摘要： 1一些具有生命意志的诗能够在瞬间将我们的内心紧紧攫住,我们为之震撼并迎受到了同样的欣喜、阵痛、割裂或虚无、枯败之感.无疑,这就是一个诗人和生活在感应、回响中建立起来的语言事实和精神化现实.它们最终汇聚成的正是超越时空的伟大精神共时体.真正的诗是生命时间以及求真意志的相遇,它们激活和碰撞出来的场景以及词语本身更具有生命效力和活力.这是人与时间的重逢,是词语和时间的交锋.这涉及到可见之物和不可见之物之间的彼此对视或磋商,但是这份精神证词的提供是远非轻松的,而是时时处于焦虑话语和紧张的精神盘诘之中,因为世界主义是以抹平记忆和空间差异为前提和核心法则的.在列维·施特劳斯看来,世界主义导致了精神分裂症.是的.隐喻和象征化的精神分裂症几乎无处不在.

关键词： 什么呀   否定用法   疑问代词  

摘要： 现代汉语中疑问代词“什么”可参与构成很多否定义结构,形成表示否定意义的“什么”句式群。在这些结构中,疑问代词“什么”一般要和实词相搭配来实现否定义,但也有一种是仅和语气词搭配的,这就是本文的研究对象否定义结构“什么呀”。否定义结构“什么呀”形式简短且固定,但却极具特殊性,因为该结构是由疑问标记出现于感叹句中表示否定的,这也就涉及到了疑问、感叹、否定三个范畴之间的互动交叉关系。因此,我们认为,对这一否定义结构的研究,很有必要也很有意义。本文在搜集了一定数量的口语和书面语的语料基础之上,综合运用描写和解释相结合、对比分析、归纳总结的研究方法,对否定义结构“什么呀”进行研究。首先本文依托三个平面的理论,依次分析了否定义结构“什么呀”的句法、语义、语用特征。然后本文考察了否定义结构“什么呀”的否定机制,主要是语用机制和认知机制。最后本文比较了否定义结构“什么呀”和同样由疑问代词与语气词构成的具有否定用法的“哪里呀”“谁呀”的异同点。第一部分为否定义结构“什么呀”的句法研究,否定义结构“什么呀”的构成成分为“什么”与“呀”,句法功能为作独立语,但是不只出现在应答句的句首,还可以出现于句中和句尾。该结构的句法特征包括:形式简短固定;成分无典型实词、否定对象被省略;后常附解释性小句。第二部分为否定义结构“什么呀”的语义研究,首先我们研究了其语义类型,认为其并非是用来否认对方言语的合理性的,而是否定所言事件的存在的,上述否认事件存在是一种语义类别,还有一种类别是贬抑所述对象的。当否定义结构“什么呀”用于否认所言事件的存在时,该语义类型的语义特征为主观性与意外性都较强;当否定义结构“什么呀”用于贬抑所言对象时,该语义类型的语义特征仅为主观性较强。第三部分为否定义结构“什么呀”的语用研究,否定义结构“什么呀”的语用特征包括:语音重、语气急;多用于对话语境、礼貌程度随语境影响。该结构的语用功能包括:否认和辩驳、不满和斥责、谦虚客气。第四部分为否定义结构“什么呀”的否定机制研究。否定义结构“什么呀”否定的语用机制主要包括省略机制、重音机制、心理机制和语境机制,认知机制包括语气隐喻机制和凸显机制。第五部分为否定义结构“什么呀”与相近形式的对比研究,同样由疑问代词和语气词构成的否定义结构还有“哪里呀”,“谁呀”虽不可看作一个否定义结构,但偶具否定用法,我们对比了三者的异同点。

