摘要： 在现代汉语中，“的，地，得”的使用频度极高，并且在句子中均能够充当助词，发挥连接作用，使句子结构更加完整、含义更加清晰准确。当“的，地，得”都作结构助词出现时，它们的发音没有区别，都是轻声“de”，但是从具体的语法上看，三者的区别却十分显著，并且一直都是汉语言研究的重点。随着现代汉语研究的深入，关于“的，

关键词： 情感隐喻   通感   认知模式   维译  

摘要： 情感隐喻是指人们参照空间方位,或日常生活中一些简单的、熟知的概念来进行理解和表达复杂的、抽象的情感概念。通感是一种隐喻性表达方式,其中始源域和目标域所代表的概念,被划分为两种不同的感觉,用B感官的概念去表达A感官的概念,从而达到一种新颖、凝练的表达效果。情感隐喻具有跨语言的普遍性,研究情感隐喻的通感认知模式可以丰富情感隐喻理论,对认知语言学视角下的通感研究提供新的参考。本研究主要从认知视角出发,在意象图式理论之下分析研究“喜、怒、哀、恐”四类基本情感隐喻的通感认知模式,并考察了在维吾尔语中的翻译情况,以帮助我们更好地掌握与表达情感,使语言表达对个人感受的抒发起更积极的效果。通过考察发现,存在由不同感官感觉始源域映射的通感认知模式,五种感觉作为始源域的认知模式的出现频次并不相同,由高到低是:触觉>视觉>味觉>听觉>嗅觉。这进一步论证了通感理论中提出的通感的跨感官迁移不是杂乱无序的,而是有一定的规则,低级感官的感觉作为隐喻中始源域的频次更高。同时在考察多语种的语料基础上,我们认为情感隐喻的通感认知模式具有语言类型学上的普遍性。在维吾尔语翻译方面,根据在翻译时采取的不同方法,本研究将通感型情感隐喻的翻译方法分为通感的同构、通感的异构和通感的缺失三种类型。本研究的创新点是认为通感的定位不只是一种特殊的修辞现象,而应是看作人们一般的思维和认知方式,有其客观的生理基础和心理基础,人们会用听觉、嗅觉、视觉、味觉理解和描述抽象的情感状态。通感认知模式可以由感官感觉域向情感感觉域映射,丰富了情感隐喻理论,对认知语言学视角下的通感型情感隐喻研究提供新的参考。

