关键词： 类义复合词   结构类型   语义特征   不对应性   认知分析  

摘要： 论文以类义复合词为研究对象,以《现代汉语词典》(第7版)为依据,运用定量统计与定性分析相结合以及描写与阐释相结合的方法,对类义复合词的结构类型和语义特征进行具体阐述。在对类义复合词的概述中,主要介绍了类义复合词的概念及其范围的具体界定,同时对类义复合词主要从语素组合类型角度进行具体阐述,发现其一般是由两个语法性质相同的语素组合而成,从类义语素的概念来看,构词语素的语法属性是一致的;在对类义复合词语义特征的分析中,主要从语素和语义的关系是否直接相关进行阐述,在语素和语义直接相关上主要包括泛指义和偏指义两种类型,而在语素和语义间接相关上主要包括比喻义和借代义两个类型。将类义复合词分别与同义复合词、反义复合词进行对比研究,发现类义复合词具有不对应性特征,这种不对应性特征主要表现在两个方面,一是语素与词的语法功能不对应,主要包括名动不对应、名形不对应和动形不对应三种类型;二是语素义与词义的不对应,主要包括语义泛化、语义缩小和新义产生三种类型。最后,论文对类义复合词的形成原因进行认知分析,具体可从认知机制、认知基础和认知动因三个层面进行阐述。在认知机制方面,类义复合词的形成动因与隐喻机制和转喻机制密切相关;在探求其形成的认知基础时,发现其与物性结构理论紧密相连,可以通过四个物性角色对其成因进行具体说明;同时发现类义复合词形成的认知动因主要表现为经济性原则和文化性原则两个方面。

关键词： “所”   标句词   “所”字结构  

摘要： 本文运用三个平面语法理论知识、采用语言研究中的印证法、比较法,对现代汉语中“所“字的功能及其相关结构进行了探讨。首先,我们明确了现代汉语中的“所”字具有标句词功能,并从三个角度对这一功能进行阐述。然后,对“所”字的相关结构进行分析,包括“S+所+VP”和“S+所+VP+的+(NP)”。最后,运用上文得出的结论,对现代汉语“所”字结构中“所”的隐现问题做出合理的解释。全文共分为五章,主要内容如下:第一章引言部分介绍本文的研究对象、方法、选题意义、研究现状以及语料来源。第二章旨在论述现代汉语中的“所”字具有标句词功能,具体表现在:“所”能标示从句的存在,在从句中充当着宾语的角色,并且指代上下文中的某个NP。通过文言和英语的印证,可以更加明确“所”的标句词功能。第三章讨论与“所”有关的结构问题。我们分为基本结构“S+所+VP”和“S+所+VP+的+(NP)”,基本结构“S+所+VP”作主宾语,是一个体词性的偏正结构。“S+所+VP+的+(NP)”中的“S+所+VP”作定语,是一个谓词性结构。两个结构中“所”字的标句词功能没有发生变化,但是后者中“所”字的名词化功能消失。第四章讨论“所”字的隐现,分为“所”字必须出现和可隐可现两类情况。“所”在“S+所+VP”和“S+所+VP+NP”当中是不可隐去的,在“S+所+VP+的+(NP)”当中是隐现两可的。并且,“所”的隐现与“所”字的标句词功能和名词化功能以及文言语体息息相关。第五章对本文的研究结论进行了小结,并指出了其中的不足和改进之处。

关键词： 《现代汉语》   小学教育专业   职业能力  

摘要： 高职学生学习《现代汉语》课程缺乏动力和兴趣,主要是因为其与学生未来岗位联系不密切。为了提高学生的职业能力,急需改变教学策略。基于此,文章先分析了目前高职学生学习《现代汉语》的困境,后从六个方面探讨了如何在高职小学教育专业《现代汉语》教学中培养学生的职业能力。

