关键词： 乌克兰学生   汉语副词   偏误类型   教学策略  

摘要： 在现代汉语中，副词一直是一个比较重要的语法点。其中表示重复意义的“又”和“再”是留学生最先接触的两个副词，而且也是使用频率最高的两个副词，而在乌克兰语中也有与之相对应的词如“знову”、“також”。但是，“знову”、“також”和汉语副词“又”和“再在语义上并不是完全对等的，而且在句中的功能特征和句法特征都各有特色。所以本文针对汉语副词“又””再”与乌克兰语相对应的“знову”“також”从句法、语义、语用这三个方面上进行对比。　　此外，本文在进行对比的基础上，还从北京语言大学的HSK动态作文语料库中筛选出乌克兰学生使用汉语副词“又、再”的偏误语料并进行偏误分析。笔者发现乌克兰学生经常出现的偏误类型可分为遗漏、误加、误代、错序等四大类，究其原因，一些乌克兰学生对汉语中的副词“又”和“再”的用法和语义特点不是很了解以及一些学生因为受到乌克兰语负迁移的影响导致学习这两个副词出现一些问题等。最后，本文也为乌克兰学生提供了一些学习“又"和“再”的解决方案和对策，为了改善对乌克兰学生学习汉语副词“又”和“再”的情况，教师需要加强汉语和乌克兰语相应副词之间的对比，并鼓励乌克兰学生积极进行各种副词练习并激发学习兴趣，这对乌克兰学生学习汉语有很大的帮助。

关键词： 构式   零补语   补语省略   “把”字句  

摘要： 在汉语中,句末补语省略的发展演变主要经历了以下三个阶段:句法层面存在补语、补语发生语境省略和补语消失仅在句法层面残存标记。到现代汉语时期,出现了补语在句法、意义层面完全消失的情况。现有研究对句末可省略补语的类型、补语的省略历程以及补语完全省略的情况等方面的关注尚不多见。我们认为补语完全消失的句子是零补语构式,“完全消失”指的是补语的形式在句法层面毫无残留,补语的具体意义在省略过程中抽象为程度义,进入构式成为构式义的一部分。本文对CCL、BCC语料库中句末“得”后补语省略的语料进行了穷尽式检索,发现构式具有四个构件“NP”“A/V”“得”和“K”,其中构件“K”有且只有四种,包括“‘把’字句”“话语标记”“语气助词”和“指示代词”。本文的创新之处在于将这四种处于不同句法层面的K看成是同一个构件的成员,认为它们表达了公有的构式义,即“A/V的程度高到超乎预期”,并使得构式可以单用。本文突破了一般构式的语义框架,指出同一构件的成员在语法表层的位置可以是不固定的,属于不同句法结构层次的,只要满足与其他构件共同作用、表达公有构式义、承担相同功能等条件,即可认为是同一构件的集合成员。

摘要： 1一些具有生命意志的诗能够在瞬间将我们的内心紧紧攫住,我们为之震撼并迎受到了同样的欣喜、阵痛、割裂或虚无、枯败之感.无疑,这就是一个诗人和生活在感应、回响中建立起来的语言事实和精神化现实.它们最终汇聚成的正是超越时空的伟大精神共时体.真正的诗是生命时间以及求真意志的相遇,它们激活和碰撞出来的场景以及词语本身更具有生命效力和活力.这是人与时间的重逢,是词语和时间的交锋.这涉及到可见之物和不可见之物之间的彼此对视或磋商,但是这份精神证词的提供是远非轻松的,而是时时处于焦虑话语和紧张的精神盘诘之中,因为世界主义是以抹平记忆和空间差异为前提和核心法则的.在列维·施特劳斯看来,世界主义导致了精神分裂症.是的.隐喻和象征化的精神分裂症几乎无处不在.