关键词： 游戏化教学   儿童教育游戏   标点符号  

摘要： 以儿童使用现代汉语标点符号时存在问题为切入点,从儿童与教育游戏之间的关系、儿童及其家长对相关教育游戏的期望,儿童误用现代汉语标点符号的原因等相关问题展开调研;以实际调研结果为基础,进行现代汉语标点符号的儿童教育游戏设计研究。以儿童作为研究受众对象,从儿童受众的认知发展特征为逻辑起点,分析儿童误用现代汉语标点符号内因与外因。同时,当下网络科技的迅速发展促使电子游戏,尤其是教育游戏日益成为儿童学习生活中的重要组成部分。教育游戏将教育性和娱乐性较好地结合在一起,抓住了儿童的兴趣特点,促使其产生较为强烈的学习内驱力,从而让游戏化教学的方式能更易于被当下的儿童和其他相关群体所接受。现代汉语标点符号由于自身存在的诸多特点,加之传统的教学方法,往往难以被完全掌握,从而成为儿童教育中的一大难点,急需一种较为新颖的教学理念和教学方式。因此当下教育游戏与现代汉语标点符号的结合存在较高的可行性。在前期问卷调研与数据分析的基础上,设计出一款立足教育目的,符合儿童喜好,寓教于乐的现代汉语标点符号教育游戏。

关键词： “往+NP+VP”结构   “V+往+NP”结构   构成成分   句法   语义  

摘要： 本论文主要比较“往+NP+VP”结构和“V+往+NP”结构这两种“往”字结构构成成分、句法、语义三方面的差异。全文共有五个部分。绪论部分主要说明了本文的研究对象、研究内容,介绍了两种“往”字结构的研究概况。第一章比较了两种结构的构成成分差异。从动词性词语的音节看,“往+NP+VP”结构的VP音节不受限,“V+往+NP”结构的V一般为单音节词;从VP结构类型看,“往+NP+VP”结构有并列型、偏正型、动宾型、动补型;从VP形式看,“往+NP+VP”结构有“VV”“V了V”“V一V”“一V”“一V1一V2”“V1V1V2V2”几种形式;从NP词类看,“往+NP+VP”结构的NP有处所名词、方位名词、人称代词、疑问代词、指示代词、方位短语、指示代词+NP、形容词+处/里/上/了,其中方位名词和方位短语的使用频率最高;“V+往+NP”结构的NP有处所名词、方位名词、人称代词、疑问代词、指示代词、方位短语、抽象名词、时间名词,其中处所名词的使用频率最高。第二章比较了两种结构的句法差异。“往+NP+VP”结构在句中可充当主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、插入语,也可以独立成句;“V+往+NP”结构在句中可充当谓语和定语。“往+NP+VP”结构对“让”字句和“就”字句选择性更高,可用于祈使句、特指疑问句、是非疑问句、选择疑问句;“V+往+NP”结构对“把”字句和“被”字句的选择性更高,可用于特指疑问句。第三章比较了两种结构的动词语义差异。从词类看,“往+NP+VP”结构中的VP有自移动词、共移动词、他移动词、趋向动词、身体动词、言语动词、思维动词、抽象动词;“V+往+NP”结构中V主要有自移动词、共移动词、他移动词和非位移动词。从义素特征看,“往+NP+VP”结构中VP有高自主性、高宾语影响性、高动作性、高施事性的特征;“V+往+NP”结构的V有高自主性、低宾语影响性、低动作性、低施事性的特征。从动词搭配看,“往+NP+VP”结构的VP可直接带宾语、数量短语、时态标记词,但不能受状语直接修饰;“V+往+NP”结构的V不能直接带宾语、数量短语、时态标记词,但能受状语直接修饰。第三章还比较了两种结构的结构义差异。从认知体验看,“往+NP+VP”结构属于次第扫描,“V+往+NP”结构属于总括扫描。从结构意义看,“往+NP+VP”结构所表示的动作具有有界性、重复性、意愿性、进行性;“V+往+VP”结构所表示的动词具有无界性、非重复性、非意愿性、非进行性。从事件表述看,“往+NP+VP”结构多表示内动力位移事件,多凸显过程,多标引方向;“V+往+NP”结构多表示外动力位移事件,多凸显目标,多标引目的。结语部分对全文进行了概括,阐明了本研究的意义和创新之处,也明确了需要进一步探讨的问题。

