摘要： 在高中英语口语教学过程当中,教师可以有意识地设计一些丰富的英语口语讨论活动,从而能够使每一个学生都积极地参与到小组的讨论过程当中。另外,Chinese traditional culture这一话题是高中学生在进行日常的学习和生活当中经常遇到的一类话题。近期,我们明确提出了要加强中学生的文化自信这一重要的目标,因此,教师可以在育人的重要导向之下,充分地发挥英语学科的育人价值,设计以Chinese traditional culture为话题的高中英语口语讨论课。一、学生收集相关的讨论资料很多高中学生在英语讨论的过程当中语料较为匮

关键词： 初中生   英语口语   提高策略  

摘要： 培养学生英语口语能力是教学的重要任务,基于此,本文先就初中生英语口语水平低的原因以及提高的重要性进行阐述,然后就提高学生英语口语水平的教学策略进行详细探究。

关键词： 英语口语   视听续说   情境   影视片段  

摘要： 视听续说是王初明教授提出的提高英语学习效率的有效方法,是指让学生接触到视听材料之后,在外语语境中自发的形成外语思维,进行续说的表达,视听续说突出了“补全”、“拓展”和“创造”,强调激励学生能动性、潜力和想象力,让学生提高学生英语表达与英语理解的协同能力。视听续说自提出以来,研究主要侧重于表达者对原文在语音、词汇和句法层面的即时协同效应,较少探讨对于语音、词汇和句法层面的延时效应,并未从语境的层面展开实证分析。故本文将探讨视听续说少有人涉及的领域,研究视听续说在高中英语口语教学中的应用。本研究试图通过视听续说是否能够提高和如何提高高中生英语口语学习兴趣及能力进行探索,主要研究问题有:第一,视听续说对高中生口语学习语音流利度、词汇复杂度、句子准确度产生何种影响?第二,视听续说对高中生语境创造度产生何种影响?为此,作者在2019年秋季学期在本人所在实习的高中--辽宁省大连市第108中学的高一年级的进行21周的视听续说教育实验,选取高一两个平行班(各40人)为试验对象,随机抽取一个班级为实验组,另一个为对照组,以8个励志类电影做视听素材进行了前测、后测和延后测的数据采样。研究结果表明,视听续说能够对于高中生口语学习语音流利度、词汇复杂度、句子准确度整体具有正面促进作用,但是对于一些测量指标效果不佳,具体来说,在语音流利度层面,视听续说能够对语速产生显著的正面效应,但是对单词重复率和平均停顿长的影响并不明显,在延后测时,两组同学的单词重复率、平均停顿长指标都出现了反弹、趋近的倾向;在词汇复杂度层面,视听续说对词汇复杂度的正面效应不显著,延后测时,学生们对于词汇复杂度使用的意愿和能力有所下降,实验组与对照组的词汇复杂度指标有进一步趋近的趋势;在句子准确度层面,视听续说对于无错句子和连接语占比指标的正面效应都比较显著,这种影响在延后测时继续存在,说明视听续说对于句子准确度的影响是持久的。在语境创造度层面,实验组和对照组学生在后测中的表达创造力都有所提升,说明视听续说训练激发了学生们即时反应的口语能力。在延后组测试中发现实验组同学的语境创造能力依然较稳定地高于对照组,延后组的测试结果与后测的测试基本维持不变,可见视听续说对于表达创造力指标的影响也是较显著的。由于英语课堂实际教学存在课时、应试等多方面的硬性约束。为了缓和视听续说练习与英语教学的硬性条件的冲突,本人提出一些教学建议,比如:模仿视听素材;结合视听训练与完形训练相结合等等。但由于一些主客观因素的限制,本研究也难免存在不足之处。

