关键词： 走向世界   现代汉语虚词   陆俭明   汉语国际传播   商务印书馆   客观冷静   互相沟通   人类文明  

摘要： 《话说汉语走向世界》是一本谈论汉语国际传播与汉语国际教学的小书。语言是“人类文明世代相传的载体”,语言是“人类互相沟通理解的钥匙”,语言是不同国家、民族“文明交流互鉴的纽带”。汉语走向世界,这是顺应时代发展的需要。陆俭明教授以客观冷静的态度,对“汉语走向世界”的方方面面,发表自己的看法.

关键词： 语言接触   方言词   外来词   语素义   生成   演化  

摘要： 单音节移用语素随着方言词的意义移用而来,依靠词汇降格直接生成;其意义的演化(由A义到B义)主要在句法层面实现;根据意义来源的地域是否相同,意义之间呈现出派生关系和非派生关系。单音节移植语素的意义生成,少部分是单音节音译外来词依靠词汇降格直接实现,大部分则需要通过多音节外来词音译成分的语素化,其最初的意义是某个音译成分跨层移植了外来词的意义,进而在造词活动中生成的;其意义的演化有的在词法层面实现,有的则在句法层面实现,意义之间呈现出派生关系。语文辞书在词条分合处理上不仅坚持词汇学原则,有时也兼顾词典学原则,因此,单音节移用语素和移植语素的意义演化研究应该剔除意义来源不同且不具有派生关系的类型。

关键词： 相互副词   联系义   复数事件  

摘要： 本文讨论现代汉语相互副词“相互/互相”的一种新用法——联系义用法。相互标记的“相互义—联系义”这一一词多义形式广泛见于世界语言。汉语中相互副词的联系义用法处于萌芽阶段,能产度较低,接受度存在分歧。该用法具有如下四个语义特征:[+复数事件]和事件参与者[+同等语义角色]、[+单一语义角色]、[+相互联系]。从相互义发展为联系义,其机制是交互关系中交互对象被抑制为非语言成分,从而使事件参与者的相互关系变为隐性的[+相互联系]特征。

关键词： “无奈”   词性   语用标记   语篇关联功能  

摘要： 现代汉语中形容词"无奈"有两种用法:"无奈1"用在短语或单句中,作谓语(中心)、补语、修饰语之类句法成分;"无奈2"用在复句或句群中,是充当评价型独立语的语用标记。"无奈2"常出现在"A+无奈B(+C)"语篇中。其中,首句A表示预期(或计划)中的事态,中句B表示导致A不能实现的事态,其前的"无奈"表示对B的意外出现感到无可奈何,尾句C表示B所导致的结果。第一层次是A与[B+C]之间的转折关系,第二层次是B和C之间的因果关系。"无奈1"可以随文释作"没有办法/无计可施"。它常被误注为动词。"无奈2"可随文释作"可惜/遗憾(的是)"。它常被误注为连词或关联副词,这是因为它前后的关联词语经常被省略,这导致它经常兼有语篇关联功能。

关键词： 语言研究所   首都师范大学   陕西师范大学   科研机构   中国人民大学   暨南大学   汉语大词典   南京大学  

摘要： 2021年4月5~11日,中国辞书学会、中国社会科学院语言研究所、商务印书馆在安徽绩溪联合举办《现代汉语大词典》专家审读咨询会。来自北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中央民族大学、北京语言大学、南京大学、浙江大学、厦门大学、暨南大学、陕西师范大学、上海师范大学、首都师范大学、中国社会科学院语言研究所、教育部语言文字应用研究所等近30家高校和科研机构的语言学和辞书学界专家50多人出席会议。

关键词： 尝试构式   助词“看”   短时量   小称   动词重叠  

摘要： 汉语学界一直都把句尾的"看"当作表达尝试态的动态助词。本文在对历时和共时广泛调查的基础上,论证"看"自身并不表达尝试义,只是表示"观察"尝试行为所带来的结果如何,而整个构式的尝试义则是由谓语动词自身所带的表达短时量的成分承担的,这些成分主要是动词重叠式、动量词、趋向补语、宾语的数量定语等。既然确定"看"并不是表达尝试义的,就不难发现尝试构式的使用范围并不限于祈使句或者非现实句,也常见于表达现实已发生事件的陈述句中。此外,我们还考察了汉语方言表达尝试范畴的多种形式,并从历时的角度考察了现代汉语尝试构式的成因。

关键词： 中国十大名茶   安徽省六安市   安徽六安   《现代汉语词典》   社会热议  

摘要： 安徽省六安市的“六”究竟读“lù”还是读“liù”?近日,关于六安的正确读音,引发社会热议。对“六”音之易误读,笔者深有体会。笔者一位朋友恰好是安徽六安人。笔者起初也将“六”读为“liù”,被朋友批评为“没文化”。朋友郑重其事地纠正说,六安的“六”应该读“lù”,“这是战国时便存在的古音,六(lù)安瓜片还是中国十大名茶之一”。

关键词： 初等教育   成人教育   现代汉语词典   高等教育   社会发展需要   珠宝教育   综合型  

摘要： 教育,在现代汉语词典中的释义为:按一定要求培养人的工作,主要指学校培养人的工作。而教育的类型多种多样,有初等教育、高等教育、职业教育及成人教育等,不胜枚举。无论是哪种教育类型,无一不是为社会发展需要而培养特定的或综合型的人才。

关键词： 认识情态助动词   典型性   句法表征   历时演化  

摘要： 现代汉语认识情态助动词的句法语义特征可以以形式句法为理论工具进行深入的描写和刻画。语义上,认识情态助动词可细分为典型、非典型和边缘三个子类,且其"典型性"与其历时演化方式的特殊程度呈负相关。句法上,在仅表认识情态义的特定句法环境中,典型认识情态助动词"可能、应该1"和有标记的非典型认识情态助动词"会1"的句法特征具有一致性:后接CP子句,且该子句成分前置都属于非论元移位。认识情态助动词在子句成分分布等方面体现出的句法表征差异应归因于其演化过程的特殊性和演化方式的多样性。

关键词： 白话文经典   老舍   四字格   又A又B  

摘要： 以白话文经典作家老舍250万字较大规模中文小说语料库为语料来源,分析老舍作品语言中的一种四字格“又A又B”。通过穷尽老舍中文小说语言中所有“又A又B”格式构成的形式,发现能够进入这种格式的A、B,必须同是动词或形容词,表示在主观上具有相同趋向性的附加意义,整个格式{表示A和B两种具有相同趋向性附加意义的性质或状态同时存在};由“又A又B”格式构成的四字语占所有形式的86%以上,说明“又A又B”的主要作用构成四字格。