关键词： 岛   屿   同义词   古汉语   现代汉语  

摘要： 一直以来,"岛、屿"就被视为一组同义词,并经常连用为一个集合词组"岛屿",表示岛的总称,在《汉语大辞典》中释义为四面环绕着水并在涨潮时高于水平面的自然形成的陆地区域且能维持人类居住或经济的生活。简单来说,就是"被水环绕,面积较小的陆地"。一般认为在古代或者现代汉语中,二者的区别就在于水中陆地的面积大小,大一点的称作"岛",小一点的称作"屿",但二者之间绝不仅仅是这一简单区别。本文从二者的本义、二者的相同之处及联系二者的词义辨析、二者的起源发展、具体词义、流变规律以及现代相关问题的解释等多方面来阐释二者的不同。

关键词： 半点(儿)+VP   非现实性   一点(儿)+VP  

摘要： “半点(儿)+VP”是现代汉语中的一个常用结构。本文将立足语料,以“半点(儿)+VP”为研究对象,以“一点(儿)+VP”为比较对象,从共时和历时两个角度出发,尝试对“半点(儿)+VP”的句法特征、语义语用情况、使用条件和历时演变过程展开讨论,并将其与相似结构“一点(儿)+VP”进行对比分析。第一章是在阐述研究目的、意义与方法后,对前人研究的成果与不足进行总结。第二章主要考察“半点(儿)+VP”的句法特征。本章先分析了“半点(儿)+VP”的结构特征,指出VP具有多样的形式;然后分析了该结构的句法功能,以及该结构在肯定句和否定句使用频率上的不对称现象;最后,本章结合语料探讨了“VP+半点(儿)”与“V+半点(儿)+VP”这两种情况。第三章主要探讨了“半点(儿)+VP”的语义和语用情况。在语义方面,本章先后探讨了“半点(儿)+VP”的内部构成成分——“半点(儿)”与“VP”的语义,“半点(儿)+(也/都)+不/没+VP”的构式语义和全量否定性质,以及“半点(儿)+VP”肯定形式的语义。在语用方面,本章主要分析了“半点(儿)+VP”的主观性表现手段,即焦点凸显手段和语境手段。第四章对“半点(儿)+VP”的使用条件及其机制进行重点研究。本章先探讨了“半点(儿)+VP”用在否定句中的情况,发现选用不同否定词——“没/没有”和“不”会对VP的语义特征造成不同的影响。接着探讨了“半点(儿)+VP”用在肯定句中的情况,发现该结构只能用于表示条件或假设关系的肯定句。然后在总结“半点(儿)+VP”使用条件的基础上,笔者发现该结构与句子情态关系密切,即“半点(儿)+VP”只能用于非现实句。最后根据Plamer关于现实性与非现实性程度量级的划分,本章也在非现实性上对该结构进行了量级比较。第五章,先对数量词“半点(儿)”与“一点(儿)”进行比较分析;然后,对比分析了“VP+半点(儿)”与“VP+一点(儿)”的异同;接着,比较分析了“一点(儿)+VP”与“半点(儿)+VP”的异同;最后,本章从全量否定性质和句法功能出发,对比、分析了两个结构的否定式——“一点(儿)+(也/都)+不/没+VP”与“半点(儿)+(也/都)+不/没+VP”的共性与差异。第六章从历时角度分析“半点(儿)+VP”结构。本章先梳理了该结构的历史演变过程,再从主观性和隐喻两方面入手,给予该结构成因认知方面的解释。

关键词： 现代汉语   语法   短语   结构类型   功能类型  

摘要： 现代汉语的短语可以从许多角度进行分类,主要可将其分为结构类和功能类,这两种类型的短语之间并非毫无关联,而是存在一定的对应关系。文章举例分析短语结构类型和功能类型之间的对应关系,并总结其对应关系的相关规律。

