关键词： 认知范畴   义类   映射   词义引申   国际中文教育词汇教学  

摘要： 认知语言学是当今语言学研究的重点和热点,其研究和应用对我们分析词汇语义、促进教学有着积极意义。义类词典作为一种重要的语言研究和学习的工具,也有着很大的开发应用价值。本文基于认知语言学的理论,以《现代汉语分类词典》(苏新春2013)为研究材料来源,对现代汉语形容词义类映射的方向规律和方式规律进行了定量分析,并尝试将规律引入国际中文教育词汇教学,探索了一条贯通范畴理论、义类、词义引申、词汇教学的研究路径。本文分为五个部分:第一章是绪论部分,主要包括研究目的、研究意义、文献综述、研究方法以及研究思路设计。第二章对全文研究的认知语言学理论基础进行了介绍,为词义引申及义类映射现象寻找认知支撑,从范畴化、原型范畴、范畴的动态性、不平等性和跨范畴的认知机制几个方面对词义引申的认知过程进行了讨论。第三章是对研究材料和研究数据库的建设进行的介绍。第一部分为研究材料,本文选取《分类词典》中“性质与状态”类内的形容词为研究材料,在分析形貌、知觉、性状、性质、才品、情状六个义类语义特征的基础上,依据认知原理对这六个义类所对应的词义范畴的概念化能力差异层级进行确定。第二部分从计算及自动标注和人工校对两个方面对数据库建立流程和完成情况进行了介绍。第四章基于第二、三章,分别对六个义类之间互相映射方向规律和映射方式规律进行了计量统计和认知分析。本文发现:六个义类之间相互映射的方向整体符合其对应词义范畴的概念化能力差异层级;六个义类映射方式整体呈现隐喻大于转喻、情状相似和外显-内在相关占优势的特点。第五章在对国际中文教育已有词汇教学模式进行回顾的基础上,提出将义类映射规律引入词汇教学中的构想,从知识库建设、教学内容与实施路径示例、教学目标、适用对象、适用课程、教学建议五个方面对基于义类映射规律的词汇教学模式的构想进行了介绍。最后对本文的研究观点进行总结,并反思不足以提出展望。

关键词： 隐性否定   话语标记   “X了吧”   形成机制  

摘要： 本文重点研究现代汉语口语中的隐性否定标记“X了吧”（包括“行了吧”“得了吧”“算了吧”“好了吧”等）。“X了吧”本身并无显性的否定形式,但当交际双方处于冲突性的话语环境中时,“X了吧”具有传达否定情态的功能。本文在语料分析的基础上,从句法、语义和语用的角度出发,全面、系统地考察隐性否定标记“X了吧”的否定功能,揭示其形成过程及形成机制,以期对隐性否定标记“X了吧”产生更加深入、全面的认识。全文共分为六个章节:第一章是绪论。首先是明确研究对象,并从理论和实践两个方面说明本文的研究意义;然后分别对隐性否定、“X了/X了吧”、语气词“吧”的相关研究成果进行了梳理,发现学界对“X了吧”否定功能的研究鲜有涉及;最后介绍了本文的研究目标、研究方法和语料来源。第二章对本文涉及的相关概念进行了界定。根据隐性否定和话语标记的相关理论,本章对“X了吧”的性质作了清晰界定:不通过典型否定词,而是通过“X”+“了”+“吧”的结构形式和上下文语境显示说话人否定态度的话语标记。第三章考察了隐性否定标记“X了吧”的句法特点。本章先分别考察“X”“了”“吧”的语法性质及语义特征,然后对“X了吧”的变体形式进行分析,最后考察得出“X了吧”在话语中的分布主要有独立话轮、话轮开端、话轮中间、话轮末尾这几种情况。第四章探讨了隐性否定标记“X了吧”的语义及类别。根据否定意义表达方式的不同,将“X了吧”分为祈使语气表否定的“X了吧1”和疑问语气表否定的“X了吧2”两种类型;接下来从结构成分的概念意义和前后话语中的显性否定形式两个角度进行推导,证明否定意义已经凝固在了“X了吧”中;最后搭建出隐性否定标记“X了吧”的语义背景。第五章分析了隐性否定标记“X了吧”的语用功能。隐性否定标记“X了吧”具有语篇组织功能、人际互动功能、情感表达功能。语篇组织功能表现为话题延续、话题转换、话题结束;人际互动功能表现为对受话人的言语行为做出冲突性回应或缓和性回应;情感表达功能表现为表达说话人的无奈、不耐烦、愤怒的负面情绪。第六章分析了隐性否定标记“X了吧”的形成过程和形成机制。“X了吧1”的话语标记化经历了“X了”的主观化、“就”的脱落、“X了”的移位、“吧”的添加四个阶段;“X了吧2”的话语标记化经历了“征询允准”“寻求认同”“回避冲突”三个阶段。“X了吧”的形成机制主要有隐喻、语境吸收、交互主观性三个方面。第七章是结语,对本文的基本结论作总结概括,并指出本次研究的不足之处。

