关键词： 多元智能理论   高中英语   口语教学活动  

摘要： 会说一口流利的英语已然成为衡量国际性、综合性人才的重要标准之一，可见培养英语口语能力非常重要。但在应试教育的大环境下，目前高中英语的教学模式和教学方法较为单一，忽视了学生的主体地位，忽视了英语口语表达能力的重要性和必要性，致使英语教学费时低效，“哑巴”英语现象逐渐突显出来，因此改变教学方式单一的口语教学迫在眉睫。怎样设计有效的多样性的教学活动，创设真实的英语交际，激发学生学习热情，提高学生口语表达能力，这是需要重点关注的问题。　　多元智能理论认为，每个人都拥有所有的智能，但智能都处于不同的发展程度，所有的智能都可以通过合适的、有效的教育得到一定程度的发展和提高。多元智能理论已经在各个教学学科的研究中有不同程度的进展。英语学科的教学也不例外，听力、阅读、语法、写作和其他各项技能培养的教学中都取得了一些研究成果，然而在高中英语口语教学中的研究较少，口语教学作为英语学习中的重要组成部分不应被忽视。该理论为英语口语教学活动设计提供了理论基础。　　基于多元智能理论，本研究将湖南省益阳高平中学的高一两个班级作为研究对象，运用课堂观察法和访谈法了解到学生英语口语现状不容乐观；学生智能发展有较大差异性；学生的英语口语训练习惯尚未养成；教师在课堂上较少采用英语口语教学等现状，由此分析该高中英语口语教学中存在的问题和原因，原因有四：一、英语教学课堂模式单一；二、教师对于英语口语教学观念淡漠；三、师生畏难心理严重；四、客观因素限制。在此基础上，本研究通过多元智能理论的指导，试图设计适合高中学生学情的、可实施性强的英语口语教学活动，旨在让学生产生对英语口语的兴趣和提高英语口语水平。在一年的实习学习和研究过程中发现多元智能理论指导的高中英语口语教学活动能润物细无声地渗透到学生的口语能力培养中，已经逐步形成了由过去只会说个别单词到现在能说简单句子和用英语有感情地朗诵的良好态势；由过去抵触说英语到现在喜欢用英语回答问题和角色扮演的良好氛围；由过去英语成绩不理想到现在成绩有较大进步的良好局面。本研究试探性地设计了一些高中英语口语教学活动，活动种类有限，以期更多研究者们参与其中，为英语口语教学活动设计提供指导。

关键词： 中职英语   口语教学   体验式学习模式  

摘要： 口语教学是中职英语教学的重要内容之一，然而目前中职英语口语教学存在一系列问题，使中职英语教师很难达到既定的英语教学目标。学术界从不同角度对英语口语教学展开了研究发现体验式学习模式是一种“以学生为中心”的先进教学模式，应用于课堂教学能够有效提升教学质量。然而，国内学者对体验式学习模式的研究主要集中于基础教育与高等教育，鲜有将体验式学习模式应用于中职英语口语教学的研究。　　鉴于此，本文以Kolb体验式学习理论、人本主义理论为基础，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法对体验式学习模式在中职英语口语教学中的应用展开研究。本文在研究过程中主要试图解决以下问题：1.体验式学习模式应用于中职英语口语教学中对中职学生英语口语学习态度以及学生对英语口语授课教师满意度的影响如何？2.体验式学习模式应用于中职英语口语教学中对学生的英语口语语音标准度、口语表达准确性、口语表达流利度和口语交流能力影响如何？　　本文在研究过程中首先以体验式学习模式的特征与相关理论为基础，根据教学步骤进行了具体的教学实践，在教学实践过程中应用实验研究法选择常德市某中职学校某专业一年级 2017101班、20170102班的学生为研究对象，将 2017101班作为实验班，2017102班作为对照班。在实验前对两个班级学生的英语口语语音标准度、口语表达准确性、口语表达流利度、口语交流能力进行测试，以及对学生英语口语学习态度、中职学生对英语口语授课教师的满意度进行了调查；然后在英语口语教学实践过程中明确了体验式学习模式应用中职英语口语教学中的具体步骤，并对实验班实施了16周的体验式学习模式，对照班则实施传统的英语口语教学。实验结束后再次对两个班级学生的英语口语语音标准度、口语表达准确性、口语表达流利度、口语交流能力进行测试，以及对英语口语学习态度、中职学生对英语口语授课教师的满意度进行调查，并对中职学生进行访谈，了解学生对体验式学习模式应用的体会。在研究过程中收集实验数据，并应用 SPSS 21.0对实验数据进行处理。　　通过对实验数据分析表明：体验式学习模式应用于中职英语口语教学中，能够从一定程度提高学生英语口语语音标准度，提升学生英语口语表达准确性，改善学生英语口语表达流利度；有助于提高英语口语交流能力，改善学生英语口语学习态度，提高学生对英语口语授课教师的满意度，从而有益于提高学生的整体英语口语水平。

关键词： 高中数学   教学方法   教学减负  

摘要： 在英语等语言类科目的学习中,提高学生的口语能力不仅是新课标的教学要求,而且是社会发展的需要,基于此,本文中我将以高中阶段英语的教学为例,从挖掘教材资源、择选教学模式及使用合作策略这三个方面简述在课堂教学中可用以提高学生英语口语能力的几种方法。

关键词： 高职高专英语口语   教学现状   实用性   教学策略  

摘要： 当今飞速发展的互联网时代给高职高专英语教学带来了巨大的创新机遇。随着网络数字技术的不断发展,智能手机等电子设备的更新换代,网络资源的推陈出新,使得学生们更加依赖电子设备和互联网技术。因此,面对当下高职高专英语教学,尤其是英语口语教学陈旧落后、停滞不前的现实局面,教师应当转变传统教学思维,充分利用当前互联网的优势资源,革新教学模式。将传统的课堂教学以教师为中心逐渐演变为以教师引导、学生积极参与为中心,教师和学生互动紧密结合的新型教学模式。配合网络教学设备的使用,不仅可以激发学生的学习积极性,改善自主学习能力,还极大地提高学生使用电子设备应用在学习上的效果,从而为培育实用性人才奠定了基础。

关键词： 学习活动观   英语口语   核心素养  

摘要： 随着中国国际地位的不断提高,英语口语能力对于中国学生来说不仅仅是“走出去”的必备技能,更是将中国文化传播出去的必要手段。因而,教师有必要在课堂中切实提高学生的口语能力。本文以课例的形式,探讨教师如何在学习活动观的指引下,综合提升学生的语言能力,培养学生的思维品质及提高学生的文化意识。

关键词： 高中英语   口语教学   策略  

摘要： 在经济全球化背景下,英语成为我国教育领域最重要的科目之一,在培养学生跨文化交际能力方面发挥着至关重要的作用。新时期按照新课程标准的指导,在高中阶段的教育教学实践中,要高度重视英语口语教学活动的开展,创新教学理念和教学方法,全面提高高中阶段英语教学活动的综合效能。