关键词： 《现代汉语词典》   “指”类释义提示词  

摘要： 作为释义术语,“指”类释义提示词在《现代汉语词典》中具有内部成员多、使用频次高且内部成员使用频次差异大、用法杂的特点。根据“指”前附加的限定成分的数量,可以将“指”类提示词分为:无限定“指”类提示词、单限定“指”类提示词、双限定“指”类提示词、三限定“指”类提示词和四限定“指”类提示词共五种。从提示模式看,“指”类提示词之前往往有一个其他意义;从词性上看,“指”类提示词主要用于名词性和动词性词语。“指”类提示词的主要功能为提示非字面义、转喻引申义和指称义。建议在今后修订中应重点修订那些用“指”类提示词提示字面义、隐喻引申义的词语,且如“后指”“后来指”等功能相同的“指”类提示词宜进行统一。

关键词： “文学”概念   文科   中西会通   文字与文章之学  

摘要： 在中国传统的“四部”图书分类之下不可能有“文学”概念,中国古代没有把诗、词、小说、戏曲等统一起来的概念。现代“文学”是从西方通过日译的中介而进入中国的,它本质上是西方知识体系分类的产物。作为语言艺术的“文学”即西方“literature”从输人中国到内涵相对固定并广泛地流通从而成为现代汉语概念是一个复杂的过程,大致经历了三个阶段:作为词语的输人;与中国古代文学、古代文论的“文章”观合流从而形成能够包容并言说中国古代文学和文论的近代概念;以新文学作为实践经验依据并吸收古代文学和文论因素从而建立的现代“文学”概念。西方“文学”概念在中国的接受实际上是“双向互动”关系,一方面深刻地影响中国人对文学的理解与认识从而改变中国人的观念并建立现代“文学”概念,另一方面它在被接受的过程中又深受中国文化和文学的影响从而变得中国化。

关键词： 现代汉语词典   补白   阅读教学   补充说明   人物经历   有效的阅读   版面   文学创作  

摘要： “补白”在《现代汉语词典(第7版)》中的意思是“报刊上填补版面空白的短文”,或对某一内容“补充说明”。作者在进行文学创作的时候可能会存在着未能对所有细节详尽描述的现象,这在一定程度上为学生留下了无尽遐想的空间。补白作为一种非常有效的阅读策略,在阅读教学中,教师可以将一些分散的场景、细节或者人物经历等有机地串联在一起,让学生对作者描述的事物有完整的印象。

关键词： 中华民族共同体   现代汉语   教学策略  

摘要： 语言与文化密不可分,语言是文化的重要载体,文化依赖语言得以传承和发展,二者相辅相成,互为依存。现代汉语课程作为汉语言文学专业的核心课程,对传承和发展中华优秀传统文化,铸牢中华民族共同体意识发挥着举足轻重的作用。将中华民族共同体意识融入现代汉语课程教学,对坚定文化自信、培育时代新人、铸牢中华民族共同体意识具有重要的现实意义和深远的历史意义。基于此,本文对中华民族共同体意识融入现代汉语教学路径进行了研究,以供参考。

关键词： 现代汉语   存现句   CiteSpace   可视化分析   CNKI数据库  

摘要： 现代汉语语法一直是中国语言学界的研究热点。其中存现句作为一种具有特殊性和复杂性的句式,备受语法学家的关注。文章利用CiteSpace 6.3软件和文献计量学方法,对CNKI数据库中2004—2024年涉及存现句的文献进行了系统分析。分析结果显示,现代汉语存现句的研究热点集中在存现句本身、偏误分析、教学建议等方面,且研究正从理论探讨转向跨学科融合,但研究合作松散,后期研究动力有所不足。对此,文章提出加强跨学科合作,重点关注二语习得和教学策略,推动现代汉语存现句研究的深入发展,并响应“一带一路”倡议,将研究成果转化为教学应用,以适应国家对语言服务支持的需求等具体对策建议。

关键词： 国语   现代汉语   用典   胡适   鲁迅   毛泽东  

摘要： 国语建立以后,汉语写作存在着广泛的用典现象,用典仍然是汉语写作的重要特点之一。胡适和钱玄同虽然反对用典,但他们的写作中有很多用典。鲁迅对用典没有表达意见,但他的作品中用典非常多,可见鲁迅是赞成用典的。毛泽东的文章其语言相对口语化,但仍然有很多用典。用典是语言规律,因为我们的语言都不是天生俱来的,而是习得而致,所以用典具有必然性。现代汉语写作不仅用古典,而且用今典和洋典,其发展趋势是今典和洋典越来越多,这也是现代文写作和古文写作的差异性之一。

关键词： 新文化运动   刘半农   现代汉语  

摘要： “她”字的由来在现代汉语里,我们常用“她”来指代女性第三人称。然而追根溯源,这个汉字并非自古有之,而是由新文化运动的倡导者刘半农所创造的。1920年,刘半农在《时事新报》上撰文《“她”字问题》,文章中简明扼要提出两个问题:“一,中国文字中,要不要有一个阴性第三人称代词;二,这个代词可否用‘她’?”

关键词： 汕头大学   潮汕   现代汉语   大学生   方言   族群  

摘要： 这学期的“现代汉语”课程,我给汕头大学的学生们布置了一道作业,让他们就方言与普通话的关系发表看法。让我惊讶的是,第一批“00后”大学生已经有很多人不会说自己家乡的方言了,其中包括不少潮汕籍学生。尽管学生们也认为这是一件令人遗憾的事,但“大势所趋,无可奈何”。方言常常被视作一个族群最重要的认同标志之一,潮汕族群也不例外。

关键词： 现代汉语   课程思政   语言文字应用   规范   传承  

摘要： 教育部和国家语委强调要加强国家通用语言文字教育教学,提升大学生语言文字应用能力,培养大学生的“一种能力两种意识”,即语言文字应用能力和自觉规范使用国家通用语言文字的意识、自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识。为落实该目标,现代汉语课程思政教学积极探索创新教学路径,深挖思政元素,重构教学内容,并实施多元化的考核评价体系,以高质量推进国家通用语言文字教育,铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 现代汉语   中小学教学   语言知识   语言能力   学习评价  

摘要： 教授语言文字知识、提高语言运用能力一直是语文教育不可或缺的内容,也是语文教育改革绕不开的重要话题。中小学语文课程标准要求学生掌握汉语基本语言知识,构建汉语知识体系,理解语言背后的逻辑与文化,培养规范使用国家通用语言文字的能力。现代汉语教学可通过小学阶段的“趣味感知”、初中阶段的“规律探究”、高中阶段的“综合运用”培养学生汉语运用能力,并根据各学段学生的特点展开学习评价,力求将语言知识转化为学生的核心素养。