关键词： 《现代汉语词典》   〈方〉   兰州方言  

摘要： 本文在详尽辑录第7版《现代汉语词典》所收方言词语(即〈方〉)的基础上作了两件事。一是交待了这些方言词语的总体数量和每种类型(如名词、动词等)所占比例;二是从兰州方言说话人的认知角度,区别了〈方〉与兰州方言的异同,将〈方〉分为三类,每类下录其词条及其释文。目的是为〈方〉中的哪些词语优先“转正”为普通话词语提供依据,为画出〈方〉同言线提供支点。

关键词： 《说文解字注》   战国文字   《说文解字》   现代汉语   外衣   上衣   衣服  

摘要： 表,从溯源的战国文字和小篆看,是在毛外面罩了一层外衣,《说文解字》解释为“上衣也”,这里的“上衣”,跟现代汉语的上衣不同,《说文解字注》对这句话做了专门的注释“上衣者,衣之在外者也。”因此,表的字形意就是罩在毛皮衣服外的那层衣服。古人穿的“裘”,毛在外皮在里,为了保护裘的毛,就会再穿一件外衣。

关键词： [i]>[?]音变   晋语   舌尖化  

摘要： [i]>[?]音变是现代汉语方言中常见的音变现象,普遍分布于晋语、江淮官话、湘语等方言中,近三十年学界对其音变的研究达到高潮,产生诸多有价值的学术成果.目前对[i]>[?]音变的讨论集中于音变范围、音变原因和影响、[?]的声学性质等方面,不同方言区的[i]>[?]音变也各有特点.

关键词： 幼儿园教学   自主性学习   幼儿行为   大班幼儿   现代汉语词典   预设性   学习性   价值和功能  

摘要： “记录”,依据现代汉语词典释义,即把听到的话或发生的事写下来。在幼儿园教学中,“记录”日趋成为一种重要的教与学的方式。记录主体多是教师,是教师观察幼儿行为做出的记载,会融合更多预设性的目标要求。记录应发挥的真正价值和功能还远远没有被挖掘出来。自主性学习记录,一方面强调记录需要生成一定意义,记录要兼顾学习性;另一方面,记录的主体是幼儿,是幼儿自主的记录。

关键词： 学科门类   现代文学   现代知识体系   社会建构   文学构成   文学参与   现代性   现代汉语  

摘要： 在现代汉语的诸多表述之中,"文学"业已成为自明的概念。根据现代知识体系分类,文学构成了相对哲学、史学、法学、经济学、社会学等学科门类的一个独立学科。众多历史资料证明,现代文学概念的认定与通行仅为一个世纪左右的时间。很大程度上,现代文学概念来自复杂的理论运作,这是文学参与现代性与中国现代化社会建构的自觉行动。

关键词： 《现代汉语词典》   《汉语外来词词典》   释义   外来词   演变  

摘要： 以《现代汉语词典》(第7版)和《汉语外来词词典》中的首字母为A的条目中共有外来词为研究语料,梳理分析两部词典的外来词收录情况。通过分析比较,展示几十年来两部词典中共有外来词在释义方面发生的变化及结果,希望能够加强和促进汉语外来词的规范化。

关键词： 外语专业   通识课   现代汉语   课程思政  

摘要： “现代汉语”在某些高校作为外语专业学生的通识必修课,在通识教育和思政育人两个方面均发挥着至关重要的作用。以现代汉语课程思政研究背景作为切入点,阐述针对外语专业通识必修课现代汉语开展课程思政研究的重要意义,重点探讨现代汉语课程思政研究的主要内容及需要解决的相关问题。

关键词： 名词谓语句   轻动词   空动词   “是”   “非”  

摘要： 自20世纪40年代吕叔湘指出汉语中存在名词作谓语的现象以来,名词谓语句的存在与性质成为学界研究的重要课题。转换生成语法被汉语学界所接受后,其轻动词理论对该现象做出了较为有力的解释。在考察名词谓语句的历时渊源时发现"不"与"非"存在对立关系,在轻动词理论中将名词谓语句与系词(或空动词)相联系的解释并不完全合适。基于此,文章试图对现代汉语中的名词谓语句现象的产生做出重新诠释,并提出现代汉语名词谓语句与系词判断句存在"性质—状态"功能分立的可能。