关键词： 兼语式   语义特征   意象图式   本质内  

摘要： 兼语式是现代汉语中使用频率较高的一类句式,一直以来就是学界的研究热点。本文将现代汉语兼语式作为研究对象,以认知语言学理论为指导,尝试对兼语式中体现的意象图式类型及其构建进行挖掘,试图找出兼语式的深层认知动因。全文共五章。第一章对本文研究缘由及意义、研究现状、研究方法、语料来源、意象图式理论状况进行了交代。第二章在前人的基础上,对兼语式给出界定,按照兼语式中V1与V2之间的关系,将兼语式分为典型性兼语式、次典型性兼语式和非典型性兼语式。第三章对兼语式的句法、语义和认知特点进行分析。句法方面,仍然按照传统的分析方式对其特殊性进行说明;语义方面,主要从兼语式中N1的主动施力性、N2的自主性、N2的被动施力性、N1与N2的参与度以及兼语式整体的事件性质五个方面对其进行论述;认知方面,对兼语式中存在的隐喻特点进行了分析,并对各兼语式的认知扫描方式做了进一步说明。第四章在对兼语式句法、语义、认知特点进行分析的基础上,挖掘兼语式中所体现的意象图式类型,探究各意象图式的构建机制。分析认为典型性、次典型性兼语式的认知动因来源于驱动图式在语言中的运用,而非典型性兼语式的认知动因则来源于容器图式在语言中的运用。无论是在典型性、次典型性还是在非典型性兼语式中,均蕴含着系联图式的运用。驱动图式、容器图式、系联图式三个意象图式一起构成了兼语式的本质特征,成为兼语式区别于其它句式的本质属性。第五章对本文研究成果进行总结。在对兼语式意象图式类型及其构建机制深入探讨的基础上,结合外部表征把握兼语式的本质内涵。并尝试将意象图式理论运用到句式辨析中,从认知的角度对兼语式、连谓句式、小句作宾句式进行简要区分。

关键词： “X必”类语气副词   语义   句法   语用   制约机制  

摘要： 语气副词“务必、势必、谅必、想必、未必、不必、何必”在构词语素上都含有“必”,可归为“X必”类语气副词。但迄今为止,学界关于该类语气副词的研究成果都比较零散,缺乏系统性。基于此,本文力求探究出“X必”类语气副词在语义、句法、语用三个平面上的细微差异及互动制约机制。第一章为绪论部分,本章首先介绍了选题缘由,然后对语气副词、“X必”类语气副词的研究现状进行了梳理,并指出现有研究成果的不足之处,最后交代了本文的研究目的和意义、研究思路和方法以及语料来源。第二章为语义部分,我们首先结合词典释义和语料概括出“X必”的语义特征,并得出“务必(一般肯定)——势必、谅必、想必(肯定推测)——未必(否定推测)——不必(一般否定)——何必(强意否定)”的语义连续统。然后从语义共性中探求差异,通过分析词汇化差异、评价方式差异及否定范围差异,发现在语义确信度上存在“高——低——高”的连续统,通过语义和表达方式分析,发现在委婉程度上存在“低——高——低”的连续统,通过测试句“M+VP,也可能/可以+(不)+VP”及与“一定”的共现,发现在可能性上存在“完全可能——可能——完全不可能”的连续统。第三章为句法部分,我们首先考察了“X必”的句法分布位置,发现从可分布的位置数来看,它们在句法位置灵活度上存在“受限——灵活——受限”的连续统,从能否位于句首来看,它们在句首分布优势上也存在“小——大——小”的连续统。此外,我们还细致描写和分析了“X必”与句末语气词、能愿动词、人称主语、“是”的共现情况,在此基础上进一步得出:“X必”在与其它成分的共现能力上存在“弱——强——弱”的连续统。第四章为语用部分,我们首先描写了“X必”的句类分布特征,并指出它们的句类选择倾向性。然后从表述功能、评价功能、强调功能和语势等方面分析了它们的语用功能,发现“X必”在评价力度、信实度、强调力度、语势上都呈现出“强——弱——强”的等级变化序列。第五章指出“X必”在语义、句法、语用三个平面上所存在的连续统具有关联性,并就此从语义确信度、主观性强度、语用移情离情等角度对其互动制约机制进行了解释。首先,“X必”的语义确信度影响它们在三个平面上的表现。1.语义:“X必”的语义确信度与委婉程度呈负相关,且当“X必”由推测转为肯定,可能性增大,由推测转为否定,可能性减小。2.句法:“X必”在与其它成分的共现中要遵循语义确信度上的一致性。3.语用:“X必”的语义确信度与句类选择具有内在对应性,与评价力度、信实度、强调力度和语势呈正相关。其次,这还与“X必”在主观性强度上的“弱——强——弱”等级变化有关(“何必”除外)。1.语义:“X必”的主观性强度与语义确信度呈正相关,与委婉程度呈负相关。2.句法:“X必”的主观性越强,它在句法位置上的前置性和灵活度就越强,与各个成分的组合能力也越强,反之亦然。3.语用:“X必”的主观性强度促使它们在疑问句和感叹句的出现频率也呈现“低—高—低”的连续统。且它们的主观性和评价力度、信实度、强调力度、语势呈负相关。4.“何必”具有特殊性,词汇化的用法滞留及文言色彩制约其语义句法语用表现。最后,“X必”所存在的“离情—移情—离情”梯度等级变化也会对其产生影响。1.语义:“X必”的移情度和语义确信度呈负相关,与委婉程度呈正相关。2.句法:“X必”的移情度越高,句法表现越丰富,反之亦然。我们认为在会话合作原则和礼貌原则、汉民族的社会文化心理的综合作用下,人们多选择移情度较高的“X必”进行交流。而移情度较低的“X必”在使用时需借助人称代词等移情手段,这可能限制其句法表现。3.语用:移情度较低的“X必”可适用于“威胁面子”的祈使句和反诘句中,移情度较高的“X必”排斥上述语境。且它们的移情度和评价力度、信实度、强调力度、语势呈负相关。第六章为结语部分,主要盘点了全文所做的工作,并指出论文的创新与不足。

