语词典》同素逆序词词性、释义、用例特点和变动情况,并深入探究变动原因及价值。运用对比分析法和整理归纳法对近三版《现代汉语词典》中的同素逆序词进行整理,先从宏观上统计词性分布特点,再从微观上对比近三版《现代汉语词典》中的每一组同素逆序词词性,研究词性变化的词条,词性变化主要表现在词性增多、删减和改标,按照分类,一一分析词性变化的同素逆序词。采用归纳法研究同素逆序词释义特点,呈现同义词释义、相同释语释义和语素分解释义三大特点。对比分析近三版词典中同素逆序词的释义,释义变化包括义项和释语变化,释义调整后更合乎语法规范,语义表达更准确。在用例方面,运用统计法对这些同素逆序词用例数进行统计,将近70%同素逆序词有配例。接而运用对比分析法,对比三版词典同素逆序词用例的实际情况。释义变化时,用例可能随之而变;释义不变时,出于简洁、明确、具体、与时俱进等因素的考虑,对用例内部进行调整。语言的发展、语言政策、词汇学研究对同素逆序词都有影响。同素逆序词每一处变动,都凝聚了词典学专家智慧的结晶和辛苦的汗水。正是词典不断改进,同素逆序词的研究才更有价值。最后指出词典中同素逆序词细微改进之处并对同素逆序词的发展做出展望。

关键词： 够+X+的   程度   构式   “已经……了”  

摘要： “够+X+的”是现代汉语中高频使用的程度构式,汉语学界已有研究中对于相关现象“够+X”的关注甚少,对于另一类相关现象“够+X+的+了”虽有关注但仍有很大的研究拓展空间——尚未注意到其内部类型差异,对其所要求的特定语篇的分析不够到位,并且没有充分揭示“够+X+的”“够+X”“够+X+的+了”之间的内在联系。本文在全面考察语料的基础上,拟借鉴构式语法理论、三个平面理论、语体语法理论等,对与“够+X+的”相关的这些现象进行描写与分析。全文主体共分为三个部分:第一部分是对“够+X+的”构式一般用法的描写。关于“X”的范围,本文在已有研究和定量考察的基础上,尝试对“X”的语体特征进行定性分析,同时总结了15个能进入该构式的高频词。句法上,“够+X+的”既可以单独成句,又可以充当谓语和补语。语篇上,本文将“够+X+的”所在小句的语篇分为相关事件的致使原因、相关场景、情形的描述、相关推论三大类,相关推论与“够+X+的”所在小句可以构成因果复句和转折复句,但为非必要成分。语体方面,“够+X+的”可用于非正式口头对话体和书面叙述语体。第二部分是对“够+X+的”构式隐去“的”后的“够+X”进行考察与描写。与一般用法相比,在句法上,隐去“的”后的“够+X”主要用于非主谓句中,但也可以用于主谓句,虽有能作补语的例子,但整体接受度低。在“X”的限制方面,“够+X”用于非主谓句且“X”为单音节贬义词、双音节贬义词、双音节褒义词时,或用于主谓句且“X”为单音节贬义词、“X”为双音节褒义词和中性词且没有后续小句时,“的”通常可以隐去;“够+X”用于非主谓句且“X”为单音节中性词、个别单音节褒义词,如:“好、棒”、“X”为双音节褒义词和中性词且有后续小句时,则“的”不宜隐去。在语体分布上,由于“够+X”多用来表达短促且感情强烈的评价,所以其适用场合要求说话人与听话人的关系相对亲密,通常为无准备的自然会话。第三部分是对“够+X+的”构式后加语气词“了”的“够+X+的+了”进行分析,我们认为“够+X+的+了”是程度构式“够+X+的”与“已经……了”框式的嵌套,即“够+X+的”构式充当了复句格式“S1(已经A了),S2(B)”中A部分,其中“已经”通常可以无条件省略。在句法上,与程度构式“够+X+的”一般用法相比,“(已经)+够+X+的+了”不可以单独成句,但可以充当句法成分,既可以充当谓语,又可以充当补语。在语篇要求上,我们对“(已经)+够+X+的+了”所在小句的后续小句的类型从语用目的和逻辑关系两方面进行了聚类:用于因果复句的“(已经)+够+X+的+了”,其后续小句多表示使令、期盼和推断;用于转折复句的“(已经)+够+X+的+了”,其后续小句可以是表示使令和推断,但不可以是表示期盼的小句;用于递进复句的“(已经)+够+X+的+了”,其后续小句通常只能为表示推断的小句,而不能为表示使令和期盼的小句。本文主要考察了程度构式“够+X+的”的基本用法和两种特殊用法,并进一步说明“够+X+的”“够+X”“够+X+的+了”三者之间的差异,本文的研究结论可以为相关的语言教学与研究工作提供参考。

