关键词： 大学生   英语学习   英语口语  

摘要： 随着全球的一体化发展,英语学习变得越来越重要.而英语学习的听说读写四个方面中,说(即英语口语表达)所占比重越来越大.这就促使学生们要注重对英语口语的学习巩固.本文以大学生群体为研究对象,从大学生英语口语水平现状,分析造成大学生英语口语水平不佳的原因,最后提出提升大学生英语口语水平的方法策略.

关键词： 高中英语   口语教学   研究  

摘要： 新时期,随着英语教学改革的深入开展,在西部山区高中阶段,为了加强学生的口语实践能力,教师要深入探索西部山区高中学生的口语学习情况,从而制定更加高效的教学对策,以提高学生的口语综合水平.

关键词： 中职英语   口语教学   职业场景   教学策略  

摘要： 课堂是英语教学的主战场,是学生掌握英语知识、提升学生综合发展素质的重要场所,但是在传统的教学中,一些教师为了让学生掌握更多的知识采取了灌输和单一的教学形式,不仅打压了学生的学习兴趣,还降低了课堂的教学效果。中职英语是中职学生走向工作岗位之前需要学习的重要学科知识,对中职学生的综合职业发展有不可替代的作用。为此,中职英语教师要创设一定的教学情境,尤其是要创设职业场景来激发学生学英语的兴趣,让学生在职业生涯与生活中找到连接点,从而提升他们的英语学习效率,提升他们的英语核心素养。本文对职业场景式中职英语口语教学进行了详细的阐述,提出了一些针对性的教学建议,希望本文的教学观点可以带给更多中职英语教师教学思考,促进中职学生英语口语能力的发展。

关键词： 中职英语   口语教学   有效性  

摘要： 英语作为一门应用性极强的语言学科,不能只要求学生掌握语法与做题技巧,更应该重视口语的学习,尤其在经济全球化的大背景下,我国与世界各国之间的交流日渐频繁,中职院校的学生更应该练就一口流利的英语口语。英语教师如何带领学生摆脱哑巴英语,让学生大胆地用英语去交流,这将是教师面临的巨大的挑战,本文主要通过分析中职英语口语教学的必要性,进而探究提高中职英语口语教学有效性的措施。

关键词： 英语趣配音app   英语口语教学   高中英语   真实性和自主性  

摘要： Van Lier指出真实性应该渗透到教学过程的方方面面,教师不仅应根据学生的实际水平合理选择真实的语言材料,还应设计真实的课堂活动,创造真实的教学环境,实现真实性是一个动态的过程,它与学习过程中师生互动的行为密切相关,因此教师可以在英语口语课堂上加入英语趣配音app,加强互动,增强学习过程的真实性。配音活动也符合2017版高中英语新课标提出的英语活动观的要求,活动观的目标指向了学科核心素养的发展。英语趣配音app可以提供学生们自主选择的空间,选择学习材料和训练方式,让学生的选择变的自由灵活而更具真实性。在此过程中,又通过良好的英语输入和输出,促进自身口语能力的提升。根据教育信息化的要求,教师要把信息技术与英语教学融合,学生也必须学会利用信息化技术学习,可见将英语趣配音融入英语口语教学有重要意义。基于van Lier的真实性、自主性理论,本研究将英语趣配音app加入英语口语教学中,具体研究问题如下:1.在新课标英语活动教学观指导下,教师如何通过配音活动发挥英语趣配音app价值,从而提高学生的学习真实性及自主性?2.学生如何充分利用英语趣配音app中提供的活动发挥学习自主性从而提升流利度、准确度、语音、语调、重音等方面的英语口语能力?3.如何通过英语趣配音app带来的英语教学真实化过程与培养21世纪学生的信息技术能力对接起来?本论文研究对象为辽宁省营口市熊岳某高中高一100名学生的实验组和对照组。整个研究过程包括前期调查问卷、前测、后测、后期调查问卷等环节,历时16周,且只有实验班学生接受课上的英语趣配音app教学。研究结果显示,经过16周的教学,实验班与对照班前后测比较之下,都有进步。然而,实验班进步速度快于对照班。具体来说,教师通过英语口语教学同英语趣配音app相结合的方式,让实验班学生在真实的语言材料中学习英语,实现了大纲层面的真实性;教师引导实验班的学生在配音过程中参与真正的课堂活动,做到了师生互动,生生互动,实现了互动的真实性;同时,学生们能够获取语言知识并且将其应用于生活,在学生发挥自主性的基础上,实现了个人真实性。在配音的过程中,教师鼓励、支持、指导学生学习,给学生足够的空间;学生根据趣配音提供的活动,主动地做出学习内容、学习方式的计划,努力地追求自己的预期结果并对自己的选择负责,这是一种真正的自主性。同时,英语口语教学结合英语趣配音app也会提升实验班学生口语的流利度,重音,词句准确度,语音语调,完整度等方面。丰富多彩的配音活动,符合英语活动教学观的要求,教师在教学过程中更好地实现了英语趣配音app的价值,学生的信息技术能力也在使用app中不断提升。根据本研究结果,笔者总结出相关英语口语教学建议。第一,教师要根据教学内容的安排,恰当地发布配音资源。第二,教师仍要在课堂上强调重难点,学生们才会加强理解。第三,教师在课堂教学中应当对小组角色分配进行积极主动地指导,这样能提高学生对于英语学习的兴趣,更好地投入到课堂。

