关键词： 翻转课堂   现代汉语   模式  

摘要： 文章在实践的基础上,主要探讨了翻转课堂教学模式的实施步骤,分析了翻转课堂教学模式的实施效果,并挖掘了翻转课堂教学模式的实施意义,可以为"现代汉语"课程教学模式改革提供思路,体现以学为中心的教学理念。

关键词： 汉语国际教育   现代汉语   课程思政   课堂教学  

摘要： 汉语国际教育本科专业培养的是服务于汉语国际推广事业的汉语教师,基础课程现代汉语应以应用型为导向,突出专业特色,挖掘课程思政元素融入专业教学,兼顾系统性和专业性调整教学内容,增加多样化的汉语教学实践环节,以符合专业培养目标和要求。

关键词： 《诗经》   曝光率   现代汉语   大雅  

摘要： 鱮,即鲢鱼,在《诗经》中没有被单独提及过,它都是和《诗经》中曝光率最高的鲂一起出现,共三次。《大雅•韩奕》中提及一次:蹶父孔武,靡國不到。爲韓蛣相攸,莫如韓樂。孔樂韓土,川澤訐訏,魴鱮甫甫,塵鹿曠曠,有熊有罷,有貓有虎。慶既令居,韓姑燕譽。翻译成现代汉语.

关键词： 条件词   句   读   指称化  

摘要： 学界普遍认为连词是体现汉语逻辑语义关系的重要标志,对这类词语本质特征的认识直接影响汉语句类系统的构建。以传统认知连词中的条件词为例,在追溯汉语连词划分的历史渊源、重新解读谓词性结构指称化现象的基础上,可将条件词归入介词或副词范畴;并由此推论,汉语的复句只包含联合类复句,连词为置于两个成分之间、表示联合关系的词语。

关键词： 心理动词   叙实性   预设   追补测试   否定  

摘要： 文章对现代汉语心理动词进行了追补测试、宾语小句叙实性增强测试和否定提升、双重否定转化测试,以检验其叙实性特征。文章发现:1)现代汉语心理动词可以分为叙实动词、非叙实动词和正反叙实动词三类;2)正反叙实动词数量很少,其肯定式预设其宾语小句为真,否定式预设其宾语小句为假,这与主句主语对宾语小句的控制性和具体词义两个因素紧密相关;3)表概率判断和表主观情绪的心理动词允准其宾语小句插入"确实/真的"等增强叙实性的语词,表个体观点的心理动词不允准;4)否定提升和双重否定转化不能作为判别叙实动词、正反叙实动词和非叙实动词的充分必要标准,部分非叙实心理动词不能进行这两项操作。

关键词： 现代汉语   话语标记   “我问你”   语用功能  

摘要： 在现代汉语中,话语标记“我问你”属于“示诚”和“责问”类话语标记,表示说话人向受话人探问真实信息,也表达说话人对受话人的责问。“我问你”的语用功能包括:话题组织功能、信息传递功能和交际策略功能。“我问你”在转换话题、维持话题和回归话题中实现了话题组织功能。信息传递功能是在话题组织的基础上实现的。“我问你”在不同交际情境中使用会导致不同的信息传递结果。实现交际策略功能的“我问你”已经失去了说话人向受话人探问信息的意义,而体现了说话人向受话人传递信息的语用倾向。

关键词： 小+谓词性X   语义基础   认知模式   概念整合  

摘要： "小+谓词性X"结构是一个主观性较强的口语表达式,表现为说话人对主体动作行为或状态属性(隐性量)的主观弱化。该结构的语义生成机制有三:一是语义基础和变项的允准条件;二是语义凸显与语义结构的认知模式;三是概念整合后的意义建构。

关键词： 连动短语   连动句   特殊句式   语法结构   现代汉语   谓语  

摘要： 现代汉语中,有一种特殊句式叫“连动句”。所谓“连动句”,就是用“连动短语”作谓语或谓语中心的句子。而所谓“连动短语”,就是连续出现两个或两个以上的动词性词语的短语。

关键词： 《现代汉语词典》   动物   释义   生态文明  

摘要： 早期版本的《现代汉语词典》中的动物词条释义中有明显的“人类中心主义”的痕迹,特别是可食用的动物,社会生产力条件决定了当时的词典在释义中的价值取向。随着社会生产力的提升,对动物的认知逐渐发生了变化,在《现代汉语词典》中动物词条的释义中,可食用的标注逐渐减少,保护野生动物的生态文明意识随着党和国家的倡导逐渐彰显,体现出社会精神文明程度逐渐提升。

关键词： 连动短语   连动句   特殊句式   语法结构   现代汉语   谓语  

摘要： 现代汉语中,有-一种特殊句式叫“连动句”。所谓“连动句”,就是用“连动短语”作谓语或谓语中心的句子。而所谓“连动短语”,就是连续出现两个或两个以上的动词性词语的短语。