关键词： 副词“几乎”   偏误分析   教学建议  

摘要： 副词的总量虽然不多,但却在语言表述中有不可替代的作用,是汉语学习者的一大难点。副词“几乎”因为比较复杂的意义用法一直是教学中的重点和难点,在前贤研究的基础上,本文对副词“几乎”的本体语言特点进行了梳理和分析,并立足于全球中介语语料库中的有效语料,分析副词“几乎”的偏误类型及偏误原因。针对这些偏误,提出教学建议并进行了教学设计,旨在为对外汉语教师和学习者提供有价值的参考。论文分为五个部分:绪论部分对选题目的及意义、“几乎”的相关研究现状、包括“研究内容、理论基础、研究方法、语料来源、创新之处”在内的相关研究工作进行了交代。第一章从句法、语义和语用三方面入手进行考察分析,重点突出对汉语教学具有实用价值的部分,为下文的偏误分析和教学建议提供理论基础。第二章对“全球中介语语料库”中“几乎”的相关偏误进行穷尽式检索,深度探讨汉语学习者在运用“几乎”时产生的“句法偏误”和“语义偏误”,并从“教师教学”“教材编写”和“学习者学习”三个方面分析偏误产生的原因。第三章针对“几乎”的语言本体特点和典型偏误,理论联系实际,从“教师教学”“教材编写”和“学习者学习”三个方面提出针对性建议,并提供教学设计方案。结语部分对全文的研究做出总结。

ISBN: (纸本)9787548617006

关键词： 坦言类话语标记   分布特点   语用功能   形成过程  

摘要： 话语标记作为一种特殊的表达式活跃在言谈交际中,是引导听话人正确理解话语意义的语言表达式,句法上具有独立性,语义上只承担程序意义,对话语的生成和理解具有制约作用,标示了话语使用者对命题的认识状态,具有重要的语用功能。作为话语标记重要组成部分的坦言类话语标记指的是:表明话语使用者对话语内容的真实程度和坦诚程度,标示说话人的主观情感和态度,引导听话人参与互动,恰当理解其立场的语言表达式。立足于李宗江对近代汉语坦言类话语标记的分类,根据语用功能的不同将现代汉语坦言类话语标记分为实言类话语标记、直言类话语标记和婉言类话语标记。坦言类话语标记在句法上形式固定,可以与“转折连词、语气副词、判断义动词、语气词”共现于语篇中。其次坦言类话语标记倾向于独立使用,独立使用和附着使用的区别体现在两方面:一是语义复杂性不同,二是语气强弱不同。位置分布具有灵活性,其中句首、句中为典型位置,句末为非典型位置,同时位置的改变关涉到主观性程度和辖域范围的变化,表现在坦言类话语标记越靠前,主观性越强,辖域越广,坦言类话语标记越靠后,主观性越弱,辖域越窄。在语义上动词“说”已经虚化,不再承担具体的言说意义,内部成员意义融合度增加,具备整体的词汇意义,坦言类话语标记前后项之间的语义关系有五种:解说关系、转折关系、因果关系、目的关系、总结关系。坦言类话语标记具有三大语用功能,即语篇构建功能、人际互动功能和元语用功能。语篇构建功能包括语篇衔接功能、话题标记功能、语境支持功能;人际互动功能包括传信互动功能和委婉表达功能;元语用功能包括标示说话人的态度、吸引注意,强调命题、调控话语语力。坦言类话语标记的形成和发展受到词汇化、语法化、语用化多方面因素的制约,是三者共同促成的结果。如词汇化过程中语义的规约化趋势;语法化过程中内部结构的重新分析,由句内成分转移到小句外的附加成分以及动词“说”的泛化;语用化过程中主观性和交互主观性对表达语用意图的作用等,其中语用需要是坦言类话语标记演变的核心推动力,词汇化和语法化也会推动语用化的进程,在三者的共同作用下该类表达式最终固定成专门表坦诚态度的标记性成分。

关键词： 批评   国际汉语教学   现代汉语   图式理论   言语行为  

摘要： 本文以外国留学生常用言语行为中的“批评”为研究对象,基于近300条批评语料,采用归纳法、统计法、语料分析法等研究方法,归纳了批评图式的主要参数,描写了批评行为图式和文本图式并统计了高频词语和常用句式,最后编写了以批评为主题的课文,以期对现代汉语图式理论和国际汉语教学有所贡献。本文主要结论如下:(1)批评图式的主要参数有:批评者、被批评者、批评内容、批评方式、批评目的及其他参数,如场合、时间等。(2)批评的简单行为图式为:批评者发出批评→被批评者回应批评。(3)批评的简单文本图式的总图式为:吸引注意→发出批评→结束批评,根据上述三个环节可以归纳出不同的批评策略。基于总图式,可根据出现频率的不同归纳出变化图式和常用图式。(4)本文统计了“批评”的高频词语和常用语句,按照其行为图式和文本图式编写了家庭(父母与子女)、职场(上司与下属)、学校(老师与学生)和日常(同学与朋友)等四种场合和两种关系(上下级与平级)的课文。