关键词： 高中英语   英语口语   现状   对策  

摘要： 英语,是在交际过程主要用来表达情感和思想的一种重要的交流工具。培养学生实际英语运用能力是高中英语教学的最终目的,所以口语表达和交际能力的培养至关重要。基于此,本文从学生的视野通过随机调查问卷法针对重庆市渝北区五所高中学生的口语学习现状进行分析,并根据调查结果给出具体的改善对策,为高中英语口语教学提供参考意见。

关键词： 高职高专英语   口语教学   交际教学法  

摘要： 经过长期发展,我国的经济和科技实力得到全面提升。为更进一步促进国际间的交流,与世界接轨,外语学习逐渐深入人们的生活。而作为世界通用性最强的语言,英语学习得到了越来越多学生和家长的重视,培养并提升孩子的英语水平也变得越来越重要。基于此,本文将对交际教学法在高职高专英语口语教学中的应用展开分析。

关键词： 信息技术   大学英语口语   动态评估  

摘要： 文章借助网络信息技术、自主学习平台支持课堂评价,并将其应用到外语教学评估实践。依据Vygotsky的心智社会文化理论、动态评估理论,探索了大学英语口语动态评估模式的实验情况。通过实施教师干预策略,激发学生口语表达潜能,充分发挥学生主观能动性,帮助学生口语水平在最近发展区提高。实验结果证明学生口语水平得到了显著的提高。

关键词： 师生合作评价   英语口语课堂   高中  

摘要： 师生合作评价是文秋芳教授2016年在产出导向法中的一个重要概念,它打破了原有的评价的形式,将以评促学的理念引入到评价系统当中,目的在于解决评价效率低和效果差的问题。对于这种新的评价方式,很多专家学者对其进行了研究,目前的研究主要集中在师生合作评价在写作课堂中的应用,而在口语课堂中的应用涉及的较少,但口语同写作一样也是英语学习中的重要输出,同样可以采用师生合作评价对其研究。此外,目前英语口语评价方式主要是形成性评价、同伴评价以及电子档案袋评价,而几乎未涉及师生合作评价,所以本文将对师生合作评价在高中英语口语课堂中的应用进行探索,促进师生合作评价在英语口语研究中的发展。基于产出导向法以及Swain的输出假说,并根据英语口语的流利度、准确度、复杂度三个衡量维度,笔者探讨了师生合作评价在高中英语口语课堂中的应用,主要围绕以下三个问题展开:（1）师生合作评价对高中生英语口语流利度有哪些影响?（2）师生合作评价对高中生英语口语的准确度有哪些影响?（3）师生合作评价对高中生英语口语的复杂度有哪些影响?研究者以辽宁省营口市大石桥第三高中的两个高二平行班（五班和四班）共80名学生进行了为期四个月的教学实验。其中有40名学生的五班作为实验班,对该班学生的口语输出使用师生合作评价的方式。实验者将四班作为控制班,在英语口语评价时采用教师评价的方式。经过四个月的英语口语教学,通过对学生口语测试以及问卷调查的结果进行分析,得出以下结论:学生在英语口语的流利度、准确度和复杂度三个方面都有所提高,但流利度的提升要高于其他两个维度。具体而言,在流利度方面,学生们的语速提升,平均语流长度增长,停顿间隔、重复、自我修正以及错误启动次数都减少了;在准确度方面,学生能够更加准确使用实词,并且对于词汇的发音也更加准确了,但是语调准确度则没有太大变化,而对于语法准确度的总体指标有很大提升,但对于过去式的准确度没有太大变化。对于复杂度,学生可以讲更长的句子,运用更多从句,对实词的使用数量也增加了,但对于词汇的多样性,使用时态的多样性以及非频繁词汇的使用则没有明显变化。最后,文章结尾处实验者总结了实验的不足之处,并为未来英语口语教学提供了些许建议,同时指出了未来可供研究的方向,希望可以为口语教学的一线教师提供些许启示和思考。

关键词： 思维导图   中职英语   口语教学  

摘要： 英语是一门世界性的语言,具有较强的应用性,英语口语能力的提升,直接关系到学生的英语综合能力。在中职英语口语教学中,教师可以使用思维导图,从关键词出发,进行思维的发散,在搭建框架的过程中,对所学知识进行梳理,加深学生的英语记忆能力。教师可以加强学生的对话交流,提升学生的英语口语应用能力。