关键词： 现代汉语语气词“呢”   日本留学生   对外汉语教学  

摘要： 语气词的教学作为对外汉语教学当中的关键性组成部分,对培养留学生们的汉语交际能力起着举足轻重的作用。日语的终助词同汉语的语气词一样,都可以传达说话人的情感、态度,两者之间产生的对应关系一方面有助于促进日本留学生学习汉语语气词。但另一方面又因两者在细枝末稍处存在着诸多的差异,所以又导致他们在使用中容易受母语负迁移的影响而产生偏误。因此,开展针对日本留学生习得现代汉语语气词“呢”的课题研究十分必要。本文从四个方面展开研究:一是立足本体,详细分析了“呢”的句法特征、语气类型及语用功能,为之后的对外汉语教学研究奠定基础。二是对比分析,本文的对比分析主要从汉汉对比和汉日对比两个角度出发。三是偏误分析,本文的偏误分析分为两个部分,一部分是穷尽分析从语料库中筛选出来的偏误语料;另一部分是在本体研究和对比分析的基础上进一步地分析成因。四是对外汉语教学研究,综合考虑现代汉语语气词“呢”的语法特征、日本留学生习得情况以及实际运用的需要,提出一些针对日本学习者现代汉语语气词“呢”的教学建议,希望能够帮助日本学习者的语气词学习、优化对外汉语教材的编排以及提升对外汉语教师的教学水平。

关键词： 颜色词   语义   语用   文化  

摘要： 我们生活在五彩缤纷的世界，随着文明的进步，语言不断演变，颜色词的出现与发展为传递信息提供了便利，同时，使用颜色词也能使表达更加具体形象。颜色词的发展历史悠久，在国内学术界也有很多学者从颜色词的语法、语义、语用等方面研究颜色词的附加意义演变历程，颜色词附加义的丰富也是中国文化底蕴深厚的体现。

关键词： 对日汉语教学   观花植物类词汇   母语正迁移   语义联想策略   归类策略  

摘要： 中日都存在观花植物类词汇，但由于两国风俗、民族性格等方面存在差异，造成这类与观花植物有关的词汇在构词、文化内涵等方面存在差异。而这些差异对母语为日语的汉语学习者来说，正是学习的难点。有鉴于此，以中日观花植物类词汇为研究对象，分析二者的差异，为对日汉语教学提供一些建设性的建议。　　对《现代汉语词典》和日语词典《广辞苑》334个观花植物类语词对比分析后发现，在构词上，中日观花植物类词汇都以偏正结构为主，且“2+1”型结构能产性较高。在词义方面发现，中日观花植物类词汇都缺省指示语素，但汉语观花植物类词汇的词义范围较日语更广更复杂。在认知方面，中日观花植物类词汇都存在相同类的喻词。在文化方面，中日观花植物类语词的文化内涵存在着明显差异。　　通过对母语为日语的汉语学习者习得汉语观花植物类词汇的问卷调查，发现母语为日语的汉语学习者在学习汉语观花植物类词汇时，受到了母语的影响，在文化内涵、命名义构成、搭配量词等方面习得情况不佳。针对以上情况，建议教师基于循序渐进和准确释义的教学原则，运用语义认知法、思维导图法和图片法等教学方法进行教学。建议母语为日语的汉语学习者积极利用母语正迁移影响、强化使用语义联想策略、归类策略等方法学习汉语观花植物类词汇。