关键词： 成果导向   高职   现代汉语   教学  

摘要： 目前传统的《现代汉语》课程教学已经无法适应高职学生的学习需求,成果导向理念适时为《现代汉语》教学提供了新的方向。本文基于成果导向理论对高职现代汉语教学做出适当的改革探索,以期切实满足学生学习需求,关注学生的学习成果。

关键词： 雅言   通语   长安   太原   洛阳  

摘要： 中国历朝历代的首都语言多少都曾以通语地位起过作用。两汉时期，长安代表的秦晋方言风行帝国辖境，其特色后来随永嘉移民散布南方；中唐以后，洛阳代表的中州通语开始崛起，成为日后官话的源头。太原型在先秦分布于两河之间至东齐故地，由于长安型与洛阳型先后扩张之故，其辖地被蚕食鲸吞。汉字音原来都出自中央王朝规范推广的雅言，但是雅言离开中央文教机构到了地方，自然随各地语言习惯发展出类型特点；在幅员辽阔的中国，绝大多数百姓传习汉字音主要是透过几个通语中心，而不是直接到中央文教机构学习雅言。

关键词： 虚词“和”   连词   介词   语义   句法特征  

摘要： 现代汉语“和”类虚词包括“连、同、跟、和、共”等,它们在语法功能上大都兼有连、介两种词性,而在“和”类虚词中,虚词“和”的连、介词性判定一直是学者们较为关注的问题。现有研究中,学者已分别从句法、语义角度对虚词“和”介、连词性的区分进行研究,其研究内容主要包括使用句法测试手段、语义特征对虚词“和”的词性做出区分,以及对主语、宾语位置上的虚词“和”的词性进行判定;但虚词“和”在补语、状语、定语等其他句法位置上的词性判定,及虚词“和”所具有的语义与句法特征,目前还鲜有研究。本文为了对虚词“和”在不同句法位置上的词性、语义及其句法特征做出全面的描写与解释,将郭锐(2002)主张的分类标准、生成语法中成分统治与X-阶标理论三者相结合进行研究。本文从北京语言大学语料库(BCC)中随机选取了2000条语料(使用“和”连接成分的句子)来形成研究所需要的语料库,运用描写与解释、定性与定量相结合的研究方法,尝试回答以下问题:(1)虚词“和”在主语、宾语、定语、状语、补语等不同句法位置上具有何种词性,以及是否只具有一种词性?(2)虚词“和”的两种词性在句中具有哪些句法特征?(3)虚词“和”作为介词与连词时,在句中具有哪些语义?针对以上三个研究问题,主要研究发现如下:第一,虚词“和”在主语位置上判定为具有两种词性,即连词和介词。统计发现,主语位置上的虚词“和”有六种不同句法环境。首先,10.65%的虚词“和”在以下三种情况中判定为连词,分别为:(1)X he Y受到表总括或分配的副词修饰,如“都”、“分别”、“同”等;(2)X he Y前有定语修饰且共同修饰X与Y;(3)X he Y的宾语是关系性名词。其次,7.5%的虚词“和”在以下两种情况中判定为介词,分别为:(1)X与he Y中受到副词修饰;(2)X省略,只有he Y为句子主语。除以上五种情况之外,当X he Y没有受到副词修饰,其后直接为谓语时,15.3%的虚词“和”判定为连词,1.5%的虚词“和”判定为介词。另外,虚词“和”在宾语、定语、状语、补语位置上所占比例分别为44.15%、9.8%、6.75%、4.35%,且虚词“和”在这四种句法位置上均判定为只有一种词性,即连词。第二,当虚词“和”为介词时,在句中可连接体词。虚词“和”与所连接的成分一起充当动词的附接语,与动词之间没有论旨关系。此时,虚词“和”与所连接的成分作为一个整体在句中的位置可以移动。而当虚词“和”为连词时,既可连接名词,也可连接谓词。虚词“和”与所连接的成分一起组成以虚词“和”为中心的连词短语。此时,虚词“和”所连接的成分不能向其他句法位置移动。第三,当虚词“和”为连词时,其语义分为两种情况。一是总括虚词“和”所连接的成分,即加合;二是分配虚词“和”所连接的成分,即加而不合。而当虚词“和”为介词时,其语义表现为引出“动作行为的伴随者”与“动作行为的对象”。本研究在现有关于虚词“和”的词性研究基础上做了一定的补充,尤其是对不同句法位置的虚词“和”的词性所做出的详细描写,为虚词“和”的连、介词性区分提供了新思路和启发,并且也为汉语学习者在虚词学习方面提供了帮助。与此同时,本研究也旨在为对外汉语教学者提供新的教学方法与思路。