关键词： 离合词   离析形式   有界   无界   对外汉语教学  

摘要： 离合词一直以来都是汉语词汇和语法研究的一个热点问题。在语言学研究中,人们对离合词的研究争议较大,既不能将它作为一个词来浅显地理解,也很难将其界定为一类短语或者一类词。对于离合词的相关研究一直都没有中断过,然而有关离合词的相关问题迄今仍然没有一个统一的结论。中国在改革开放之后经济便快速攀升,相应地,国际地位也实现了较大的飞跃。中国国际地位提高了,汉语在世界各国语言中的地位也相应地得到提高,进而汉语的传播速度加快,也有特别多的外国人开始学习汉语。在这个过程中,汉语离合词问题也从语言本体研究扩展到了教学研究。具体来说,塔吉克斯坦学生学习汉语过程中遇到的棘手问题较多,离合词就是其中一个典型的代表。因此,在教学过程中,离合词是需要重点讨论并解决的一个关键问题之一。而离合词的学习并不是简单的词汇学习,更要学习离合词复杂的语法表现。因此,塔吉克斯坦汉语初学者在学习离合词方面具有一定的难度。然而,教师往往忽视离合词在教学过程中细致讲解和大量操练的重要性,导致大多数塔吉克斯坦学生没有将离合词作为学习重点,不清楚离合词的概念,甚至不知道离合词的存在。其实,在国际中文教育中,离合词教学是汉语教学的重要内容之一,引导学生理解深入掌握离合词有利于国际学生进行汉语的后续学习,从而使国际中文教育效果更佳。综合以上因素,本文以汉语离合词的语法特点、语义特征、语用功能和教学问题作为研究重点,全文共有七章。绪论部分。第一章,这一部分先阐述本文的研究背景、离合词的国内外研究现状,撰写相关研究文献综述。由于很多学者都对汉语离合词问题进行过研究,本文重点对其中一些比较典型的文献进行综述。在综述过程中重点总结已有对离合词及其教学过程进行研究的文献的贡献与不足,最后给出本文的研究内容及思路,并总结出本文可能的创新点。第二章为讨论离合词的结构和性质。已有研究表明,离合词的结构类型主要分为三种:(1)动宾式离合词;(2)动补式离合词;(3)主谓式离合词。离合词的性质主要包括以下三点:(1)自由性;(2)有限性;(3)述宾趋向性。本章对离合词的结构与性质的论述,为接下来深入对离合词语法特点的研究奠定基础。第三章讨论离合词的句法功能和语法变化及语义特征。本章首先对离合词的句法功能类型进行简单讨论并举例解释,然后重点分析了动宾式离合词、动补式离合词和主谓式离合词这三种不同结构的离合词究竟是如何发生语法变化的,有何不同之处,并加以总结。第四章重点讨论离合词离析现象的主要原因。本章主要从词法和句法结构的一致性、言谈交际功能、认知心理、经济性原则四方面进行论述。这四方面还具有深层次的含义,其中词法和句法结构的一致性,主要表现为汉语词法和句法具有互通性以及离合词离析现象的述宾趋向和汉语主谓宾句法结构具有一致性两方面的原因;在言谈交际功能方面,主要有述宾结构对事件的报道能力、离合词离析现象中的名词和动词典型化处理、言谈功能的促进等三方面的原因;在认知心理方面,主要包括认知心理角度的“有界”与“无界”看离合词的离析现象以及离析现象的主观倾向等两个方面;经济性原则中,主要讨论语言的经济性原则和离合词离析形式的整合问题。第五章为离合词离析现象的语法化解读,重点对离合词的逆语法化现象和离析他因两方面进行论述。在离合词的逆语法化现象中,本章先整体交代逆语法化的概念,随后具体讨论离合词中的逆语法化现象。在从离合词的逆语法化现象看离析原因中,本章对离合词的离析情况、韵律化的基本要求和偏义等三个方面进行解读。第六章讨论离合词的使用问题,总结离合词的一般用法,以及离合词具有的“离”和“合”两种用法的特殊性,同时还给出了离合词的选择性用法,提出汉语离合词是口语当中应用较为广泛的一种形式,其离析形式带有非常明显的低及物性。第七章在前文研究的基础上,重点解析了离合词偏误的特点和类型问题,将塔吉克斯坦语母语者习得动宾式离合词的偏误类型归纳为语内偏误和语际偏误,而语内偏误部分又主要归纳为三种不同类别。本研究的创新点主要有以下三个方面:(1)虽然自20世纪初期起,众多学者便开始研究离合词的相关问题,但对离合词语用功能及其教学问题的研究成果相对较少。本文对离合词语用功能和教学问题的研究,不仅可以弥补当前离合词研究的不足,还有助于汉语作为第二语言离合词教学。(2)离合词在现代汉语中数量比较多,对外汉语教学的繁荣发展对作为教学难点的离合词研究也提出了新要求。本文对离合词和塔吉克斯坦汉语学习者偏误现象进行考察后形成的理论成果,为国际中文教学实践提供借鉴。从这个角度看,本文对离合词及其教学问题的研究具有一定的参考意义。(3)通过对离合词偏误现象的研究,本文发现塔吉克斯坦学生对离合词的认知水平很低,在学习过程中并不理解离合词与一般动词的不同点,塔吉克斯坦汉语学习者口语表达中自然也不会注意离合词的合理使用,而是随意地把离合词当作一般动

