摘要： 随着全球化进程的加快，英语口语能力在学生的综合素质中占据越来越重要的地位。然而，传统的高中英语口语教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的实际运用能力和兴趣培养。游戏化教学作为一种新兴的教学方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而达到提高教学效果的目的。本文探讨了游戏化教学在高中英语口语教学中的应用，分析了当前高中英语口语教学的现状，阐述了游戏化教学在提高学生口语表达能力、激发学习兴趣等方面的意义，并提出了相应的游戏化教学策略。

关键词： 初中英语   翻转课堂模式   口语教学  

摘要： 翻转课堂模式为初中英语口语教学带来了多重优势。首先，它增加了学生的口语学习时间，提高了口语练习的频率和深度;其次，学生通过自主学习强化了学习主动性;最后，翻转课堂模式也加强了师生之间的互动，促进了语言交流和合作。然而，实施翻转课堂模式也面临一些挑战，如学生自学能力不同和教师备课负担的增加等。因此，文章探讨了基于翻转课堂模式的初中英语口语教学策略。首先，文章研究了如何通过提供微课视频引导学生自学;其次，文章关注了课堂内的互动和口语交流活动;最后，文章强调了课后口语练习及评价反馈的重要性，以更好地在初中英语口语教学中提高学生们的口语表达能力。

关键词： 小组互动   同伴支架   口语教学   口语能力  

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)强调语言学习中学生的主体地位及其语言实际运用能力的全面发展,但是在包括听说读写看等方面的语言技能中,高中生英语口语能力普遍不佳。小组互动作为课堂互动的典型形式之一,能给学生更多参与课堂讨论的机会,有助于构建以学生为中心的英语课堂,促进学生口语能力的提升,而小组互动过程实质上就是同伴支架的搭建过程。因此,本研究以互动假说、支架理论和最近发展区理论为理论基础,意在探究在高中英语口语课堂上,通过小组互动,高中生为彼此提供同伴支架是否能够促进口语能力的发展,具体包括三个研究问题:(1)同伴支架是否可以提高学生口语的流利度、准确度和复杂度?(2)不同的分组类型是否会影响同伴支架提升学生口语能力的作用?(3)同伴支架对不同能力水平学生的口语发展的影响是否不同? 本研究利用课堂观察、课堂录音、访谈和教师日志等一系列研究工具,以山东省济南市某高中的高二年级的43名学生为研究对象,展开了两轮行动研究。第一轮行动研究共计九周,研究数据表明,在高中英语口语课堂上,小组互动过程中产生的同伴支架可以有效提高学生口语表达的流利度和准确度,尤其表现在对口语准确度的提升上;但对其复杂度并没有产生显著影响,具体表现在学生的词汇多样性稍有提高,但句法复杂度没有得到显著提升。在结合访谈记录以及学生录音进行定性分析后发现,学生口语能力的变化具有个体差异性和组间差异性,并不完全符合班级数据所体现出的整体规律性。因此针对第一轮研究的结果与问题,反思调整后进行了第二轮教学实践。第二轮行动研究共计七周,综合定量分析与定性分析的结果可得知,比起同质小组,异质组内学生的口语能力发展更为明显,这说明在有一定水平差异的学生之间,同伴支架最能发挥其促进作用;高中低三种水平学生的口语流利度、准确度和复杂度的发展是动态变化的,三种要素间相互支持或竞争,总体来看,低水平学生能从同伴支架中获得更显著的口语提升。 本行动研究结果表明小组互动产生的同伴支架可以促进学生口语能力的发展,据此提出以下三点教学建议:(1)构建学生为中心的口语课堂,进行同伴互动的同时也要保证学生独立思考的空间;(2)异质分组具有更好的学习效果,但教师需要采用合理的分组标准,并适时调整分组,及时关注学生学习和心理动态;(3)同伴互动具有补足性,但代替不了师生互动,很难搭建更为复杂的支架为学生提供高层次的帮助,因此教师的作用是不可或缺的。

关键词： 英语教学   文化自信   英语核心素养   职业素养  

摘要： 文化自信的生成从低级到高级需经历四个发展阶段，即文化认知、文化感知、文化认同和文化自信。以新课标和专业人才培养方案为指导思想，以知识、核心素养和职业素养这三个维度引领教学目标，以中华优秀传统文化为载体，将文化自信生成的四个阶段渐进式融入英语教学全过程，构建“三维四阶”的中职英语口语教学框架，将学生文化自信的培养融入教学中，达成知识的层层深入和文化情感的逐级推进，助推全方位、全过程育人，实现育知育德双效并举。本文以高教版中职英语基础模块1 Unit 6 “Food and drinks”为例开展教学实践，探索将文化自信融入英语口语课堂教学的路径。

关键词： 语块教学法   口语教学   高中英语  

摘要： 文章探讨了语块教学法在高中英语口语教学中的运用，指出教师可从三个维度利用语块进行口语教学，提升学生的口语表达能力：一是安排故事创作与讲述活动，提高学生口语表达的流利度；二是开展语块运用纠错训练，增强学生口语表达的准确性；三是引入多样语块，提升练习难度，增加学生口语表达的复杂性。

关键词： 英语口语教学   英语学科核心素养   i+1输入假设   二语习得  

摘要： 普通高中英语教学存在两个主要问题：一是缺乏可理解性文化输入，二是教学过程中缺乏真实语境，这两个问题导致学生的思维与语言缺乏一致性，即学生缺乏用目的语表达自身思维的能力。针对这两个问题，本文根据英语学科核心素养的要求，依据二语习得理论，对问题进行案例分析并提出解决策略。

关键词： 世界技能大赛   英语口语App   专家和选手  

摘要： 基于世界技能大赛专家和选手学习英语口语的重要性，以及学习现状的分析，广州市工贸技师学院结合多年的参赛备赛经验，设计了两款针对世界技能大赛专家和选手的英语口语App，这两款英语口语App对世界技能大赛专家和选手英语口语水平提升效果显著，主要体现在学习时长、口音、应用和赛事赛程熟悉等方面。本文以广州市工贸技师学院世赛精英班为例，阐述如何利用英语口语App提升世界技能大赛参赛备赛单位专家和选手英语口语水平。