关键词： 《现汉》(第7版)   中观结构   参见系统   特点  

摘要： 《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)(第7版)是我国目前最为权威的现代汉语中型语文辞书,学术价值和实用价值都很高。中观参见系统是体现编纂者水平高低、检验词典质量优劣的重要一环。经几代辞书人的不懈努力,《现汉》早已成为辞书中的精品。基于辞书结构中观理论,我们对《现汉》(第7版)的中观参见系统进行了全量的封闭研究,描写了《现汉》(第7版)参见系统的基本面貌,概括了《现汉》(第7版)参见系统的基本特点和大致使用规律。中观参见系统是由参见系统组成的特别网络结构,使相关知识之间形成连接关系。本文采取封闭域定量统计法、整合描写分析法、手动和电脑干预等研究方法对《现汉》(第7版)中观参见系统进行研究,共涉及词目6452个。本文的主体部分为第二、三、四、五章。第二章是语音参见系统研究,包括多音字和多音词,共涉及参见词目978个,其中多音字有955个,占总数的14.8%,多音词有23个,占总数的0.4%,通过参见系统,在多音字或多音词内部形成勾连,便于读者检索、查阅,参见提示词使用“另见”。第三章是词形参见系统研究,共涉及参见词目1220个,包括单字、异形词、成语,其中单字有113个,占总数的17.6%,异形词有843个,占总数的13.1%,成语有264个,占总数的4.1%,通过参见系统,字、词、成语不同的形体之间形成系联,参见提示词使用“见、同、也作、也说”。第四章是语义参见系统研究,包括同义义场、反义义场、上下义义场、整体与部分义场、关联义场,共涉及参见词目2818个,其中同义义场有1615个,占总数的25%,反义义场有401个,占总数的6.2%,上下义义场有162个,占总数的2.5%,整体与部分义场有340个,占总数的5.3%,关联义场有300个,占总数的4.6%,通过参见系统,各语义场内部形成语义聚合,参见提示词使用“……称、见、参看、也叫、也说、图见、跟……相对、区别于……、对……而言”。第五章是构词参见系统研究,包括构词语素和构词理据,共涉及参见词目1436个,其中构词语素有1222个,占总数的18.9%,构词理据有214个,占总数的3.3%,通过参见系统,构词语素和其构成的词之间形成系联,揭示释义关系,词目释义中揭示构词理据,指引读者词典外参见,参见提示词使用“见、见下、参看、见于、语出”。第六章在此四章基础之上总结《现汉》(第7版)参见系统特点,概括不同参见提示词的功能区别。总体上讲,本文在辞书编纂“中观结构”的指导下,分析并描写了《现汉》(第7版)参见系统,同时针对存在的问题,提出了修改建议,希望能够为《现汉》修订提供一定的参考。