关键词： 上/下类动趋式   结构   语义   动词搭配   不对称  

摘要： 本文主要探讨了含“上/下”类趋向补语的述补结构,包括“V上/下”简单趋向补语结构,“V上来/下来、V上去/下去”复合趋向补语结构,我们分别从结构形式、语义内容、动词搭配等多角度出发,探究含“上/下”类动趋式的不对称研究。第一章主要是讨论了本文的研究对象、研究现状、研究意义和研究方法。第二章至第四章将现代汉语“V上/下”“V上来/下来”“V上去/下去”的结构、语义以及动词搭配的不对称现象进行了分析。首先,对比了结构句式类型,比较了“了”位于结构句式中的数量差异,“可能式”变式结构的数量差异以及结构之间的转化问题。接着,分别对语义类型进行对比分析,探讨了“V上/下”“V上来/下来”“V上去/下去”每组之间相同语义类型和不同语义类型各自存在的不对称性。最后,分析了“V上/下”“V上来/下来”“V上去/下去”同相关动词搭配的不对称现象,探讨了动词使用数量以及相同动词使用存在的不对称关系。最后一章节对本文进行总结,运用标记理论和认知理论对“上/下”动趋式中出现的不对称现象进行分析总括,发现“上”作为单纯趋向补语时为无标记项,使用频率更高;“下来”“下去”在复合趋向补语中却展现出更多的使用量,“标记颠倒”的现象明显。人对语言的认知受心理和社会因素的影响,“上/下”语义偏移往往要结合“乐观原则”去看待。

关键词： 数字对举格式   对外汉语   教学设计  

摘要： 现代汉语没有研究意义上的形态变化,语序和虚词是重要的语法手段。其实,除语序和虚词,对举也是现代汉语重要的一种语法手段。本文以“一、二(两)、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿”等数字构成的数字对举格式作为研究对象,运用框式结构理论从形式、语义两个方面对数字对举格式进行了系统的研究。将数字对举格式本体研究与对外汉语教学应用研究紧密结合,提出了数字对举格式的对外汉语教学原则、教学策略和教学方法,在此基础上进行了数字对举格式“七A八B”的教学设计。对于对外汉语教学,具有方法论的意义。全文内容主要包括以下几个部分:第一部分,绪论。首先,交代了本文的选题缘由。然后,对本选题相关研究现状及研究意义进行了综述,介绍了研究理论与究方法,对本文语料来源做了说明。第二部分,数字对举格式的界定和类型。首先,对数字对举格式进行界定,其次对数字对举格式进行分类,最后分析了框式数字对举格式中对举成分A和B及其关系。第三部分,数字对举格式的形式意义特征。分别概括了数字对举格式形式意义特征。数字对举格式形式上,具有整体性、有序性和对称性形式特征。意义上,具有数词大多表虚数,格式意义的整体性、增值性特征。第四部分,数字对举格式的对外汉语教学。首先,根据数字对举格式的形式意义特征,提出了数字对举格式教学原则、教学方法和教学策略,然后将本体研究与应用研究紧密结合,对数字对举格式“七A八B”进行了对外汉语教学设计。第五部分,结语。对本文主要内容进行了总结,指出了本文的创新之处和不足之处。

关键词： 专名和通名   同位结构   语义关系   歧义  

摘要： 专有名词和普通名词这一组合形式是名名组合的下位结构,作为一种简洁的结构表达式,内部隐含着极为复杂的意义组合模式,而且在句法上也呈现出多样性。本文重点研究同位结构中“专名+通名”和“通名+专名”两个组合的句法和语义之间的关系。根据结构中前项名词在语义上的差别,对两种组合进行下位语义分类。本文从分析“专名+通名”和“通名+专名”组合的语义关系入手,讨论定中、主谓和同位三者的语义特征,对同形组合分属于不同的结构做出解释,探究“专名+通名”和“通名+专名”组合的功能,以及结构助词“的”在组合中出现时,对结构的句法和语义所产生的影响。文中讨论“专名+通名”和“通名+专名”的同形组合之间的歧义类型和歧义产生的原因,认为句法、语义和语用是从三个方面互为影响、互为补充地紧密结合在一起,对某一歧义结构进行消解的。同时,文章也探究指称、语义结构、隐含谓词等在组合之间的内在联系以及所发挥的作用,发现同位结构是一定的并立性、陈述性和限制修饰性相结合的复合语义关系,这给结构的生成提供了一个基本的限制,在此基础之上,语言的表达功能对结构的形成也影响很大。