关键词： “靠近”义近义词   典型搭配   句法功能   语义  

摘要： 本文通过语料库选取出与“切近”“挨近”“靠近”“靠拢”“逼近”“临近”“接近”这七个具有“靠近”义的近义词相关的有效语料,运用了ROST CM6内容挖掘系统和Antconc3.5.7语言信息处理系统对七个“靠近”义近义词左右两侧的典型搭配词分别进行了检索,探索各个“靠近”义近义词的典型搭配特点。并通过三个平面中句法平面的理论基础比较总结七个“靠近”义近义词充当各类句法成分的特点,分析出各词在句子中充当不同句法成分的能力。同时,从历时与共时两个角度分析“靠近”义近义词的语义特征,分析与整理出七个“靠近”义近义词的义素特征和各词相应的义位结构式。经过对比与分析发现,综合各词的典型搭配,“切近”多为抽象的非具体的概念,“挨近”往往与人有关;“靠近”为地点、物体等具体的事物,“靠拢”为行为准则、组织团体及更高层次的水准等,“逼近”为时间、指标、某一重要地点或灾害、危难等;“临近”与某一时间节点、赛事或活动相关,“接近”多表示事物的发展进程或某一目标或结果。在与副词的典型搭配上,“切近”“靠近”“接近”倾向与程度副词搭配,“靠拢”“逼近”“临近”倾向与时间频率的副词搭配,“挨近”倾向与表情态方式的副词搭配。在句法功能上,“挨近”“靠近”“靠拢”“逼近”“接近”的谓词性功能很强,“切近”“临近”兼具有谓词性和名词性功能,其中“切近”的句法功能最为灵活。语义上,“挨近”“靠近”“靠拢”“逼近”侧重表示使彼此距离缩小的动态运动状态,“切近”“临近”“接近”侧重表达彼此之间距离近的非运动状态。就使用范围和对象而言,“接近”的适用范围最广。“切近”“临近”“逼近”多用于书面语。“逼近”在具体语境中常带有消极的意义倾向。最后根据分析与考察出来的“靠近”义近义词的特点,在教学及词典的编纂上提出了一些相应建议,希望能为这方面的研究提供一定的参考价值。

关键词： 儿童群体   现代汉语   反身代词   长距离约束阻断效应   敏感性   数不一致情境  

摘要： 本文研究儿童对数不一致引起的汉语反身代词“自己”长距离约束阻断效应的敏感性。本文关注语言理论和语言获得的接口问题，探索儿童对解读汉语“自己”过程中局部性和显著性知识的获得。本研究运用真值判断任务，通过对45个儿童的测试，为汉语儿童对“自己”长距离约束阻断效应的判断提供了数不一致情境下的数据。从而分析儿童对数不一致造成的阻断效应是否敏感，并考察第三人称代词与第一、二人称代词在诱发阻断效应中是否存在不对称性现象。　　该实验研究主要有四点发现。第一，儿童从4岁开始对“自己”先行语数不一致造成的阻断效应敏感。第二，在先行语数一致的情况下，儿童对“自己”长距离约束的接受度与成人不同。第三，第一人称、第二人称和第三人称之间呈现对称性阻断效应。第四，当第三人称复数主语不包含单数主语时，成人接受长距离约束的比率高，而当第三人称复数主语包含单数主语时，成人接受长距离约束的比率低。儿童不区分这两种情况。　　这些发现支持“局部性知识比显著性知识获得早”的假设（李汝亚，2010，2018）。阻断效应反映“自己”解读的局部性特点，而“自己”先行语的选择需要用到显著性知识（潘海华，1995;胡建华，2002，2019）。儿童从4岁开始对阻断效应敏感，即，儿童4岁便获得局部性知识。而在数一致的情境中，儿童直到6岁对“自己”长距离约束的接受度仍与成人不同，这表明他们还没有完全掌握涉及先行语选择的显著性知识。显著性知识涉及综合运用句法、语义及语用知识的能力，这种能力的获得要比只涉及句法知识的能力晚。

