关键词： 体验式学习   英语口语   职校生  

摘要： 目前,英语口语在国际经济交流和合作中起着重要的作用,职校生毕业后从事服务业有机会接触到很多外国人,良好英语口语表达,对其顺利就业至关重要。2020年3月教育部发布了职业教育英语课程标准,对学生在职场中综合运用语言知识和技能进行交流提出了要求。然而,职校生英语学习兴趣不高,针对职校生特点的英语口语教学方法尚不多见。因此,国内中职院校英语口语教学亟需一种行之有效的教学方法。体验式学习作为近年来一直被国内外广泛应用于各个领域的理论,关注将学生的个人体验融入课堂学习中,积极引导学生参与课堂互动活动,比较适合中职生注重感性体验的特点。本研究旨在将体验式学习应用于英语口语教学,验证其对职校生英语口语水平提升是否有帮助,从而探索一条基于体验式学习的中职英语口语教学方法。本研究采用定性和定量的研究方法,使用了问卷调查法、实验法和访谈法。选取山东省青岛市华夏职业学校高中二年级两个动漫班为对照班和实验班。实验初期进行口语前测,用口语成绩评估学生的口语水平。对照班和实验班学生分别采用传统口语教学方法和基于体验式学习的口语教学方法进行三个月的英语口语教学,实验后,对英语口语水平进行后测,再通过问卷调查,访谈等方式收集数据,借助SPSS 22.0,对数据进行定量和定性分析,以解决如下三个问题:1.目前职校生的英语口语水平如何?2.基于体验式学习的英语口语教学是否能够提高职校生的英语口语水平?3.基于体验式学习的英语口语教学是否可以提升职校生学习英语的兴趣?是否可增强职校生英语学习的自信?研究结果表明:(1)口试前测数据显示,职校生的口语水平还有很大的进步空间,语音,语法,词汇的语言知识不够扎实,日常交际用语掌握不足,交际应变能力不强;(2)实施体验式学习的英语口语教学后,学生参与体验增多,口试后测和问卷调查数据显示试验后学生掌握词汇增多,日常交际用语使用得体,口语交际能力增强,学生英语口语的水平有提升;(3)访谈结果表明,体验式学习激发了学生学习英语的兴趣;增加了职校生英语学习的自信。总之,基于体验式学习的英语口语教学方法能够提高职校生的英语口语水平,提升其英语学习兴趣和学习自信,是一种行之有效的适合中职生的口语教学方法。但体验式学习也有一些实际问题不能忽视,基于体验式学习的教学资料欠丰富,教师需要大量收集和整合英语材料;实施体验式课堂对教师的驾驭能力要求较高,耗费教师时间和精力较多,需要进一步探索研究,形成更易操作的方法,指导英语课堂实践。

关键词： 核心素养   中职英语   口语教学  

摘要： 英语作为一门国际交流语言,在今后的工作生活中会频繁使用。中职教学作为我国职业教育的组成部分,在培养专业人才方面占有重要地位。本文主要从核心素养的内容、中职英语口语教学中存在的问题以及通过中职英语口语教学提升核心素养水平的策略三方面进行了详细的阐述。

摘要： 近年来,为了彻底改变英语学习中"哑巴英语"的情况,教师在英语课堂上需加强学生英语口语技能的训练。学生大胆开口,既可以锻炼英语口语表达能力,又能够提升英语思维水平,对其英语综合能力发展具有积极的推动作用。教师在组织小学生进行英语口语训练时,需要针对影响小学生开口的主要原因给予学生必要且有效的指导,让学生大胆开口,充分锻炼语言能力。

摘要： 在高中英语口语教学过程中,活化高中英语口语训练的形式,指导学生通过不同的训练形式参与到各种情境下的口语表达活动中,是有效地提升学生英语口语表达能力的重要途径。因此,在实际的英语口语教学过程中,教师应该结合本班学生实际的英语口语表达水平以及他们所感兴趣的口语训练形式,组织学生参与各种形式的口语训练,从而为全面发展学生的英语口语水平奠定重要的基础。本文笔者从以下的几个方面来分析高中英语口语训练的多种形式,希望能够提供一定的教学启示。

关键词： 英语核心素养   中学英语   口语   课堂教学  

摘要： 随着时代的发展及社会现代化进程的不断推进,我国的英语课堂教学也在不断顺应时代进行改革。为了更好地培养学生的英语核心素养,本文以中学英语口语课堂教学为例,探讨如何对英语课堂教学模式进行改革,以及探索以学生个性化为中心的创新型课堂教学模式,以改善传统中学英语口语课堂教学的弊端,提高学生英语口语综合能力为主要任务,对学生进行基础化的口语教导,从而有效培养学生的英语核心素养。

