ISBN: (纸本)9787100212984

关键词： 现代汉语   词汇学   语义学   研究  

ISBN: (纸本)9787030724236

摘要： 我们认为，汉语语言信息处理要想达到自动句法分析、语义理解的目的，必须找到一个像印欧语词形态一样的初始特征，即词的词汇语义类，建立词的词汇语义类、词类、句法成分、语义角色之间的关系，以词的词汇语义类为抓手，才能有效地解决汉语句法分析、语义推导的问题。分词、标注词性、句法成分、语义角色、词汇语义类的语料库因此建立，这一语料库在大规模标注语料库基础上统计分析了语义角色句法实现所受的词汇语义制约，即语义角色、句法成分、词汇语义类之间的对应（映射、投射）关系，说明了哪个词汇语义类的词语充当哪些语义角色时可能映射为哪些句法成分，总结了蕴含其中的规则、特点，进一步解释了特点形成的原因。 本书适合普通高等学校语言学专业研究生、教师及语言信息处理领域的研究人员阅读与学习。

关键词： 对外汉语教育   限制类范围副词   句法分析   语义分析   教学设计  

摘要： 限制类范围副词是现代汉语副词中重要的一个类别，可以限制所修饰对象的数量或范围。本文对现代汉语普通话及方言中的限制类范围副词进行统一分析，涉及限制类范围副词的句法和语义特点，并对限制类范围副词进行历时考察。最后选取典型的限制类范围副词进行教学设计。文章具体包括五个部分：　　第一部分为绪论，主要探讨限制类范围副词的本体研究现状、方言限制类范围副词的研究现状以及对外汉语教学中限制类范围副词的研究现状，同时说明了文章的选题目的和意义。　　第二部分对普通话和方言中的限制类范围副词进行共时比较，在此基础上提出方言在对外汉语教学中的作用。　　第三部分对限制类范围副词进行句法语义分析。首先以语义为标准，将找到的限制类范围副词分为四个类别，分别为表“仅”“至多”“至少”义项的三类词和否定类限制范围副词。语义分析从语义指向前后、指向数量、指向虚实着手。句法分析从它们修饰、限定什么成分、能否与否定词连用，中间能否插入其它成分着手。　　第四部分对“寡”“单”“独”“顶”进行历时个案考察。分析它们在演变过程中是如何虚化为副词的，以及它们作为词根构成的词能成为限制类范围副词的原因。　　第五部分通过分析《国际中文教育中文水平等级标准》中限制类范围副词的词汇和语法分级差异，提出相应的教学建议。选取了两个典型的限制类范围副词“只”和“仅仅”做相关的教学设计。

关键词： 依凭介词研究   语法形式   语法意义   语法学史  

摘要： 现代汉语介词研究已有百余年历史。以传统语法和结构主义语法为代表,各语法学派对介词及介词结构的形式、意义和功能都提出了自己的观点,从中可以发现语法意义和语法形式互相对应、互相渗透、互为验证这一语法研究理念不断得到加强,同时对介词尤其是依凭介词这样比较抽象的介词语义的深入挖掘还有待在理论和方法上加以深化。本文在回顾研究历史的基础上对依凭介词的研究现状进行述评,并阐明对依凭介词研究的基本观点和未来展望。

关键词： 新诗   现代汉语诗歌   革命   传统   “回跃”  

摘要： 新诗百年,始终纠结于革命与传统之间。在整合各种文学样式时,革命话语也将由个体的人独自创作的诗歌,变成革命文艺工作者产出的成品。世纪之交及至当下,现代汉语诗歌的生产者和读者大众,以更为宽阔的历史意识和通达的视野,意识到诗歌的每一次卓有实效的革新,都建立在反叛与“回跃”并重的基础上,即反叛已成为陈词滥调的一切,“回跃”到更久远的传统中寻找新生的机会。而要建立现代汉诗的传统,不仅需弥合现代与古典的断裂,而且要弥合诗的生产传播与接受的裂缝。恢复诗歌写作的文学本位和人性本位,也就是复活诗歌生产的真实状态。现代汉诗之于说汉语的人,之于中国文化和世界文化,正如任何一个自足完满的生命与其处境一样,理应达成自然而深切的契合。

关键词： 课程思政   教学评价   “现代汉语”课程  

摘要： 文章首先论述了研究背景,然后阐述了“现代汉语”课程思政教学评价体系的构建原则,接着论述了“现代汉语”课程思政教学评价体系的构建及实施路径,最后提出了“现代汉语”课程思政教学评价实施的保障。

关键词： 《诗经》   小雅   君子   现代汉语  

摘要： 鳢在《诗经》中仅出现一次,《小雅·鱼丽》:鱼丽于罶,鲿鲨。君子有酒,旨且多。鱼丽于罶,鲂鳢。君子有酒,多且旨。鱼丽于罶,鰋鲤。君子有酒,旨且有。物其多矣,维其嘉矣。物其旨矣,维其偕矣。物其有矣,维其时矣。翻译成现代汉语:鱼儿落进竹篓里,黄颡泥鳅皆鲜活。主人有酒宴宾客,酒醇味美席面大。

关键词： 语文核心素养   文言文教学   生僻字   造字法   字词句   怡然自乐   现代汉语   形声字  

摘要： 文言文的词法、句法、语法,都与现代汉语有很大不同,再加上时代的变迁,古人的思想、形象、情感也和现代人有很大差异。这些都是当下中小学生对学习文言文感到畏难的原因。基于此,笔者认为,文言文教学应该从以下几个方面着手,从根本上为学生的学习扫清障碍,从而更好地实施素质教育,提升学生的语文核心素养。首先,迎难而上,重视字词句的教学。篇章由语段组成,语段由句子组成,句子由字词组成。文言文中的生僻字并不多,教师应适时适量地对学生普及一点汉字的造字法。如“黄发垂髫并怡然自乐”中的“髫”是个形声字,上半部分表示头发(“发”繁体“髪”)的意思,下半部分表示这个字的读音,和“笤帚”的“笤”读音相近。

关键词： 形容词   错位修饰   及物性   提取   激活  

摘要： 从功能语法的及物性系统和功能语义分析的视角出发,对现代汉语形容词错位修饰句式进行考察,将有助于了解其概念语义环境。研究显示,现代汉语形容词错位修饰现象通常见于三类及物性过程:双参与者动作过程小句、存在类关系过程小句、感知类心理过程小句。同时,依据认知语法的提取和激活理论,对形容词错位修饰的心理现实性进行分析,可以发现,形容词错位修饰小句涉及两个注意视窗开启;在概念语义方面,则可能存在着认知主体的双重认知解读过程。