关键词： 动词   现实空间属性   空间特征   空间量   认知  

摘要： 动词是句子的核心成分,动词的研究一直是汉语语法研究的重要领域,从空间视角按照位移功能对动词进行语义语法研究更是语言学界关注的焦点。本文以具有现实空间属性的动词为研究对象,在既有研究的基础上,主要运用认知语言学的相关理论,辨析动词的空间性质、空间特征,描写并解释现实空间动词常规空间特征和非常规空间特征的句法语义语用功能,旨在寻求动词空间视角的分类系统,探究动词的现实空间属性与其他成分存在制约关系的深层原因。全文内容共五章:包括绪论、正文和结语。绪论部分主要介绍了动词空间问题的研究现状、本文的研究方向及意义、所用研究方法及理论、语料来源。第一章明确了动词的空间属性包括空间性质、空间特征两部分,得出了动词的空间性质分类系统。发现了动作行为的空间特征与动词的空间特征有差异。确定了使用空间标记对现实空间动词的空间特征进行分析的方法,区分并界定了现实空间动词的常规空间特征和非常规空间特征。第二章确定了三种对现实空间动词常规空间特征进行考察的格式:A式“V+在+NP[处所]”、B式“在+NP[处所]+V”、C式“V+到+NP[处所2]”,通过考察得到了现实空间动词常规空间特征的分类系统。第三章考察了现实空间动词的常规空间特征与其他成分的关系,得出动词具有常规空间特征时,对句中的时间量、程度量、谓词式联合结构、“动+动”式连谓结构及句内焦点信息有影响,原因在于受客观现实、认知语言学视点概念、认知框架概念等的约束。第四章考察了现实空间动词的非常规空间特征与其他成分的关系,得出动词具有非常规空间特征时,对动词本身的语义、对句中宾语、补语、时间副词成分的选择有影响,原因在于受人的记忆规律、认知显著度概念、新标记理论等的约束。

关键词： “X+如+人称代词”   格式   语用   形成动因  

摘要： “X+如+人称代词”格式在网络交际中被广泛运用。本文以“X+如+人称代词”格式为研究对象,结合事实语料,从构成成分、句法语义特征、语用功能和历时考察五个方面对该格式进行探讨与研究。全文共分为五章,具体研究内容如下:第一章为绪论。首先明确本文研究对象——“X+如+人称代词”格式;然后介绍与格式“X+如+人称代词”相关的研究成果。阐明“X+如+人称代词”格式的研究意义;最后对研究方法和研究语料来源进行简要说明。第二章分析“X+如+人称代词”的构成成分。首先对变项“X”的语法性质、音节特点、语义特征进行考察;然后,分析“人称代词”类型分布特点。最后,考察人称代词和变项“X”在感情色彩上的组配特点。第三章考察“X+如+人称代词”句法语义特征。从句法功能来看,“X+如+人称代词”格式可以单独成句,也可充当句法成分;在句型分布上,“X+如+人称代词”格式主要分布在陈述句、疑问句和感叹句中。从语义特点来看,格式“X+如+人称代词”具有性状凸显义,且带有积极评价的语义倾向。第四章探讨“X+如+人称代词”的语用功能。“X+如+人称代词”具有主观评价功能、语篇组织功能和语体表征功能。从主观评价功能来看,“X+如+人称代词”格式具有明显的主观性和评价功能。“X+如+人称代词”格式具有开启话题、衔接前后义和补充说明的语篇功能。此外,该格式还具有语体表征功能,主要为网络语体。第五章“X+如+人称代词”的历时梳理和形成动因。首先,结合历时语料,大致梳理“X+如+人称代词”的历时发展过程。然后,探讨了该格式的形成动因:汉语韵律的制约、社会环境因素的影响和交际者的心理因素。