关键词： 祝贺言语行为   表达模式   贺信文体  

摘要： 现代汉语祝贺言语行为属于塞尔划分出的表情言语行为类型,旨在表达说话人对某种客观情况的心理状态。祝贺言语行为是发生与听话人有关、符合听话人利益的事件时,说话人向听话人表达祝贺意图,传达喜悦的情绪和肯定、赞赏的态度,最终实现引发听话人积极情绪体验的交际活动,交际双方以此建立和维系良好的人际关系,其本质是一种礼貌性言语行为。本文一共分为五个部分,力图全面探析现代汉语祝贺言语行为的面貌。第一部分是绪论,明确文章的研究对象,在总结国内外学者与祝贺言语行为紧密相关的理论、应用研究的成果的基础上,进一步探究施行祝贺言语行为的内在机制和表达模式。第二部分是对祝贺言语行为进行界定,包括祝贺言语行为的先决条件、本质特征和构成要素三个方面。并从语言形式、适用场景、事件性质三个视角划分祝贺言语行为的类型。最后,通过比较祝贺与祝愿言语行为在引发事件、行为意图和表达形式三个方面存在的差异,将引发事件的状态、性质和必要性,以及行为意图的起效方式,作为区分祝贺与祝愿言语行为的关键。第三部分对祝贺言语行为的表达模式进行详尽地描写和分析。从意图的产生和实现过程出发,探究祝贺言语行为表达模式的生成路径,由此,划分出祝贺核心表达模式和伴随表达模式两大类型。前者包括“祝贺方+祝贺行动+受贺方+受贺事件”此类结构要素均出现的完整模式,以及以“祝贺行动”为必有要素,其他可选要素或隐或现的简省模式。伴随表达模式包括解释事因式、强化真诚式和增强收益式三大类。第四部分对祝贺言语行为的语用特征进行探究。以典型的祝贺施为式为比较标准,分析祝贺核心表达模式之间的差异。在祝贺直接式中,施为式内部存在语力等级和人际认同程度的不同,施为变式在正式程度与主观情态方面与施为式存在差异。与祝贺直接式相比,祝贺间接式在礼貌程度和人际距离方面呈现出特殊的语用效果。第五部分对祝贺言语行为统领全篇的贺信文体进行语篇结构的分析。阐明从祝贺言语行为到贺信文体的生成受到行为意图的驱动、人际关系的要求以及传介方式的制约。并与会话中的祝贺话语比较,归纳贺信文体在行为结构、语言表达和语用功能上的突出特征,包括程式性、正式性和丰富性。贺信语篇的结构要素包括行为类和事件类,由此生成贺信语篇基本结构为“祝贺行为+核心事件”,附加“评价行为+背景事件/前景事件”“展望行为+前景事件”形成扩展结构。

关键词： 《现代汉语词典》   融媒体辞书   编辑与出版   传播  

摘要： 本研究以《现代汉语词典》作为研究对象和依据,主要采用文献分析法、案例研究法等研究方法,从新闻传播学的角度对融媒体辞书的编辑与传播现状进行深入分析研究。通过分析其内容并结合笔者所总结的相关理论知识,来论证融媒体辞书共通的编辑与传播问题,并针对其不足之处提出对策,以期可以对同类辞书的数字化转型与媒体深度融合提供一个可借鉴的思路。本文首先分析了《现代汉语词典》编辑和传播的融媒化实践,提出了《现代汉语词典》在制作资源、呈现方式、传播平台、传播主体和传播思维方面都已经进行了融媒化转型,这种转型是新时代背景下的必然趋势,也为《现代汉语词典》的发展提供了许多益处,使得《现代汉语词典》紧跟时代步伐,重构新型编辑和传播体系。其次,本文针对整个辞书行业的融媒化发展共性问题进行探讨,从编辑理念、内容生产和流通、传播主体、传播媒介和传播受众等多个方面分别阐述,总结出融媒体辞书存在着发展不充分、不平衡、不持续的问题。最后,根据前文的问题分析从编辑和传播两个维度提出优化路径,包括更新理念、开放权限、拓展内容、打破体制四个方面的编辑优化策略和打造综合平台、线上线下结合、创新盈利模式、迎合受众需求四个方面的传播优化策略。以报刊、期刊、媒体平台等其它领域实践成果指导融媒体辞书行业的发展,使优化方法更具实践性。研究发现,融媒体辞书是我国提出的一个先进概念,我国包括《现代汉语词典》在内的辞书和融媒体协同发展时存在着理念、技术、平台上的不融通,相对于传媒界的媒体融合形式,其传播方式也较为单一,因而也存在盈利能力差的问题。研究认为,内容是融媒体辞书的核心竞争力,呈现形式是发展的重要环节,平台化和全员主体化是传播的主要方式。因此融媒体辞书的转型要以内容为核心,融通编辑和出版行业人员,融通编纂出版主体和用户,以互联网共享共建共通共融的思维打造现代化辞书范本。

关键词： 现代汉语   量词   语言体系   语言学规律  

摘要： 量词是指用来表示人、事物或动作的计量单位的词，分为物量词和动量词，物量词中又可以分为修饰可数名词的量词和不可数名词的量词。量词是现代汉语体系中的重要组成部分，是语言学家的重点研究对象。在现代汉语体系中，量词不仅是重要特色标志，也在表达交流中占据了重要地位，通过研究其意义，对其作出评价，有利于加深对整个现代汉语符号体系的了解与认识。