关键词： 什么呀   否定用法   疑问代词  

摘要： 现代汉语中疑问代词“什么”可参与构成很多否定义结构,形成表示否定意义的“什么”句式群。在这些结构中,疑问代词“什么”一般要和实词相搭配来实现否定义,但也有一种是仅和语气词搭配的,这就是本文的研究对象否定义结构“什么呀”。否定义结构“什么呀”形式简短且固定,但却极具特殊性,因为该结构是由疑问标记出现于感叹句中表示否定的,这也就涉及到了疑问、感叹、否定三个范畴之间的互动交叉关系。因此,我们认为,对这一否定义结构的研究,很有必要也很有意义。本文在搜集了一定数量的口语和书面语的语料基础之上,综合运用描写和解释相结合、对比分析、归纳总结的研究方法,对否定义结构“什么呀”进行研究。首先本文依托三个平面的理论,依次分析了否定义结构“什么呀”的句法、语义、语用特征。然后本文考察了否定义结构“什么呀”的否定机制,主要是语用机制和认知机制。最后本文比较了否定义结构“什么呀”和同样由疑问代词与语气词构成的具有否定用法的“哪里呀”“谁呀”的异同点。第一部分为否定义结构“什么呀”的句法研究,否定义结构“什么呀”的构成成分为“什么”与“呀”,句法功能为作独立语,但是不只出现在应答句的句首,还可以出现于句中和句尾。该结构的句法特征包括:形式简短固定;成分无典型实词、否定对象被省略;后常附解释性小句。第二部分为否定义结构“什么呀”的语义研究,首先我们研究了其语义类型,认为其并非是用来否认对方言语的合理性的,而是否定所言事件的存在的,上述否认事件存在是一种语义类别,还有一种类别是贬抑所述对象的。当否定义结构“什么呀”用于否认所言事件的存在时,该语义类型的语义特征为主观性与意外性都较强;当否定义结构“什么呀”用于贬抑所言对象时,该语义类型的语义特征仅为主观性较强。第三部分为否定义结构“什么呀”的语用研究,否定义结构“什么呀”的语用特征包括:语音重、语气急;多用于对话语境、礼貌程度随语境影响。该结构的语用功能包括:否认和辩驳、不满和斥责、谦虚客气。第四部分为否定义结构“什么呀”的否定机制研究。否定义结构“什么呀”否定的语用机制主要包括省略机制、重音机制、心理机制和语境机制,认知机制包括语气隐喻机制和凸显机制。第五部分为否定义结构“什么呀”与相近形式的对比研究,同样由疑问代词和语气词构成的否定义结构还有“哪里呀”,“谁呀”虽不可看作一个否定义结构,但偶具否定用法,我们对比了三者的异同点。

关键词： 游戏化教学   儿童教育游戏   标点符号  

摘要： 以儿童使用现代汉语标点符号时存在问题为切入点,从儿童与教育游戏之间的关系、儿童及其家长对相关教育游戏的期望,儿童误用现代汉语标点符号的原因等相关问题展开调研;以实际调研结果为基础,进行现代汉语标点符号的儿童教育游戏设计研究。以儿童作为研究受众对象,从儿童受众的认知发展特征为逻辑起点,分析儿童误用现代汉语标点符号内因与外因。同时,当下网络科技的迅速发展促使电子游戏,尤其是教育游戏日益成为儿童学习生活中的重要组成部分。教育游戏将教育性和娱乐性较好地结合在一起,抓住了儿童的兴趣特点,促使其产生较为强烈的学习内驱力,从而让游戏化教学的方式能更易于被当下的儿童和其他相关群体所接受。现代汉语标点符号由于自身存在的诸多特点,加之传统的教学方法,往往难以被完全掌握,从而成为儿童教育中的一大难点,急需一种较为新颖的教学理念和教学方式。因此当下教育游戏与现代汉语标点符号的结合存在较高的可行性。在前期问卷调研与数据分析的基础上,设计出一款立足教育目的,符合儿童喜好,寓教于乐的现代汉语标点符号教育游戏。