关键词： 初中英语   口语作业   分层作业   移动学习  

摘要： 随着信息技术的快速发展,“互联网+”教育、大数据以及人工智能在教育方面的运用越来越广泛,教育移动app的种类也越来越多,比如扇贝英语和翼课网平台（Shanbay＆Ekwing）。英语作为一门应用语言,最终需要回归到口语交流中,但是根据目前现状来看,学生存在“会做不会说”的情况。因此,提高学生的英语口语水平是改变目前“哑巴英语”现状的迫切需求。国内外目前对口语作业和分层作业都有所研究,但基于移动平台的分层口语作业研究较少。因此,笔者借鉴已有的研究成果,根据多元智能理论、建构主义学习理论和最近发展区理论,研究如何利用翼课网进行分层作业布置提高学生的英语口语水平。具体内容如下:1.通过调查问卷对初中生英语口语能力现状、口语教学现状以及翼课网的使用情况进行研究,分析初中生口语学习中存在的困难以及使用翼课网分层布置作业的可行性;2.根据口语能力前测结果对学生进行分组并制定实施计划,选择难度适当的翼课网口语作业对学生进行分层作业布置,跟踪学生的作业完成情况;3.根据收集到的历次口语成绩、前后测结果对比、访谈等数据,从整体和个案两方面统计、分析学生口语能力的变化趋势。笔者经过一年的实践研究发现,实验班英语口语成绩明显高于对照班,且成绩的上升趋势更加明显。这说明英语口语作业的分层布置对提高学生的英语口语水平有显著效果。同时,笔者得出以下结论:1.口语作业的难度应成梯度分布,使不同英语基础的学生都能够更容易地接受英语口语作业,从一定程度上消除了学生的畏难情绪;2.多元化的作业形式对于激发学生学习英语的兴趣有一定的促进作用;3.翼课学生app能帮助学生纠正语音语调等口语问题,学生能够通过自主练习建构自己的知识体系,提高自主学习的能力。本文旨在通过移动平台布置分层口语作业来提高学生的口语水平,为未来相关研究的实施提供参考。

关键词： 高中英语口语   高中英语口语教学   拓展性思维   听力材料   教学中的应用  

摘要： 《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中提出学生应"能就话题提供信息,表达自己的观点和意见,参与讨论;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情境对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中

关键词： 口语交际能力   小学英语教学  

摘要： 时光荏苒,岁月如梭,三尺讲台已站二十又一年。昔日的青春岁月如小鸟一去不复返,只留下已有了白雪的痕迹之发线。诚惶时光之流逝,唯有教学中多思、勤虑,方不负我天真烂漫的学生之宝贵时光。口语交际能力在小学英语教学中的重要性不言而喻,新课程标准明确指出,"培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际

关键词： 中学英语   口语活动设计   语言输出   关联性  

摘要： 经济全球化的不断推进促使我国培养外语口语人才的任务变得越来越迫切。传统的外语教学在中学阶段存在问题,依旧停留在应试教育,在课堂上只向学生灌输语法知识以及应试技巧,而不注重培养学生的语言交际能力,很少有固定的课时专门用来锻炼学生的外语交流能力。虽然现在的英语课上学生增加了许多表达自我的机会,但是教师设计的口语任务依然比较死板,大多数只是复述和读课文,很少有教师认真设计口语课,让学生能够自由地表达自己的观点。近年来,我国的外语教育工作者一直在探索适合我国学生的教学方法,进行教育改革,外语口语教学的改革大多数围绕小学生和大学生,而忽略了中学各个年级的学生。通过课堂观察,结合对授课教师的访谈,本文对某高中英语课堂进行个案研究,主要研究以下问题:首先是探讨口语任务设计与语言输出质量的关系,其次是口语任务设计中影响口语输出质量的几个因素,最后找出通过口语任务设计有效提高学生语言输出质量的策略。通过文献查阅统计出几个口语课堂上比较常用的活动,之后与老师共同设计教学。通过课堂观察找出学生最喜欢的活动,并对结果进行分析。而访谈法则弥补课堂观察的局限性。通过研究总结出有效的口语活动设计以提高学生的口语输出质量。研究表明,英语口语任务设计会影响语言输出的质量,影响因素有四点,其一是口语任务设计的形式,学生更倾向于多人参与的开放式活动;其二是设计的口语活动量,在进行口语活动设计时,教师要控制活动量在合适的范围内;其三是口语活动设计的内容,口语活动的内容要有趣味性和真实性;其四是教师在布置任务时指令语的清晰程度。基于以上研究,本文提出口语课程设计的教学策略:首先是任务设计形式尽量多样化,使学生每次都有新的体验;其次是口语任务的内容要有趣味性,只有内容新颖,学生的注意力才会更加集中;第三是任务设计的情景要真实化,学生对于自己熟悉的情景和内容会有更多的想法,也就能输出更多相关的语言;最后,教师的指令语要清晰化,这样学生能准确了解老师的要求,更加快速地完成任务。此次研究发现提高学生口语水平的教学设计需要注意的关键点,为教师口语教学提供较为详细的个案分析,希望可以为后来的口语教学研究奠定一些研究基础。