关键词： 二项定语   语序   偏误分析   教学策略  

摘要： 二项定语作为连接单项定语和多项定语的关键节点,起着承上启下的作用,在现代汉语语法中占有重要地位。留学生使用汉语定语时,二项定语语序的偏误率也高于其他多项定语。文章以二项定语语序为研究对象,考察留学生的二项定语语序偏误,区分其类型,分析造成二项定语语序偏误的不同原因,并基于偏误成因提出有针对性的教学对策。文章从北京语言大学HSK动态作文语料中搜集到116条二项定语的偏误语料,按照句法和偏误率的高低分出五种最常见的二项定语语序偏误类型,分别是:数量短语,形容词同时作定语的语序偏误;领属语,数量短语同时作定语的语序偏误;领属语,形容词同时作定语的语序偏误;形容词,非领属性名词同时作定语的语序偏误以及领属语,指示代词同时作定语的语序偏误。再根据不同的偏误类型总结出产生以上偏误的原因,分别是:现代汉语多项定语语序规则的灵活性;学习者母语定语语序与汉语定语语序的差异;教材中二项定语语序语法点的缺失;汉语二项定语交际场景的缺乏;学习者学习动机的减弱。最后根据偏误成因给出相应的教学对策:在HSK考试大纲和教材中加入二项定语语序的语法点;由简入繁,分阶段教学;以偏误分析为基础,进行针对性教学;增加汉语二项定语的交际场景;激发留学生的学习动机。以期通过上述教学对策,减少留学生二项定语语序的偏误。

关键词： 骗类动词   语义   句法   语用  

摘要： 本文以现代汉语中的单音节骗类动词为研究对象。参考《现代汉语词典》《同义词词林》确定了八个词语,分别为“骗、坑、蒙、拐、诈、诓、哄、唬”。这类动词都有欺骗义,属于类义词群。学界对现代汉语的骗类动词研究比较少,但是此类动词在日常交流中使用频繁,对此类词之间的共性与个性进行研究分析,有助于人们的沟通交流。文章通过对研究对象语义、句法、语用等方面的考察,探讨了这类动词在现代汉语中的一些使用规律。文章共分为五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了文章的研究目的及意义,确定研究对象所采用的方式,对现代汉语类义词群和骗类动词的相关研究现状进行了总结,最后叙述了文章研究的语料来源以及研究方法。第二部分是对现代汉语单音节骗类动词的语义分析,主要是对动词的语义特征进行分析。骗类动词的语义特征主要包括动作行为的手段、目的、结果三个方面。通过本章节的分析,我们发现单音节“骗”类动词之所以在语言中共存而且各司其职,是因为这类词与其他词有区别特征。这个范畴的成员通过自己区别于其他成员的语义属性,各司其职,协同合作。对动词的语义进行分析有利于使用者准确判断词语的使用语境。第三部分是对骗类动词进行了句法层面的分析,考察了骗类动词在句法分布和句法实现方面的共性和个性,以及骗类动词的句法搭配和重叠式。骗类动词除了单独作谓语或谓语中心,还有部分能够单独作主语或宾语,少部分动词可以以“V的N”或“V+N”的形式作定语。骗类动词搭配的主语和宾语主要有有生名词和无生名词两大类,所带补语有结果补语、趋向补语、可能补语、数量补语、情态补语和时体补语。骗类动词都能搭配“了”“过”,但只有“骗”和“拐”能带“着”表示动作的持续。骗类动词的重叠式有VV式和V一V式。第四部分是基于语用层面的分析,对骗类动词在口语语体和书面语语体中的分布情况以及使用频率进行了分析。几乎所有的骗类动词都能出现在口语语体中,“拐”具有特殊性。大多数骗类动词能进入书面语语体,部分词语几乎不出现在书面语语体中,如“坑”和“诓”,这两个词口语性非常强。单音节骗类动词中“骗”的使用频率最高,超过半数,剩下的动词中“坑”的使用频率较高,承担了一部分骗类动词的语用功能。第五部分是文章的结语,总结论文的主要观点,反思写作上的不足。