关键词： 对外汉语教育   人体器官量词   偏误分析   教学设计  

摘要： 现代汉语人体器官量词不仅数量多而且使用频率高、实用性非常强。在对外汉语教学中，人体器官量词也是汉语学习者学习汉语时出现偏误较多的部分。但目前学术界对人体器官量词的本体论和对外汉语教学方面的研究相对较少。因此，应当重视对人体器官量词的研究以及在对外汉语教学中的应用。　　本文共分六个部分：　　第一部分主要阐述了选题目的、意义、研究方法，并从历时的角度整理了关于量词和人体器官量词的学术研究成果，人体器官量词在对外汉语教学的研究成果。　　第二部分综合了各项人体器官量词分类界定成果，对人体器官量词再次进行了界定,按照其所在部位进行重新分类并对所选取的人体器官量词的用法进行了描写。　　第三部分在对人体器官量词重新分类的基础上，对人体器官量词的特点进行了语义、语用、语法上的分析。　　第四部分根据对语料库中的偏误进行分析并总结出了人体器官量词出现偏误的类型，分析产生偏误的原因。　　第五部分根据前文的的偏误分析结果提出了包括循序渐进、加强复现，注重汉语与不同语言的对比，注重情景教学、加强直观性，精讲多练、加强实践性的教学建议并以“腿”和“脚”的辨析为主题进行了教学设计。　　最后一部分是结语，对本文进行了总结性陈述并提出了本文的不足。

摘要： 为满足藏语母语者学习掌握国家通用语言文字的需求，由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编、青海省民族宗教事务委员会组织翻译的《现代汉语词典》(汉藏词汇对照版)由中国藏学出版社、商务印书馆联合出版。2013年6月，青海省委省政府启动《现代汉语词典》汉藏双语工具书翻译工作，来自高校、教材编译机构、民族语言翻译单位的15位学者组建翻译团队，以第7版《现代汉语词典》为蓝本，集中精力专攻疑难词汇、生物名词、科技名词、成语、典故、谚语、古文、

关键词： 规约化   负面评价   构式   互动  

摘要： 文章研究现代汉语中的负面评价规约化构式,这些构式不使用贬义词,却带着言者的不满、讽刺、埋怨与责怪。人们听到这些构式时,可以领会其负面义。它们短小精干,在日常生活中,有很高的使用频率。它们发生了不同程度的规约化,其意义和功能早已不同于原本字面所表现出来的。总的来说,关于汉语负面评价构式的研究相对零散,个案成果颇多,系统性不足。尽管有建构系统的意识,却并不够完善,目前少有从规约化的角度建立负面评价构式系统的研究。文章给负面评价规约化构式下定义,筛选出了16例构式作为文章的研究对象,按照形式特点将它们分为:简省式、疑问标记类、“你”类和“NP”类四种构式,指出它们具有凝固性、不可推导性、表意间接性等特点。负面评价规约化构式的形成与构式内激活负面义的成分、语用原则、心理期待和语境吸收有关。互动对于负面评价规约化构式的形成也有重要的塑造作用。文章所做的调查问卷显示出,负面评价规约化构式具有广泛的大众认可程度,但本质上仍是一个违反礼貌原则、具有一定攻击力的构式。另外,不同群体的人对于构式的看法和使用也存在一定的差异。

关键词： 古代汉语   现代汉语   非常规复合词   理据  

摘要： 现代汉语中有一小部分构词规律不符合语法规则、语义结构或认知心理的复合词——非常规复合词，这部分词的“非常规”实则很多都能在古代汉语里找到呼应。本文从语素义局部重合、保留古汉语倒装语序、保留被动结构、保留致使结构四个方面分析现代汉语非常规复合词存在并通用的理据。

摘要： 苏雪林是“五四”时期著名的女性作家。其散文作品语言舒展自然，富于隽永的文学意味，对早期白话文学的发展做出了一定的贡献。本文从语言风格入手，采用与其他作家对比的方式，分析了苏雪林散文集《绿天》的写作特点，并从文学接受的角度探讨了苏雪林散文作品的历史贡献。