关键词： “往+NP+VP”结构   “V+往+NP”结构   构成成分   句法   语义  

摘要： 本论文主要比较“往+NP+VP”结构和“V+往+NP”结构这两种“往”字结构构成成分、句法、语义三方面的差异。全文共有五个部分。绪论部分主要说明了本文的研究对象、研究内容,介绍了两种“往”字结构的研究概况。第一章比较了两种结构的构成成分差异。从动词性词语的音节看,“往+NP+VP”结构的VP音节不受限,“V+往+NP”结构的V一般为单音节词;从VP结构类型看,“往+NP+VP”结构有并列型、偏正型、动宾型、动补型;从VP形式看,“往+NP+VP”结构有“VV”“V了V”“V一V”“一V”“一V1一V2”“V1V1V2V2”几种形式;从NP词类看,“往+NP+VP”结构的NP有处所名词、方位名词、人称代词、疑问代词、指示代词、方位短语、指示代词+NP、形容词+处/里/上/了,其中方位名词和方位短语的使用频率最高;“V+往+NP”结构的NP有处所名词、方位名词、人称代词、疑问代词、指示代词、方位短语、抽象名词、时间名词,其中处所名词的使用频率最高。第二章比较了两种结构的句法差异。“往+NP+VP”结构在句中可充当主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、插入语,也可以独立成句;“V+往+NP”结构在句中可充当谓语和定语。“往+NP+VP”结构对“让”字句和“就”字句选择性更高,可用于祈使句、特指疑问句、是非疑问句、选择疑问句;“V+往+NP”结构对“把”字句和“被”字句的选择性更高,可用于特指疑问句。第三章比较了两种结构的动词语义差异。从词类看,“往+NP+VP”结构中的VP有自移动词、共移动词、他移动词、趋向动词、身体动词、言语动词、思维动词、抽象动词;“V+往+NP”结构中V主要有自移动词、共移动词、他移动词和非位移动词。从义素特征看,“往+NP+VP”结构中VP有高自主性、高宾语影响性、高动作性、高施事性的特征;“V+往+NP”结构的V有高自主性、低宾语影响性、低动作性、低施事性的特征。从动词搭配看,“往+NP+VP”结构的VP可直接带宾语、数量短语、时态标记词,但不能受状语直接修饰;“V+往+NP”结构的V不能直接带宾语、数量短语、时态标记词,但能受状语直接修饰。第三章还比较了两种结构的结构义差异。从认知体验看,“往+NP+VP”结构属于次第扫描,“V+往+NP”结构属于总括扫描。从结构意义看,“往+NP+VP”结构所表示的动作具有有界性、重复性、意愿性、进行性;“V+往+VP”结构所表示的动词具有无界性、非重复性、非意愿性、非进行性。从事件表述看,“往+NP+VP”结构多表示内动力位移事件,多凸显过程,多标引方向;“V+往+NP”结构多表示外动力位移事件,多凸显目标,多标引目的。结语部分对全文进行了概括,阐明了本研究的意义和创新之处,也明确了需要进一步探讨的问题。

关键词： 岛   屿   同义词   古汉语   现代汉语  

摘要： 一直以来,"岛、屿"就被视为一组同义词,并经常连用为一个集合词组"岛屿",表示岛的总称,在《汉语大辞典》中释义为四面环绕着水并在涨潮时高于水平面的自然形成的陆地区域且能维持人类居住或经济的生活。简单来说,就是"被水环绕,面积较小的陆地"。一般认为在古代或者现代汉语中,二者的区别就在于水中陆地的面积大小,大一点的称作"岛",小一点的称作"屿",但二者之间绝不仅仅是这一简单区别。本文从二者的本义、二者的相同之处及联系二者的词义辨析、二者的起源发展、具体词义、流变规律以及现代相关问题的解释等多方面来阐释二者的不同。