关键词： 现代汉语   课程思政   四个结合  

摘要： 从“现代汉语”实际教学出发,借鉴学界相关成果,充分凝练课程思政元素,综合评述现有课程思政教学实施路径特点,认为实施“现代汉语”课程思政有效路径要做到全面性、典型性与融合性。有效路径是坚持本体思政与载体思政相结合、理论思政与实践思政相结合、教材思政与时事思政相结合、课堂思政与课外思政相结合。

关键词： 诗歌精神   自由体   汉语诗歌   格律   相声   现代汉语   国粹   写作者  

摘要： 诗歌不是地方性的,不应该是京剧、相声之类的国粹。所以说,我们所写的并非“中国诗歌”,中文诗而已。有一种世界性的诗歌精神,就像音乐精神或摇滚精神一样,是这代汉语诗歌写作者孜孜以求的,也是其写作的一个前提。当然,作为国粹的诗歌也存在,比如古典格律诗词,从中走出或者与之割裂不完全是语言形式的要求(从格律到自由体),更重要的还是精神气息上的转向。

关键词： 现代汉语   方言词   记音形式   “羊性”   “洋性”  

摘要： 方言词汉字记音形式的不同会影响到方言词的词义变化。现代汉语方言词“洋性”(yangxing[ia■^(55)■i■0])有多个不同的汉字记音形式,以“羊性”“洋性”为主,两者在词义、语法和语用等方面既有区别,又有关联。考察“羊性”源流,发现词化后“羊性”最早出现在《醒世姻缘传》中,随后逐渐引申出“盲目从众的”“追求新奇的,好奇心重的”“放肆的、不受约束的、不听从的”等意义。随着社会发展和人们认知心理的变化,方言词“yangxing[ia■^(55)■i■0]”的汉字记音形式中记音字“洋”逐渐替代了“羊”,濡染混同,“洋性”延展演化出了新的意义,并经过不断复制传播,逐渐由单纯的记音形式变为常用词。

关键词： 实现事件   概念化   词汇化   现代汉语  

摘要： 本研究通过诱导实验法对现代汉语实现事件的语义概念化和词汇化模式做了考察。结果显示:1)汉语实现事件谓词以双极动结复合词为主,这些复合词具有[+施事]、[+工具]和[+状态变化]的语义特征,编码事件的[+行为]和[+结果],可见汉语比较注重事件发生的结果。2)受概念化方式驱动,汉语实现事件的词汇化模式偏重卫星框架语言,同时兼有动词框架语言的特征,二者差异显著,整体趋势为卫星框架型>动词框架型。

关键词： 使动句   现代汉语   动词   使动用法  

摘要： 使动句作为现代汉语中一种重要的语法现象,本文首先对相关材料进行收集,并对其进行描写和分析,在此基础上讨论了汉语使动句的使用情况。通过论述发现,使动句并不是简单依据是否含有标志性词语“使”“令”“让”“叫”等判断的,而是根据不同情况分别处理。一种句型的分析既要考虑原文上下文的语境意义,也要照顾到表达的句法结构特征以及表达习惯。

关键词： 现代汉语   新兴称谓   “小姐姐”   义素  

摘要： 新兴称谓“小姐姐”本为亲属称谓和方言用法,随着人们交际方式的改变被广泛用于网络而产生了诸多新用法,其语义特征分布也随之发生了变化,表血缘的区别特征消失,表年龄的区别特征趋于模糊,在语义类别上也构建了这一称谓的自称、面称和旁称三个维度,在人际功能上“小姐姐”具体表现为交际功能、社交指示功能和情感凸显功能,通过预判心理和语用模糊实现“小姐姐”广度与深度上的泛亲属化。

关键词： 翻转课堂   任务式教学   专业选修课  

摘要： 中文专业选修课现代汉语语法学以往轻实践、轻形成性评价、轻情感养成,高阶目标难以达成。遵循OBE理念和立德树人思想,对照“金课”标准,以建构主义学习理论为指导,将翻转课堂与任务式教学相结合,不失为一条创新之路。具体来说,重构了知识、能力、情感、思维四位一体的教学目标;重设教学内容,以能力发展为中心,把学科知识转化为具体任务;创新教学方法,将任务式教学与混合式教学结合,强调“做中学”;采取形成性评价与终结性评价结合、教师评价与同伴评价并重的评价模式。

关键词： 以学生为中心   “三位一体”   混合式线上教学  

摘要： 随着“互联网+”的逐步推进,各种智能教学平台应运而生。课题组通过“MOOC+SPOC”、直播课堂与微信群等综合资源优势深度融合,构建了“三位一体”混合式线上教学模式,开辟了全方位、立体化的学习渠道,推动了学习模式的变革。现代汉语课程教学采用这种全新的线上教学,必须开发完备的优质在线资源,重构教学结构与教学流程,建设本土化的线上教学平台,以实现教学效益的最大化。

关键词： 现代汉语   思政要素   课程思政   融入路径  

摘要： 在新时代全面推进高校课程思政建设的背景下,如何发挥好现代汉语课的隐性育人作用,使之与原有的思政课同向同行,形成协同育人的新格局,是一个亟须解决的问题。对此,本文以现代汉语课六大知识单元模块为基础,深入探究各单元内部思政要素与专业知识的最佳结合点,力求实现潜移默化的育人效果。要提升现代汉语课课程思政育人的效果,一是要增强教师课程思政意识,提升课程思政育人能力;二是要结合课外生动实践,充实教材的思政内容;三是要改革课堂教学模式,创新思政教学方法。

关键词： 兼语式   事件融合   语义关系   事件融合特征  

摘要： 兼语式语言现象由来已久,但过往研究对兼语式内部的融合机制鲜有研究,现有分类也存在缺陷。本文从事件融合视角对现代汉语“兼语式”的内部语义关系以及事件的融合特征进行了探究。研究发现:使兼语式中两个子事件进行融合的语义关系有因果关系、方式-行为关系、行为-目的关系和描述关系,((1))以此为标准的分类法也避免了以兼语词前动词语义进行分类的弊端,且更具容纳性;兼语式的事件融合特征则集中体现在指称融合和时间融合两方面。本研究不仅对事件融合理论的拓展应用具有重要意义,对兼语式的研究也具有重要的语言学价值。