关键词： 像似类词语   语法化等级   主观性   语体分布  

摘要： 本文以现代汉语像似类词语为研究对象,运用比较和替换的方法对其进行考察,期望明确像似类词语间的异同点。全文分为七章,具体内容如下:第一章为绪论。交代本文的选题缘由和意义,界定研究对象并概述相关研究成果,简述本文的研究思路、目标和创新点,对研究方法和语料来源进行说明。第二章对“似乎”和“好像”进行比较。归纳出“似乎”与“好像”可互换的三种条件和不可互换的六种条件。经考察,“似乎”和“好像”均可表示否定义和不确定的揣测推理义,但“似乎”的语法化等级和传信度均高于“好像”且更常用于引出比拟,更多分布在专业语体中。第三章对“似乎”和“仿佛”进行比较。归纳出“似乎”与“仿佛”可互换的三种条件和不可互换的五种条件。经考察,“仿佛”也可表示否定义和不确定的揣测推理义,但“仿佛”的语义更丰富、语法化等级较低,倾向于溯因推断。第四章对“好像”和“仿佛”进行比较。归纳出“好像”与“仿佛”可互换的四种条件和不可互换的五种条件。经考察,“好像”和“仿佛”还可表示比喻相似义,但“好像”的语法化等级、传信度和交互主观性均高于“仿佛”。第五章对“貌似”和“看似”进行比较。归纳出“貌似”与“看似”可互换的五种条件和不可互换的七种条件。经考察,“貌似”和“看似”均可表示比喻相似义、否定义和揣测推理义,且二者的否定义已经规约化,但“貌似”的语法化等级、主观性均高于“看似”,且多用于基本语体,常与褒义形容词共现。第六章对“疑似”的句法、语义和语用表现进行考察。“疑似”具有较强的副词化倾向,其后接成分和“疑似”句多为消极义和中性义;“疑似”能够出现于两种语义背景,具有表达相似义、不确定的推测和主观性的语义特征;“疑似”在报刊语体中出现的频率远大于科技语体和文艺语体;其指称功能是区别于其他像似类词语的显著特点。第七章为结语。总结本文的研究成果,并指出本文有待改进之处。

关键词： 新词语   新词语界定   新词语分类   新词语来源   新词语特点  

摘要： 语言在生活中具有十分重要的作用,有人类活动的地方就有语言。词汇是语言系统中最有活力的一部分,社会的变化发展在语言系统中的反映首先体现在词汇上。对新词语研究,确定新词语的界定和分类,划分其来源,分析新词语的特点,有利于我们追踪汉语词汇系统的变化,把握时代发展的脉络,从而为语言文字的建设提出更切实际的意见。

关键词： 现代汉语   及物比较句   句法语义   可接受性  

摘要： 近几年，有些学者注意到汉语这一类比较句：张三高李四三公分，他们把它称为及物比较句。前人研究对及物比较句的句法语义进行了理论分析。这些研究都提到了一个现象即不可测量形容词不能出现在该结构中。然而至于为何如此，前人研究没有给出答案。因此，本文着眼于这一研究问题。事实上，本文发现除形容词可测量性外，还有其他的因素影响及物比较句的接受程度。　　本文采用问卷调查的形式测试了有哪些因素影响及物比较句的接受程度。实验结果表明，形容词的可测量性确实影响句子的可接受性，这与前人观察结果一致，但与前人研究不同的是注意到带有可测量形容词的及物比较句并不是百分百的接受并且不同的可测量形容词的接受程度存在差异。此外，在我们的实验中还有很多的新发现。首先，带有不可测量形容词的及物比较句不是完全不能接受。有些带有不可测量形容词的及物比较句的接受程度甚至比带有可测量形容词的及物比较句要高。认为带有可测量形容词的及物比较句更容易被接受的原因是可测量形容词同及物比较句中隐性“过”的语义更匹配。第二，形容词的音节结构影响句子接受程度。单音节形容词的及物比较句的接受程度高于双音节形容词的及物比较句。推论这可能是因为单音节形容词可以同隐性“过”形成一个韵律词，这遵循了韵律规则。第三，衡量短语的类型也影响句子的接受程度，因为带有具体衡量短语的及物比较句的接受程度高于带有模糊数量短语如“一点”的接受程度。第四，具有南方方言背景的人更容易接受及物比较句，这印证了前人的观点即汉语及物比较句是从某些南方方言对应形式中衍生而来的。　　总之，实验结果表明，普通话及物性比较的可接受性可能不是纯粹的句法问题，而是与句法，语义和韵律等诸多因素有关。