关键词： 高级汉语综合课教材   习题   题量   题型   题目内容   建议  

摘要： 教材作为教师教学和学生学习的主要依据,在对外汉语综合课的教学中占据重要地位,同时习题作为教材中必不可少的一部分,其在学生课中练习、课后自检,教师课前备课、课中训练以及课后检测中起重要作用。因而研究教材习题的设置与编排具有十分重要的意义。本文以对外汉语教材编写理论和对外汉语教材评估理论等相关理论为理论基础,以《发展汉语(高级综合)》和《现代汉语高级教程》这两套五册教材为研究对象,对高级汉语综合课教材习题的题量、题型、以及习题内容进行多角度全方面分析研究,并对教材使用者即教师和学生进行了访谈,结合以上分析和访谈给出高级汉语综合课教材习题设计的优良与不足之处。最后根据以上研究分析提出相应的编写建议与教学建议,对今后的教材习题的编写与使用提供一定的参考。本文的第一章为绪论,主要介绍选题的缘由意义、研究的现状及理论依据、研究的对象和研究方法。第二章是对两套五册教材的习题题量进行数据统计,结果显示两套教材都体现了“精讲多练”的原则,习题总篇幅均高于教材总篇幅的1/3,可以满足教师和学生的需求,但也有量上不均的分布情况存在。第三章是从习题题型种类总数、每课习题种类数以及主干题型和次要题型这几方面对教材习题题型进行了分析,结果显示教材题型种类数及均衡度还需进一步完善。第四章是从习题题目内容展开,分语言要素习题和言语技能类习题两大类九个小点进行统计并分析,结果显示两套教材因为使用在综合课中,均不偏重语音方面的习题,在句子与对话类及段落表达这两类习题中,《现代汉语高级教程》的练习多为传统式,趣味性远低于《发展汉语(高级教程)》。在言语技能的训练方面,均未很好的设计针对学生听说技能方面的习题,不利于学生言语技能的综合提升。第五章分别针对一线教师和汉语学习者进行专门的访谈,得出教材使用者对教材中习题编排与设计的评价。第六章则是依据前面的统计分析以及使用者的反馈情况,以及教学实践中习题的对学生能力的评估和习题使用的有效性考察结果,对今后教材练习编写与教学提出建议。如:加强交际性练习,强化语音练习,增加听说技能培养的相关题目,促进学生听说读写四项基本技能的全面提升。

关键词： 国别化教材   博雅汉语   现代汉语基础   对比分析  

摘要： 中日两国文化交往历史悠久,随着国际中文教育的快速发展,汉语教学活动在日本本土广泛开展,对汉语教材的需求急剧增长,对日国别化教材的开发也更加凸显出重要性与紧迫性。此前在日本汉语教学中,有两类教材占据主流,一类是日本本土编写的汉语教材,另一类则是中国国内出版编写的通用型汉语教材,这两类教材针对不同教学需要,各有其优势及适用性,但是在针对不同语境下学习者的差异性需求方面,尚存有不足。因而,在对比分析两种教材特征的基础上,分别借鉴其优势,可以为对日初级汉语国别化教材的开发提供具体思路及方法。本文详尽对比分析了通用型对外汉语教材《博雅汉语》与日本本土化汉语教材《现代汉语基础》,基于教学环境,对比分析了教材与环境的匹配性和差异性。针对语音、词汇、语法、汉字等要素进行了定量和定性对比,分析其编写的通用性与针对性。基于文化要素的对比分析,论述了两套教材有关文化的话题选择和文化要素设置的差异。通过对比,可以看出通用型教材在突出汉语本体特征方面更具优势,而日本本土化教材在针对性上更具优势。在上述研究的基础上,本文确定了对日国别化教材研发应遵循双线并行的策略,即突出汉语本体性与国别针对性,进而为对日国别化初级汉语教材编写提出具体建议,在教学环境方面,建立真实的、具有交际性的场景;完善教材结构,加强针对性;增加配套资源。在语言要素方面,将音素与语流教学相结合;突出汉日语音对比的特点,促进正迁移;增加练习的多样性和趣味性。具体而言,词汇上要避免母语负迁移;合理设置基础生词、补充词汇的占比及数量;增加国别化词汇。语法上要科学地编排语法点的数量和内容;善用汉日对比;设置导入和总结章节;利用媒介语教学,展示形式多样化。汉字上要合理利用母语正迁移;与文化相结合。在文化要素方面,做好课文内容的文化选择;制定教材文化教学目标;突出文化要素的共时性;提供多形式的文化呈现。