关键词： 追补句   易位句   口语研究   会话分析  

摘要： 本文的研究对象为追补句,追补句是出现在口语中的较为特殊的语言现象,表现为在一个完整句之后再补出附加成分,由于其语表形式与易位句有着高度的相似,因此常被分析为易位现象。然而追补句与易位句有着不同的内涵。易位是从句法成分位置变换角度来定义的,而追补不仅包括句法成分的追加,还包括语义上的补充说明和语用上的强化、澄清、补充和修正。因此,易位的后置成分通常可以还原到原句中,但是追补句中的追补部分不一定都能还原,或者还原后会改变句子原意。以往的研究更多聚焦于易位现象,对追补关注很少,关于易位和追补的界限也非常模糊,二者常常混为一谈。有鉴于此,本文就汉语口语中的追补现象为研究课题,试图从多个角度考察口语中的追补句,深入挖掘追补句自身的特点以及在互动交际中体现的语用功能。全文一共分为六个章节,第一章和最后一章分别是绪论和结语,文章的主体部分一共分为四个章节。第一章为绪论,简述“追补句”这一概念的来历,明确研究目标,以及研究追补的意义。从宏观角度对国内外的研究成果进行简要介绍,从共时和历时角度介绍涉及倒装、易位、追补的研究成果,并说明本文语料来源。第二章是针对追补句自身的内涵、判定和特征的阐述,明确追补的定义,我们将追补句定义为在一个完整句之后补出一个附加成分的句子。在这一章节中欲厘清追补、倒装、易位三者之间的相互关系。易位是口语中的倒装,后置成分都可以复位,追补句的后置成分并非都能复位。另外将追补句的句法特征总结为三点:一是先行部分的完整性;二是后置成分复位的非强制性;三是介、副词同现的限制性。第三章是关于追补句类型的论述,从数量类型、语义类型、功能类型三个角度入手,再依次细分为不同的小类,深入考察追补句内部不同的语言表征。追补句的数量类型包括单一追补和复合追补。其中单一追补中多副词重复追补,这与副词本身意义虚灵、位置灵活、承载信息量小的特点密切相关。复合追补中“陈述对象+时间信息”的组合占多数,这种现象可从信息传递和句法机制两方面来解释。信息传递方面,一来说话人要确保与受话人话题同步;二来确保受话人明确自己的立场。句法机制方面,可发生追补的成分与谓语动词的关联性较弱,甚至有些成分是高层谓语,因而在语句中的自由度较高。所以,这一类组合在语料中出现频率高是信息传递和汉语句法机制共同作用的结果。语义类型包含时空追补,人、物追补,非直接参与追补,原因、目的、条件追补四个类别。功能类型分为重复追补、主位标志追补和修正性追补。第四章是追补句的语义功能分析。这一章节起着承上启下的过渡作用,上一个章节就追补句的语义类型而言已经涉及到了语义分析,本章节将着重介绍追补句的语义功能。追补句语义功能主要表现为补充功能,包含命题意义补充和情态语气补充。语义分析是追补句研究的核心,贯穿本文始终。第五章是关于追补句的语用分析,分为信息结构和语用功能两大版块,在互动语言学理论的框架下探析追补句在信息处理和语用意义两方面的表现。通过对语料的观察,我们发现,在信息结构方面,先行部分和追补部分的新旧信息分布呈现出游移性的特征。在语用功能方面,追补句主要功能表现为强化功能、澄清功能、补充功能和修正功能四大类。第六章是结语,对本文的研究内容及结论进行了总结,分析了本文的创新和不足之处,明确今后需要努力完善的方向。本文的创新之处在于:厘清了倒装易位追补三者的相互关系,重新划定了追补句的类型,客观审视了追补句的信息结构。不足之处在于:一、外文文献的调查和梳理不够全面深入;二、对追补类型的考究不够科学明确;三、语义分析不够完善,还可详细论述;四、语用分析思路简单,还需丰富理论知识。