关键词： 智慧课堂   运用英语阅读   提升学生英语口语能力素养  

摘要： 在科技不断发展的今天,我国的教育事业也在不断发展和进步,近年来社会各界都很关注智慧课堂这种新型教学模式的发展,它不仅活跃了课堂的气氛,而且提升了教学效率。众所周知,"智慧课堂"就是运用多媒体技术,利用网络进行教学的一种新型课堂模式。现今,"智慧课堂"依靠着它自身独特的特点和丰富多彩的授课方式得到了社会大众的广泛认可和支持。在初中阶段提高孩子们的阅读能力是非常重要的,它可以让孩子们认识世界,拓展思维,提高孩子们的语言理解能力,丰富其感情世界。阅读成为学生在进行学习时必须要具备的一种能力,更是在成长发展的过程中必须拥有的一种能力,提高阅读能力进一步培养了学生对英语知识的掌握,已经逐渐地受到重视,而目前在我国的英语教学当中,对于阅读方法的使用还存在一定的问题:教师们不能对学生进行有效的指导,学生思维也比较僵化。本文着重分析研究"智慧课堂"在初中英语教学中的应用效果,深入认识智慧课堂在初中英语教学中存在的问题和相应的解决措施,为优化课堂教学和初中学生英语口语的发展提供借鉴。

关键词： 翻转课堂   创新性教学   英语口语课程  

摘要： 翻转课堂在美国教育界掀起了教育信息化改革的新浪潮。这一教学理念作为教育界创新型教学理论,颠覆了传统的教学理念与手段,提倡构建一个深度知识课堂,翻转与提升师生角色重心。因此,教师可以借助翻转课堂四个维度的特征开展英语口语的创新性教学活动。本文通过对学生在英语口语课程中所处不利现状进行分析,阐述了翻转课堂教学模式在大学英语口语课程中的应用优势及教学方式。

关键词： 教师反馈语   高中英语口语教学   师生互动  

摘要： 教师反馈语在课堂教学中发挥着巨大的作用,因此成为国内外很多学者的研究对象。教师反馈语是判断学生回答问题的情况及其对目标语的掌握程度的指标,也是学生语言输入的重要途径。国外学者对于教师反馈语的研究始于上世纪60年代末,而国内这个方面研究直到20世纪80年代后期才起步。鉴于国内相关研究对于高中阶段英语教学中的教师反馈较少涉及,本文选取了高中英语口语教学中的教师反馈语作为研究对象。本文主要基于IRF模式以及朗(Long)的互动理论,提出了以下问题:1)目前高中英语教师在口语教学中使用教师反馈语的现状如何?(频率和类型)2)教师和学生对教师反馈语的态度和偏好存在什么样的差异?3)不同类型的反馈语对师生互动有什么影响?本研究以北京市海淀区某高中为例,在为期两个月的研究中,通过课堂观察、课堂录音、教师和学生问卷以及教师和学生访谈收集数据和资料,用SPSS 23.0以及Excel对数据进行了统计分析和深入研究,得出如下结论:1)随着国内外对教师反馈语的深入研究,教师和学生逐渐意识到教师反馈语的重要性。教师使用单一型反馈语的频率要远高于混合型反馈语,同时呈现以下特点:单一型反馈中,使用最频繁的方式是简单积极反馈、重复、评价;而在混合型反馈层面,简单积极反馈加重复,简单积极反馈加评价使用频率最高;而教师在教学过程中倾向于忽略学生最喜欢的简单积极反馈加扩展。2)教师和学生因身份不同,反映出的对于教师反馈语的态度和偏好也相应存在差异。3)引导和请求澄清两种反馈方式最能引发连续的IRF模式,最有助于激发师生互动。鉴于以上研究结果,本文针对如何提高高中英语口语教学中教师反馈语的使用效果提出了以下建议:1)教师应持续改善教师反馈语的使用质量,要灵活使用单一型反馈语和混合型反馈语;2)教师应对安慰/鼓励加诱导反馈语给予重视;3)教师应尽可能满足学生对教师反馈语的合理需求;4)教师应多反思自己口语教学中的反馈语使用情况;5)教师要尽可能多地使用能引发连续的IRF模式的反馈语。

关键词： 微课   中职英语   口语教学  

摘要： 现如今经济全球化发展越来越快,促使各个国家之间的人才快速地流动。在当今时代背景下,如果中职学生可以将外语真正地掌握好,从而在工作的时候可以将外语的技术应用进去,有助于在今后自己得到更好的发展。本篇文章首先介绍了微课的概念,其次分析了中职学校在进行英语口语教学中存在的问题,最后对微课在中职英语口语教学中的应用进行了深入研究,希望可以为中职教师提供一些借鉴。