关键词： 《岩波中国语辞典》   《国语辞典》   《现代汉语词典》   词典考古   语体色彩  

摘要： 《国语辞典》和《现代汉语词典》在百年来语文词典的历史长河中都占据了重要地位,是现代汉语语文词典谱系中的重要节点,两者构成了百年来语文词典外部谱系中的重要链条,《现汉》内部各版本之间修订完善,构成了语文词典的内部谱系。近百年词语语体色彩的变化,可以反映国民交际文雅度的变化。《岩波中国语辞典》的特色在于全面标注语体色彩,以《岩波》为参考,对内外谱系词典所收语体色彩词语的发展变化进行探讨。本文以《现汉》中明确标出〈书〉〈口〉〈方〉的词语为封闭域,以《岩波》为参考,以《国语》《现汉1》《现汉7》为研究对象,通过词典考古研究探讨了现代汉语语文词典外部谱系“《国语》《现汉》”和内部谱系“《现汉1》《现汉7》”所收语体色彩词语的发展演变,也对《国语》和《现汉》在现代汉语语文词典谱系中的地位进行了探究。论文主要分为五个部分:第一部分,绪论。该部分主要对本文的研究目的及意义,相关研究综述,研究对象及研究方法三方面进行了说明。第二部分,语体色彩标注的参考:《岩波中国语辞典》。该部分首先对《岩波》的收词及词性分布进行定量统计,并介绍词典的内容特色和学术价值,主要从材料典型性、语音、释义等方面进行探讨。其次针对《岩波》《国语》《现汉1》共收书面语色彩词语及口语色彩词语和《岩波》《现汉1》《现汉7》共收书面语色彩词语及口语色彩词语进行义类分布描写。第三部分,《国语》《现汉1》所收词语语体色彩的发展。该部分对《国语》和《现汉1》这一外部谱系所收语体色彩词语进行定量分析,并从音节数量、轻声儿化、词义变化等方面,结合同时期语料库,对这一阶段词典所收词语语体色彩的发展变化原因进行探究。第四部分,《现汉1》《现汉7》所收词语语体色彩的发展。该部分对《现汉1》和《现汉7》这一内部谱系所收语体色彩词语进行定量分析,并对词语标注变化及原因进行考察。同时,结合同时期语料库,探究两本词典所收词语语体色彩的发展变化。第五部分,现代汉语语文词典所收词语的语体色彩演变特点及规律。该部分选取词典史视角、词汇史视角和延伸思考三个方面,对现代汉语语文词典所收词语的语体色彩演变的特点和规律进行描写。

关键词： 使令类兼语句   对应表现形式   维译  

摘要： 现代汉语使令类兼语句是基本语符序列表现为(N1)+V1+N2+V2,V1由使令动词充当,具有[+致使]语义特征的兼语句,以兼语短语“V1+N2+V2”作为全句谓语或独立成句。使令类兼语句作为兼语句的下位范畴,结构精炼,在语言交际中使用频率高、应用范围广,相关的翻译研究尤为重要。学界在兼语句维译方面有一定的研究成果,由于数量并不乐观,且对使令类兼语句的纵深研究并不多见,此类兼语句在维吾尔语中的对应表现形式以及维译方法需要继续探索挖掘。本文试图在前人时贤研究的基础上,对使令类兼语句在维吾尔语中的对应表现形式进行归纳,同时探讨维译过程中采用的方法。本文兼顾句法与语义界定了研究对象的范围和类别,包括致让类、使让类、允让类和帮让类四类,并对每类使令兼语句进行了语义分析,总结语义特征,其中致让类使令兼语句的显著语义特征为[+致使]、使让类为[+致使][+意图]、允让类为[+致使][±让步]、帮让类为[+致使][+协同][±同动];其次,以大量语料为依据,归纳了各类使令兼语句在维吾尔语中的对应表现形式,考查了原语中两谓词性成分和两名词性成分在译语中的协调对译情况,总结了各对应表现形式的选用条件,并探讨了其在维译过程中采用的方法,结合语料从语义角度进行了分析与解释。使令类兼语句在维吾尔语中的对应表现形式和采用的维译方法是本文的重点内容,致让类、使让类、允让类和帮让类使令度强弱依次递减,根据其维译情况来看,每类使令兼语句在维吾尔语中可以致使表达形式进行对应,对应为致使表达形式侧重于再现原语的[+致使]特点,对应为其他表现形式,或是侧重于凸显原语中的某语义特征,或是全部再现原语的语义内容;使令类兼语句在维译过程中运用了直译、增译、省译、调整结构的翻译方法和具体技巧,这些翻译技巧并不是孤立使用的,任何一句使令类兼语句的维译都可能是采用了多个翻译技巧所展现的结果。

摘要： 隐语是一种引人入胜的语言现象,广泛存在于各种行业和各类群体中。汉语隐语不仅具有较高的语言学价值,同时也具有巨大的社会学和文化学价值。汉语隐语研究在揭示语言使用模式、强化社会身份认同、拓宽学术视野等方面,均体现出强烈的理论价值与现实意义。《现代汉语隐语研究》以新颖独特的视角,对现代汉语隐语进行了积极探索。该书由山东师范大学邵燕梅教授独撰,中国社会科学出版社2021年10月出版。全书分为上、下两编。上编主要集中在现代汉语隐语的理论研究。此编从不同角度探讨了隐语的界定、研究语料、价值与方法等,并在大量语料的基础上,阐述了隐语的构造规律和形成方式。下编则着重于现代汉语隐语的个案研究。首先对活隐语“调侃子”进行了深入的调查和剖析,

