关键词： 《现代汉语规范词典》   词典修订   语文规范   语言生活  

摘要： 《现代汉语规范词典》第3版于2014年出版发行,不久就启动修订工作。进入改革开放新时期后,社会语言生活发生了深刻变化,也对汉语规范化和词典功能提出新的要求。为读者提供一部新时代的规范、好用的语文工具书是这次修订工作的目标。编修组成员对词目的字形、读音、释义、配例等项内容全面检查,精心进行了增、删、改等修订操作。

关键词： “该V的(NP)都V了”   形成过程   构式义   主观性  

摘要： 本文首先对“该V的(NP)都V了”进行构式鉴定,认为“该V的(NP)都V了”是现代汉语中的一个典型构式。接着研究了它的形成过程,然后对该构式的内部构件逐一分析并总结归纳出其构式义为:“说话者对已然事态的极性程度表达主观强调”。另外“该V的(NP)都V了”构式具有极强的主观性,它站在说话人的角度,表现着说话者不同的情感、态度与看法。

关键词： 长短形容词   单双音节   述谓功能   同素近义  

摘要： 现代汉语中有大量的同素近义长短形容词,长短形容词在作定语以及谓语时有着显著的差异,单音节短形容词受到较大限制,而双音节及多音节长形容词受到的限制较小。文章对比长形容词与短形容词作定语、谓语时的适应性差异,指出单音节短形容词具有弱述谓性,而双音节或多音节长形容词具有强述谓性,长短形容词作定语以及谓语的差异具有一致性,能够以相同的方式实现述谓功能的平衡。

关键词： 新文科   现代汉语   线上教学   超星学习通  

摘要： 现代汉语是汉语言文学专业的学科基础课,是能够体现中国文化软实力的课程。线上教学是科技人文的反映,是新文科建设的重要手段。现代汉语课程的线上教学方式对打造混合式教学和金课具有启示意义。现代汉语线上教学在思想上应向学生传播“立德树人”的教育根本任务,并以此进行课程思政建设;在授课方式上可采用录播,以便在班级授课制中实现个别教学制。此外,以BOPPPS教学模型引导下多种教学方法并进可推动现代汉语教学良性发展。

关键词： 小学教育专业   现代汉语   学科教学知识(PCK)   教学设计与实施  

摘要： “现代汉语”系高校小学教育专业语文方向学生的核心专业课程。该课程不仅关系到学生自身汉语素养提升和教师素养培养,也影响其小学语文学科教学知识(PCK)的形成。“现代汉语”课程应始终为培养提高学生小学语文教学能力服务。运用PCK理论指导“现代汉语”课堂教学设计与实施,有利于促进学生的专业成长与发展。通过在课前、课中、课后充分利用多媒体平台与互联网资源,将小学语文学科知识与现代汉语知识同实践教学融合到整个教学过程中来。针对师范生培养过程中出现的实践性有待提高的问题,增加课内外教学实践与教育调查环节。在课堂内增补“学生知识”,使教学策略知识动态化;在课堂外开拓实践样态,进行行业导师师徒对接,构建区域小学协同培养机制等。基于此,丰富健全“现代汉语”课堂教学设计,并通过教学实践检验,探讨丰富小教专业学生学科教学知识(PCK)的有效途径。

关键词： 《现代汉语》   教学方法   教学效果  

摘要： 《现代汉语》是我国高等院校中文系的一门必修课程,为国家和社会培养人才服务,在长期的教学和实践中积累了很多经验。但是,随着社会的发展和进步,《现代汉语》教学的弊端不断显现出来,在素质教育理念指导下,必须根据实际情况对其进行改革探索与实践,明确教学目标,修订教学大纲,采取措施,从教学内容,教材建设,教学方法,教学手段,考核模式等方面着手,加大教改力度,从而使该课程教学效果显著,。我们只有破除旧的观念和体制,采用合适的方法和手段才能改变现状,达到培养优秀人才的目标。

关键词： 字母词   西文字母开头的词语   《现代汉语词典》   比较   发展演变  

摘要： 《现代汉语词典》第1~2版对字母词的收录仅见于正文的零星词条,1996年的第3版,除了正文收录外,字母词开始以附录形式集中收录于“西文字母开头的词语”中。从1978年的第1版起,到2016年的第7版,《现代汉语词典》字母词的收录数量和语义类别产生了诸多变化:从迅速递增到趋于稳定,释义也趋于开放化、系统化、准确化,但在词语的筛选收录、条目体系的调整、语源扩注的缺失或冗余等方面还存在问题。本文针对以上问题进行了相关思考,并提出了修订建议。

关键词： 《现代汉语》   词汇   商榷  

摘要： 黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》(增订六版)持论公允,体例精当,是影响最大、使用面最广的《现代汉语》教材之一。然而,教材建设永无止境。为推动教材精益求精,不揣浅陋,就“词汇章”的若干问题进行商榷,提出建议,供专家修订教材时参考。

关键词： 多义构式“V死”   语义虚化   典型性   语义实现   语法意义   认知推理  

摘要： 现代汉语多义构式“V死”为原型范畴,内部包含同形异质的四个成员“V死1”“V死2”“V死3”“V死4”。按照V[致死]、[致使]语义特征的强弱,“V死3”可再分为“V死3a”“V死3b”,“V死4”则可再分为“V死4a”“V死4b”“V死4c”。通过语义关联分析与句法验证,可将“V死”范畴内各成员的典型性序列细化为“V死1”>“V死2”>“V死3a”>“V死3b”>“V死4a”>“V死4b”>“V死4c”。另外,“死2”“死3”的语法意义均应为状态义,“死4”的语义实现除与“语义冲突”有关外,还与基于隐喻相似性的认知推理有关。

关键词： 现代汉语   课程思政   教学改革  

摘要： “现代汉语”是一门学科基础课程,该课程蕴含着丰富的思政元素,具有潜移默化、隐性教育的功能。本课程的思政教学改革,旨在寻求专业知识与德育知识的有机结合点,同时形成专业教育与德育教育融为一体的教学模式,实现润物无声地立德树人。本论文结合“现代汉语”课程的重要性,详细阐释了课程思政理念下“现代汉语”课程教学内容、教学实施过程等方面的改革,以求通过“现代汉语”课程这个平台,充分发挥教师的主导作用,激发学生作为学习主体的内在学习动力,有效实现“现代汉语”课程与思政元素的有机联动,形成协同效应,达到立德树人的目的。