关键词： 保留宾语结构   语段理论   句首悬垂话题   主格   焦点  

摘要： 作为一种特殊的汉语语法现象,保留宾语结构一直是语言学界研究的热点话题之一。学者们对该结构的句法生成机制进行了大量有益的探索,但都没能形成一个圆满的解释。以往的研究大多比较零散、不成系统,且部分理论主张现代汉语中存在二元非宾格动词,其内论元可以从动词处获取部分格,这显然背离了非宾格假说的基本精神。本文以语段理论为基本框架,对汉语保留宾语句式的句法生成机制作统一的考察和解释。鉴于非宾格动词类型和动词与保留宾语的位置关系,本文将汉语保留宾语句分为保留宾语非宾格句和保留宾语被动句。其中,保留宾语非宾格句可以再细分为三类,保留宾语被动句可以细分为两类。研究表明:首先,汉语保留宾语结构分语段进行推导,这极大地简化了句法运算。带施事保留宾语被动句的推导涉及一个同音轻动词“被”字的删除操作,这与保留宾语短被动句的生成机制有所不同。其次,由于汉语保留宾语结构中的动词为非宾格动词,其v*P投射不构成语段,故而保留宾语可以与定式时态中心语探针T形成一致关系,并取值主格。再者,在仅带有一个名词短语的保留宾语结构中,当内论元为语义封闭性成分时,必须显性移位至句首充当话题;但当该内论元为语义开放性成分时,可以在句首允准一个隐性话题。在带有两个名词短语的保留宾语结构中,句首非论元名词是基础生成的悬垂话题,由述语中的语义变量所允准,与动词后名词组结为广义的领有隶属语义关系。当内论元留在常规补足语位置时应该被解读为句末信息焦点。本研究有效地解释了一些具有争议性的问题,不仅丰富了汉语保留宾语结构的句法研究,也为进一步研究非宾格假说和最简方案的有效性提供了更多跨语言的证据。(正文共19018字,参考文献68篇)

关键词： 现代汉语   课程思政   探索   实践  

摘要： 课程思政在"立德树人"的教育理念中占有十分重要的地位.目前,"大思政"格局正在形成,为更好认清形势、理清思路,本文从现代汉语课程思政的必要性、课程思政融入现代汉语教学中存在的问题、课程思政融入现代汉语的对策建议等方面探讨了现代汉语"课程思政"建设问题,为更好地开展现代汉语课程思政贡献一份力量.

摘要： 词语是语言的基本要素,词汇是社会的风向标.社会的演进伴随着词汇的推陈出新.那么在新词的构造中,是什么在发挥作用,决定着词语的生成?如"柔软""由"柔""软"两个语素构词,二者在"软""弱小""柔和""不强烈"等义项上可以通用,可以构成"柔弱""软弱""柔和""软和"等词,就像人类的家族一样,它们分属于不同的词族,具有不同的词义特征,只在某个点上重合,在词义、词语发展演变的过程中会展现出语素义的引申系列及复合词构成上的不同趋向.本文即以"柔软"为例,从语素字形本义、构词语素核心义、复合词分布情况对同义语素的构词取向进行探析.

关键词： 非表音拟声词   音响效果   语义凸显   修辞特色  

摘要： 拟声词是现代汉语中较为特殊的一类词,关于拟声词的研究历来受到不少学者的关注,如其符号性问题、归属问题、转类以及重叠等。而对于非表音拟声词学者一般只是点到为止,并未展开深入论证。从认知、修辞学等角度研究现代汉语中非表音拟声词,发现非表音拟声词从原型范畴上讲,属于拟声词家族中的非典型成员,而其产生机制是建立在转喻的认知基础上,语义凸显上多转指与声音相关的某种动作或性状,在修辞上具有一定的审美功能。

关键词： 课程思政   现代汉语课程   中华民族共同体意识  

摘要： 为了提升课程思政建设效果,文章首先分析了铸牢中华民族共同体意识视域下现代汉语课程思政实践的重要性和可行性,然后阐述了铸牢中华民族共同体意识视域下现代汉语课程思政实践的有效路径。

关键词： 翻译工作者   翻译方式   现代阐释   复义   现代汉语   笔译   多义词   义项  

摘要： 现代汉语中常用的“译”字,是个多义词,既做动词,也做名词,覆盖了不同翻译活动和不同的翻译方式,既表示口译,也表示笔译,表示翻译职位和翻译工作者。“译”的诸多义项是在我国两千多年的历史中渐渐生成的,这种历史本身,便形成一种翻译文化,值得我们关注。而关于“译”字的两种现代阐释,又生成了其更多的义项。这就是复义的“译”。

关键词： 形近字   社会弊病   引文   现代汉语   针砭时弊  

摘要： 不是“针贬”是“针砭”读到一篇影视短评,称赞电视剧《苍天在上》“及时反映现实生活,针贬时弊,尖锐深刻,让人眼睛一亮”。还有网上博客文:“平民的立场,爽辣的文风;针贬时弊,娱乐心情……”现代汉语里没有“针贬”,只有“针砭”。“针砭时弊”,意思是尖锐深刻地批评当前的社会弊病。上面两段引文都把“针砭”错写为“针贬”了。这几乎是随处可见的错误,为什么?原因就在不明“针砭”的含义。“贬”“砭”两字音形虽相近,而字义大不同。