关键词： 差异化教学   高中英语口语   因材施教  

摘要： 传统教学模式是以教师为中心向全班学生授课,这种教学有利于教学进度的有序展开,但是忽视了学生的个性差异和个体需求。针对这种现象,差异化教学在很大程度上关注学生的不同特点和个性差异,发展每个学生的优势潜能。本文通过分析差异化教学目标,差异化教学内容和差异化教学方法在高中英语口语教学中的应用来阐明其必要性和效能性。

关键词： 高中英语   口语课堂教学   问题   对策  

摘要： 学习英语口语可以提高学生对英语的兴趣,让学生对英语语感形成更深切的体会,加强对单词与句型的记忆与理解。因此,学习英语口语对于高中生来说是至关重要的。但是在平时的英语口语教学中也存在着一定的问题,本文主要通过分析学生在学习英语口语的过程中产生的一系列问题,多方面多层次地探讨这些问题的解决策略,并就英语口语教学中存在的问题以及对策进行分析。

关键词： 辩论模式   思辨能力   大学英语口语课堂  

摘要： 思辨能力是当今高等教育重点培养的技能之一,然而思辨能力较弱,甚至是思辨缺席广泛地存在于大学英语学习者中,而且引起了国内外广大学者的广泛关注。本文将从思辨能力入手,通过分析英语基于辩论模式的口语教学与学生的思辨能力培养和发展的关系,进而探讨了公共英语口语教学中通过引进辩论模式培养和发展学生思辨能力的有效途径。

关键词： 活动教学法   中职英语   口语教学  

摘要： 英语口语是中职英语教学的重要内容之一,目前中职院校学生英语整体口语水平不高,存在很多的突出的语音发音以及语法应用问题,这些都严重影响了学生的英语口语表达水平,不利于提升学生的综合英语口语水准。对此,在中职英语口语教学中,创新的应用活动教学法,能够促进整体英语口语教学的创新实践,促进英语口语教学能力的不断提升。本文主要分析了活动教学法的优势,分析在中职英语口语中有效应用活动教学法的策略。

关键词： “产出导向法”   大学英语   英语口语   翻转课堂  

摘要： “产出导向法”是一套适合我国国情的本土化外语教学理论和方法。本文基于此方法，进行了为期八周的实证研究。本文首先对国内相关研究状况进行了分析，然后具体呈现了教学实践内容，包括教学设计概述以及教学流程，邀请了一名中国教师和一名英国教师参与其中，并通过问卷调查以及访谈的形式对该课程进行了详细的教学反馈，分析了该教学方法在大学英语口语课堂上体现的优势以及存在的问题。最后，给出了教学建议，希望更多的语言教学者和教育研究者对“产出导向法”进行更深入细致的研究，提高大学外语教学的整体质量。

关键词： 翻转课堂   口语   高中英语   自主学习理论  

摘要： 现代教育技术和理念的发展对传统的高中课堂教学产生了巨大影响。在当下的教学改革中,“翻转课堂”作为一种新的课堂教学模式和组织形式,是否能有效地运用于高中英语口语教学已成为一个具有实践和理论意义的新课题。本论文在独立学习理论指导下,结合建构主义、人本主义和多元智能理论,对翻转课堂在高中英语口语教学中的应用问题进行研究。论文以三个问题为出发点:(1)学生对翻转课堂教学模式的看法是什么?(2)翻转课堂教学能否提高学生的英语口语水平?(3)学生的学习自主性对高中英语口语课堂教学有何影响?试图从实践和理论两方面获得翻转课堂教学法在高中英语口语教学中的实际作用情况。论文在对两个施行不同教学方法的同年级教学班长达一学期的实验教学的基础上,通过包括问卷、口语预测试、期终测试和普通口试等试验手段,并运用SPSS 13.0分析和核算数据,发现在高中英语口语课教学中适当运用翻转课堂教学法,学生对学习口语的态度会变得更加积极,英语口语能力也会得到较大提高。这也符合独立学习理论的教与学的宗旨,而根据独立学习理论,教师应有的放矢地设计或改编合适的在线课程、教学程序,以方便学生在课前、课后或回到家中进行学习。教师还应扮演好现代课堂引导者的角色,创造性地激发学生的学习兴趣,学生则需要加强自我调整,培养合作的精神和能力。