关键词： 介词短语   单层多项   语序  

摘要： 本文对现代汉语中一个句子包含有三个及三个以上介词或介词短语的现象进行了考察,发现三个以上介词短语句语料极少,主要是三项介词短语句。三项介词短语句,我们在语序层面,按照介词短语在谓语动词的前后分布情况分为(1)“P1+P2+P3+V”和(2)“P1+P2+V+P3”两大类;在语义层面,依据介词所带宾语的语义类型对其分为“环境类”、“方式类”、“原因类”、“施受类”和“对象类”五类来进行描写分析。我们发现,三项介词句中介词短语位置分布与单个介词位置分布规律有显著区别:位于主语之前的介词很少,一共才四个,分别是“从”、“对于”、“在”、“当”。位于主谓之间的介词占比最高,谓语之后很少。在所统计的56个介词中,句法位置固定的介词有25个,占总数的44.6%;句法位置不固定的介词有8个,占总数的14.3%。其余介词不出现在三项介词句中。不过不管介词处于哪个句式中,都存在着一些共通的规律:(1)时间义>处所义>方向义,(2)与事义>对象义,(3)依据义>方式义,(4)起点时间>所在时间,(5)所在处所>起点处所/经过点处所>终点处所,(6)起点方向>终点方向,(7)抽象范围>具体范围。在句式“P1+P2+P3+V”和“P1+P2+V+P3”中,又有各自的分布规律。我们认为:句子中多项介词短语的排列顺序并非任意性,而具有一般规律性,人类认知经验往往会映射到语言结构上。时间顺序原则、语义范围原则、图形—背景原则、语句平衡原则、语义接近原则以及汉语中一些约定俗成的语言习惯等有关语序理论制约着多项介词短语的语序。本文运用相关的语言学理论对多项介词短语的语言现象进行了解释说明。

关键词： “X就X在Y”   体认语言学   聚范畴化   识解   ECC模型  

摘要： 现代汉语“X就X在Y”是一个很常见的构式,如“成功就成功在有一个足智多谋的总经理”、“我发愁就发愁在这一点”等,诸多学者对其展开了研究,其中大多学者对该构式进行了描写研究,尤以句法特征描述为主,还有学者从构式成分分析、构式语法、认知语用等角度对其进行了分析,取得了一定的研究成果。但都没有从体认视角将其看作一种动态范畴变化的现象,更缺乏系统的认知理论解释其生成机制。鉴于此,本文基于体认语言学的核心原则“现实—认知—语言”,运用识解理论对该构式的聚范畴化过程进行体认研究,运用描写与解释、定性与定量的研究方法,从句法、语义、语用三个方面对所建立的1393条封闭语料进行分析,旨在解决以下问题:（1）该构式的认知机制是什么?（2）该构式的聚范畴化特征是什么?（3）该构式的构式义是什么?研究发现:（1）该构式认知机制是“基于体认的聚范畴化识解”过程。首先,该构式的生成过程具有体认性,体现了体认语言学的核心原则,即“现实-认知-语言”,其中,“现实”是指该构式生成的现实基础,“认知”是指“聚范畴化识解”认知过程,在“现实”和“认知”的基础上将其进行语码化为“语言”。其次,基于体认和“认知”过程,本文建构了体认聚范畴化识解模型（ECC模型）,证明了其对该构式的解释力。（2）该构式是一种聚范畴化现象,具体表现在其语义发生了从泛指义到特指义、从非指称义到指称义、从客观评价义到主观评价义、从量变到质变、从词典义到百科义、从模糊义到确定义、从抽象义到具体义等范畴变化。（3）通过数据分析,本文发现该构式的构式义分别是假设义、因果义和评价义,分别占语料的比例为3.95%,11.99%,84.06%。本研究对教学有一定的理论意义和现实意义。首先,通过对抽象构式生成机制的研究,表明了语言的形成往往有其认知动因。因此,把该理念应用于教学法中,突破了传统语法的主谓结构去分析语言现象,试图从认知角度对复杂语言进行阐释,有助于学生在依靠自身与客观世界互动体验的基础上去理解语言。其次,本研究顺应了国家在教学方法上革新的理念要求,具有一定的社会价值,也为对外汉语教学提供了新思路。