ISBN: (纸本)9787519462888

关键词： 疑问构式   强调   主观性   认知   凸显  

摘要： 现代汉语疑问构式是一种表达功能非常丰富的构式。本文将表达强调功能的疑问构式称为强调疑问构式,并作为本论文的研究对象。汉语中强调手段多样,用疑问的形式凸显主观强调的强调疑问构式是疑问和强调两大范畴经过构式整合后形成的特殊构式。本文以构式语法、主观性相关理论、认知语言学以及修辞相关理论为依据,系统研究了以主观强调为核心构式义的现代汉语强调疑问构式。 除去最后结语部分,本文研究主体可分为四大部分: 第一部分是绪论,在介绍了本文选题缘由、研究目标和意义以及研究方法后,对本研究相关理论背景进行了综述,回顾了本课题现有研究成果提出了辩证性思考。首先是介绍本文的理论基础:构式语法相关理论。从构式的起源到汉语学界对于构式理论的思考;从构式的笼统分类原则到构式义的浮现机制、规约化与构式化路径,这些都是同本文研究紧密相关的构式理论基石。接下来是对“强调”相关概念进行概述:界定了“强调”的内涵和外延,比较了疑问和焦点的异同,列举了强调常用的句法和语义手段,厘清了强调与主观性的关系。最后对现代汉语疑问形式和疑问手段进行了总结,区分了反问与疑问,分类评述了现代汉语反问与疑问构式相关研究成果。 第二部分是第一章,从定义、分类、句法表征、语义和语用几方面系统界定了强调疑问构式。强调疑问构式虽然具有疑问构式的特征,但却是一种非常规的修辞性疑问构式,是为了强调说话人主观意图“无疑而问”的虚拟问句。强调疑问构式既包括由固定词项构成的实体构式,也包括由常项和变项组成的具有能产性的图式性构式。强调疑问构式的强调域可分为小句内和句外。强调疑问构式在形式上一般具有某种疑问标记(疑问代词、疑问语气副词、疑问语气词或疑问语调)和强调标记。强调疑问构式表强调的手段主要包括否定强化、压制凸显、量强化和反复强化等。强调疑问构式义的浮现遵循整合、完型和压制三大原则。强调手段造成构式的疑问形式与非疑问的意义表达之间的巨大反差,从而使强调疑问构式的核心内涵浮现出来——凸显说话人的主观评价和态度。强调疑问构式的构式义主要与疑问、否定与量三大语义范畴有关。强调疑问构式的语用功能是对于一个明显的道理或事实通过疑问的语气提出加以肯定或否定以达到加强语势的目的。在互动交际中,强调疑问构式具有论辩潜能,它能引导听话人注意和顺从说话人隐含的观点和意图。 第三部分包括第二、三、四章,分别分析了各类强调疑问构式的句法、语义和语用表现。第一类是否定强调疑问构式。否定强调疑问构式是指强调语用否定的疑问构式,从形式上可以分为否定词“不”标记否定的强调疑问构式、负极词标记否定的强调疑问构式和疑问代词否定全量的强调疑问构式。否定词“不”标记否定为显性否定,这类强调疑问构式可分为“不X……吗”和“X不VP/AP”两类;疑问代词和负极词标记否定属于间接否定或隐性否定。第二类是选择强调疑问构式。选择强调疑问构式可分为正反选择问构式、未定选择问构式和已定选择问构式三大构型。正反选择问构式的形式为“X不X”,以新兴口语构式“要不要这么Y”为代表。未定选择问构式包括“是X还是Y”和“是X还是X”,“是X还是X”由“是X还是Y”经过构式变异生成。已定选择问构式主要有复句构式“不S,S'”和“不X还不Y”。第三类是话语标记强调疑问构式。通过分别描写和分析“你说呢”、“你以为呢”和“你信不信”三种典型的话语标记强调疑问构式,展现它们作为话语标记的强调功能,以及各自演变为话语标记的路径。 第四部分是第五章,结合之前各类强调疑问构式的分析和论证,明确了强调疑问构式的主观构式义来源和认知机制。主观性和主观化是所有强调疑问构式的统领认知机制。强调疑问构式从编码的角度来看就是说话人对事件的识解融入了自己的主观视角,并将其传递给听话人。从解码的角度,强调疑问构式的构式义识解可归因于4种主观化机制:虚拟性表达、转喻机制、提示—推理和前景化的综合作用。这四种机制环环相扣、互为因果,从语用推理的心理基础、认知的组织方式、主观能动性、创造性到虚拟的选择性等各方面解释了不同的强调疑问构式的概念化过程。强调疑问构式的疑问大都属于虚拟言语行为,即虚拟疑问。虚拟疑问的本质是虚拟互动,根本目的是达到强化说话人观点的言语效果。强调疑问构式采用认知转喻机制激活“积极区”,使注意力聚焦在说话人想要强调的部分。虚拟疑问言语行为通过转喻侧显事件的核心信息和关联表达说话人的主观态度和情感。强调疑问构式由于主观化程度较高,说话人隐含的强调构式义往往需要听话人运用语用推理来识解。提示推理过程离不开转喻性地激活情景ICM,“前提—结论”图式本质上也是转喻性的。前景化是强调疑问构式实现凸显的重要手段之一。前景化机制使得强调疑问构式中体现说话人主观态度的部分在形式上占据焦点位置,在信息价值上得到侧显。