关键词： 中职英语口语   口语教学   实践分析  

摘要： 随着全球化的发展,英语这门语言成为了各国人民之间交流的工具,而在我国经济迅速发展的背景下,现代社会急需高素质技术人才,英语教学是素质教育中必不可少的重要一环。因此,英语口语的教学作为现代教育的重要组成部分越来越受到教育学家和社会的关注,英语教学也成为了教育过程中必不可少的一门课程。英语口语教学是中职院校学生的必修内容,但由于中职学生的英语基础较为薄弱,学习英语口语的难度较大,也让部分学生对学习英语口语失去了兴趣,同时大部分学生对于英语的学习都有畏难心理,容易对英语口语学习产生排斥心理。因此,如何

关键词： 高中英语口语   多元智能理论   作业设计  

摘要： 目前,大部分高中生的口语水平不能达到课程标准的要求,但课堂上学生练习口语的机会又甚少,课后的作业也不能有针对性地提高学生的口语能力。为了摆脱这一困境,笔者尝试基于多元智能理论进行了新教材牛津版第一单元Welcome部分的口语作业设计,以期提高学生的口语能力。

关键词： 高中英语   口语交际意愿   多模态听说教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准（2017版）》明确指出，学生在表达技能方面能够根据交际需要发起谈话并维持交谈。这一要求体现了二语口语交际意愿，即学习者在某个特定时刻用第二语言与某个（些）具体的人交谈的愿望（MacIntyreetal.,1998）。随着以多媒体网络为主的信息化教学时代的到来，多模态教学成为当前外语教学改革的重点。以往交际意愿研究多关注学生、环境等因素的影响，围绕多模态听说教学设计，探讨如何培养口语交际意愿的实证研究相对较少。　　有鉴于此，本研究实施多模态听说教学，运用问卷调查、半结构化访谈、课堂观察等方法搜集数据，探讨该教学对高中生口语交际意愿及口语水平的影响。具体而言，本研究围绕以下三个问题展开：1）目前高中生英语口语交际意愿呈现什么特征？2）多模态听说教学是否能有效提升高中生英语口语交际意愿？3）多模态听说教学是否能有效提升高中生英语口语水平？　　本研究选取青岛市某中学高一年级同一任课教师的两个班级，共75名学生，分别作为实验班与对照班进行教学实验。在实验前，对学生进行英语交际背景问卷调查和交际情况问卷调查，并进行口语测试前测。在实验中，实验班按照多模态教学设计进行英语教学，对照班按照传统教学模式进行，教学实验为期12周。在此过程中，课堂上实施课堂观察，课后对学生代表和老师进行半结构化访谈。实验后完成交际情况问卷和口语水平后测调查，对实验数据进行统计分析。　　研究结果表明：1）高中生英语口语交际意愿整体而言较低，其交际意愿受到英语水平、教学氛围、任务类型等多种因素影响。2）多模态听说教学能够提升学生的英语口语交际意愿。3）多模态听说教学能够在一定程度上提升学生的英语口语水平。本研究对英语教学具有一定的启示：1）教师应将学生口语交际意愿培养纳入英语教学中，课上开展多种活动创建真实性交际情景。2）多模态教学中应注意模态选择适量、相关且协调。3）学生应有效认知和利用多模态资源，更应该成为模态的发出者，从而改善交际意愿及行为。

关键词： 英语口语   英语口语水平   英语口语交际  

摘要： 中国作为一个经济迅速发展的国际化的国家,对英语人才的需求迫切增长。当下许多大一新生普遍存在口语表达能力弱于书面表达能力的问题。本文探究了大一新生英语口语水平的影响因素,对提升英语口语水平的路径提出了一些可行的建议,以期帮助他们在今后工作和生活中用英语进行有效的沟通。

关键词： 小学生英语   口语表达   课堂教学  

摘要： 受全球多元化发展的影响,英语已经成为一种应用较为广泛的一种交流语言。这也使得我国义务教育阶段,对于英语教学的重视程度逐渐提高,然而受各方面因素的影响,我市小学阶段学生英语口语表达能力的培养与提升受到了限制。本文笔者就小学生英语口语表达能力的提升策略进行简要分析。