关键词： “V+NP1+NP2”   类型   增元   生成机制及动因  

摘要： “V+NP1+NP2”是现代汉语中使用频率较高的一类结构,一直以来是学界的研究热点。本文拟在前人研究的基础上对“V+NP1+NP2”结构的类型及生成进行探究,试图找出该结构的生成机制及动因。“V+NP1+NP2”论元结构的生成并非动词或结构单方面决定的,而是句法、语义等方面互相影响的结果。全文共五章。第一章绪论部分,阐述本文的研究缘由及意义、研究现状、研究方法及语料来源等。第二章探讨增元结构的界定标准以及“V+NP1+NP2”结构的类型。我们根据“V+NP1+NP2”结构能否分解为两个动宾结构这一标准,将该结构分为强分解结构、次强分解结构和弱分解结构三类。第三章从增元、句法和语义三个方面探究了“V+NP1+NP2”结构的特点。首先从增元的角度明确了强分解结构中“置放”类和“诓骗”类、次强分解结构以及弱分解结构中的“感受”类和“触摸”类是增元结构。其次句法上,以动词后面能否加“给”“掉”“走”“得”“在”和“是”归纳了“V+NP1+NP2”结构的句法特点。该结构的V都是由V1+V2构成,由于谓词隐含,V1在结构的表层显现,而V2的隐显具有不确定性。最后语义上从V1、V2的语义特征、NP1和NP2的关联性以及整个结构的语义特征四个方面分析了“V+NP1+NP2”结构各种类型的语义特点。第四章从组成成分和结构整体两个方面探究了影响该结构生成的因素,其中组成成分的影响包括数量词的强制性、“了”的选择性和动词的控制力。本文最后确定了“V+NP1+NP2”结构的生成机制有叠合提升、结构允准、优先提升以及结构强制四类;并且强分解结构、次强分解结构和弱分解结构三类结构的生成都分别受到句法和语义等方面的影响。第五章结语部分,主要对本文的研究成果进行总结,“V+NP1+NP2”结构的生成是多种机制相互影响的结果。

关键词： 翻译   现代汉语   语言规范   语言创新  

摘要： 语言与翻译的关系问题是翻译的本质问题之一。人类已有的翻译认知中，就包括了对翻译具有语言发展功能的认识。从历史角度来看，翻译一直推动着汉语向前发展。在当前的现代汉语建设中，翻译依然需要发挥必要的作用。一方面，翻译应切实履行维护汉语规范性的责任，提高语言规范意识，加强语言规范教育；另一方面，翻译应切实履行促进汉语创新发展的责任，输入新的元素，增强语言表现力。

关键词： 国际中文教学   修辞格   柬埔寨高校中文系专业课   教学设计  

摘要： 本文从线上汉语修辞教学的实践经验与前人研究成果进行对比研究,总结分析了线上教学对于柬埔寨高校中文教学的优势和不足以及柬埔寨金边皇家大学中文系大四汉语教学现状。接着笔者对学生期末测试中辞格造句的语料进行了深入分析,发现学生有混淆辞格概念等问题存在。基于这些发现,笔者提出了有效的教学设计依据,包括教学原则、教学策略和教学理论,这些依据为后续的教学设计提供了重要的理论支持。根据一线教学实践中教材的使用情况,笔者分析了《现代汉语概论(留学生版)》的优点与不足,对教材中的辞格小节做了分析,将辞格小节内容分为三类并归纳出易混淆辞格。笔者以学习动机入手对教学设计对象进行了深入剖析,根据学生真实的辞格造句情况选择了比拟、比喻、夸张和回环四个辞格进行详细的教学设计。最后,笔者先是从多个角度反思了本篇教学设计存在的不足,又从课时设置、教师素质、教材匹配、研究支撑等多个方面分析了目前一线对外汉语教师在进行国外高校汉语专业课授课时可能会遇到的共性问题,始终坚持问题为导向,从实践模式、教材编写、个人素质、授课模式等多方面阐述了笔者对于未来国外高校中文系专业课中对外汉语修辞格教学的建议和展望,以期为未来国际中文教育的发展提供经验与参考。