关键词： 副词“几乎”   偏误分析   教学建议  

摘要： 副词的总量虽然不多,但却在语言表述中有不可替代的作用,是汉语学习者的一大难点。副词“几乎”因为比较复杂的意义用法一直是教学中的重点和难点,在前贤研究的基础上,本文对副词“几乎”的本体语言特点进行了梳理和分析,并立足于全球中介语语料库中的有效语料,分析副词“几乎”的偏误类型及偏误原因。针对这些偏误,提出教学建议并进行了教学设计,旨在为对外汉语教师和学习者提供有价值的参考。论文分为五个部分:绪论部分对选题目的及意义、“几乎”的相关研究现状、包括“研究内容、理论基础、研究方法、语料来源、创新之处”在内的相关研究工作进行了交代。第一章从句法、语义和语用三方面入手进行考察分析,重点突出对汉语教学具有实用价值的部分,为下文的偏误分析和教学建议提供理论基础。第二章对“全球中介语语料库”中“几乎”的相关偏误进行穷尽式检索,深度探讨汉语学习者在运用“几乎”时产生的“句法偏误”和“语义偏误”,并从“教师教学”“教材编写”和“学习者学习”三个方面分析偏误产生的原因。第三章针对“几乎”的语言本体特点和典型偏误,理论联系实际,从“教师教学”“教材编写”和“学习者学习”三个方面提出针对性建议,并提供教学设计方案。结语部分对全文的研究做出总结。

ISBN: (纸本)9787548617006

关键词： 批评   国际汉语教学   现代汉语   图式理论   言语行为  

摘要： 本文以外国留学生常用言语行为中的“批评”为研究对象,基于近300条批评语料,采用归纳法、统计法、语料分析法等研究方法,归纳了批评图式的主要参数,描写了批评行为图式和文本图式并统计了高频词语和常用句式,最后编写了以批评为主题的课文,以期对现代汉语图式理论和国际汉语教学有所贡献。本文主要结论如下:(1)批评图式的主要参数有:批评者、被批评者、批评内容、批评方式、批评目的及其他参数,如场合、时间等。(2)批评的简单行为图式为:批评者发出批评→被批评者回应批评。(3)批评的简单文本图式的总图式为:吸引注意→发出批评→结束批评,根据上述三个环节可以归纳出不同的批评策略。基于总图式,可根据出现频率的不同归纳出变化图式和常用图式。(4)本文统计了“批评”的高频词语和常用语句,按照其行为图式和文本图式编写了家庭(父母与子女)、职场(上司与下属)、学校(老师与学生)和日常(同学与朋友)等四种场合和两种关系(上下级与平级)的课文。

关键词： 坦言类话语标记   分布特点   语用功能   形成过程  

摘要： 话语标记作为一种特殊的表达式活跃在言谈交际中,是引导听话人正确理解话语意义的语言表达式,句法上具有独立性,语义上只承担程序意义,对话语的生成和理解具有制约作用,标示了话语使用者对命题的认识状态,具有重要的语用功能。作为话语标记重要组成部分的坦言类话语标记指的是:表明话语使用者对话语内容的真实程度和坦诚程度,标示说话人的主观情感和态度,引导听话人参与互动,恰当理解其立场的语言表达式。立足于李宗江对近代汉语坦言类话语标记的分类,根据语用功能的不同将现代汉语坦言类话语标记分为实言类话语标记、直言类话语标记和婉言类话语标记。坦言类话语标记在句法上形式固定,可以与“转折连词、语气副词、判断义动词、语气词”共现于语篇中。其次坦言类话语标记倾向于独立使用,独立使用和附着使用的区别体现在两方面:一是语义复杂性不同,二是语气强弱不同。位置分布具有灵活性,其中句首、句中为典型位置,句末为非典型位置,同时位置的改变关涉到主观性程度和辖域范围的变化,表现在坦言类话语标记越靠前,主观性越强,辖域越广,坦言类话语标记越靠后,主观性越弱,辖域越窄。在语义上动词“说”已经虚化,不再承担具体的言说意义,内部成员意义融合度增加,具备整体的词汇意义,坦言类话语标记前后项之间的语义关系有五种:解说关系、转折关系、因果关系、目的关系、总结关系。坦言类话语标记具有三大语用功能,即语篇构建功能、人际互动功能和元语用功能。语篇构建功能包括语篇衔接功能、话题标记功能、语境支持功能;人际互动功能包括传信互动功能和委婉表达功能;元语用功能包括标示说话人的态度、吸引注意,强调命题、调控话语语力。坦言类话语标记的形成和发展受到词汇化、语法化、语用化多方面因素的制约,是三者共同促成的结果。如词汇化过程中语义的规约化趋势;语法化过程中内部结构的重新分析,由句内成分转移到小句外的附加成分以及动词“说”的泛化;语用化过程中主观性和交互主观性对表达语用意图的作用等,其中语用需要是坦言类话语标记演变的核心推动力,词汇化和语法化也会推动语用化的进程,在三者的共同作用下该类表达式最终固定成专门表坦诚态度的标记性成分。