关键词： 副名组合   距离象似   异感性   功能游移  

摘要： 副名组合逐渐成为现代汉语中较为常见的一类语言现象。从上个世纪60年代以来,这种现象引发了大量学者的关注,并进行了相关研究,但对副名组合的类型仍缺乏综合性全面研究。本文将在前贤研究的基础上,从副名组合的各种类型、副名组合的理据两个方面展开论述。

关键词： 高职   现代汉语   教学   思考  

摘要： 《现代汉语》课程是高职小学教育专业一门重要的专业基础课,也是为其他相关科目奠定基础的理论课程。本文就针对高职学生现有的知识水平和学生的学习特点谈谈如何结合职业特点开展现代汉语教学。

关键词： “VP+NP1+到/给/在/用+NP2”   语序   结构特征   形成机制  

摘要： 现代汉语中“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构与“VP+到/给/在/用+NP2+NP1”“到/给/在/用+NP2+VP+NP1”等结构都具有变换关系,学界对后两种结构有大量研究,而对前者的关注较少,实际上“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构在现代汉语中也有比较丰富的语料,例如“夹菜用筷子”“骑车到医院”“发电报给政府”“接稿子在手”等。本文以语料为依托,从共时角度对现代汉语中的“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构进行描写和分类,依次对“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”内部四种结构的结构特征进行分析,并在此基础上解释“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构内部是否是同一形成机制,确定其性质。全文共分为七章:第一章是绪论,主要介绍了文章的研究内容、研究方法、语料来源、研究价值,并对相关研究成果进行了较为系统的梳理。第二章对“VP+NP1+到+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。首先在语料库中设置相应的检索式进行检索和筛选;其次依照能否变换、能否在“到”后加动态助词两条标准概括出该结构的句法表现类型,并在此基础上根据“NP2”的类型对不同句法表现类型的结构特征进行分析;最后,说明不同句法表现类型中“到”的词性倾向,并解释其形成机制。第三章对“VP+NP1+给+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。在语料库中进行检索和筛选,将得到的语料根据“NP2”的语义特征分为“NP2”表对象和“NP2”表事物两种情况,对“NP2”表事物的情况进一步根据“V”的配价情况、能否变换为“VP+给+NP2+NP1”结构和能否变换为“给+NP2+VP+NP1”结构三条标准概括出不同句法表现类型,并结合“V”的语义特征、论元特征、“V”和“给”的关系对不同句法表现类型的结构特征进行分析,最后说明不同句法表现类型中“给”的词性倾向,解释其形成机制。第四章对“VP+NP1在+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。第一部分,对符合“VP+NP1+在+NP2”结构的语料进行检索、筛选;第二部分依照能否变换和“VP”的情状类型概括出不同句法表现类型;第三部分结合“NP2”的空间语义对“NP2”表处所、表场景、表终点等不同句法表现类型的结构特征进行分析;第四部分,对“VP+NP1在+NP2”结构的形成机制进行解释。第五章对“VP+NP1用+NP2”结构的结构特征进行了多方面的考察与分析。首先在语料库中对符合“VP+NP1+用+NP2”结构的语料进行检索、筛选,其次依照能否变换的标准概括出不同的句法表现类型,在此基础上对“VP+NP1+用+NP2”结构的特殊性和原因进行分析;再从信息排布的角度根据“NP2”不同的焦点类型对“VP+NP1+用+NP2”结构的语用特征进行分析;最后对“VP+NP1+用+NP2”结构形成机制进行解释。第六章在前几章的基础上,探讨“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构的内部差异和共性特征。对“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构在句法表现、结构性质和形成机制上的差异进行论述,并探索四种结构内部深层差异较大却具有同样的表现形式的原因,发现四种结构在形成机制上具有共性特征,即时间顺序等原则对“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构的形成都有不同程度的驱动作用,存在一个由核心原则和非核心原则构成的内部驱动模型。第七章结语,主要对本文研究对象“VP+NP1+到/给/在/用+NP2”结构的基本结论与观点进行阐述,并分析本文的研究价值和意义。