关键词： 内容依托式   教学法   高中英语   口语教学   应用研究   探讨  

摘要： 高中英语口语教学过程中,教师应明确英语教学改革对于高中英语教育的重要意义,在进行英语教学过程中,要有针对性地做好内容依托式教学法的应用,本文主要结合内容依托式教学法在高中英语口语教学中的应用展开了研究探讨。

关键词： 口语教学   高中英语   高考  

摘要： 本文分析了新课改后高中英语口语教学的不足,进而提出口语教学与高考衔接的具体策略。当前,英语口语教学存在以下问题:校园英语环境建设薄弱,英语口语活动形式单一,口语纠错方式不当,测评反馈机制欠缺。教师应当营造良好的语言学习环境,强化口语练习,培养学生的自信心,重视语言的实际应用,创新课堂教学方式和手段,以促使英语口语教学和高考有效衔接。

关键词： 高中英语   口语   教学现状   问题   对策  

摘要： 英语口语作为一种国际性的交流语言,越来越受到重视。在高中阶段,新课程标准的推进以及英语核心素养的提出都强调了要重视全面培养学生的英语口语能力。但在高考压力下,高中生的“唯分数论”思想很难逆转,英语口语考试在英语高考中所占分值不高导致高中师生在英语口语教学中都围绕着“提分”这条主线。传统的英语口语教学模式已和时代脱节,与新课程标准的要求相差甚远,无法培养学生的英语核心素养。英语口语能力最能凸显人文综合素质,因此在多元文化背景下,口语教学急需引入新理念、紧跟教学改革步伐,以生为本,培养学生英语思维、挖掘学生潜力、培养学生的语言交际能力。本文以广东省开平市X中学(高中学校)为例,首先对该中学高中生英语口语学习现状进行了问卷调查,了解、分析该校高中生英语口语学习的情况。通过调查发现,学生口语学习形式单一、参与课堂口语活动积极性不高、语音语调方面存在障碍、不能及时按质按量完成口语作业。随后笔者对该中学高中英语教师口语教学现状进行了问卷调查和个别访谈,通过搜集分析大量统计数据和资料,从教师层面剖析了高中英语口语教学中存在的主要问题,如教师重交际能力,轻语音语调;文化教学存在短板;上课方式较为传统,缺少科学的策略;忽视纠错策略及评价方式。随后通过对以上问题的梳理,从学生和教师两个层面对产生问题的原因进行了分析:学生缺乏交际环境、有怠慢心理、口语学习环境不太乐观、语言表达存在心理障碍;教师思想上轻视口语训练、英语口语教学环境有待提高、教育理念较为传统、语言文化知识储备有待增加。最后通过课堂实践,并结合各类口语教学理论在广东省开平市X中学(高中学校)英语口语教学中实际运用的效果,提出了以下有效改善高中英语口语教学效率和教学质量的策略:教师要创造良好的语言学习环境、编排高效合理的口语评价机制、转变教学模式、创新口语教学活动形式、加入文化意识的渗透、合理选择口语纠错策略、重视口语作业并强化练习。