关键词： 辩论模式   思辨能力   大学英语口语课堂  

摘要： 思辨能力是当今高等教育重点培养的技能之一,然而思辨能力较弱,甚至是思辨缺席广泛地存在于大学英语学习者中,而且引起了国内外广大学者的广泛关注。本文将从思辨能力入手,通过分析英语基于辩论模式的口语教学与学生的思辨能力培养和发展的关系,进而探讨了公共英语口语教学中通过引进辩论模式培养和发展学生思辨能力的有效途径。

关键词： 活动教学法   中职英语   口语教学  

摘要： 英语口语是中职英语教学的重要内容之一,目前中职院校学生英语整体口语水平不高,存在很多的突出的语音发音以及语法应用问题,这些都严重影响了学生的英语口语表达水平,不利于提升学生的综合英语口语水准。对此,在中职英语口语教学中,创新的应用活动教学法,能够促进整体英语口语教学的创新实践,促进英语口语教学能力的不断提升。本文主要分析了活动教学法的优势,分析在中职英语口语中有效应用活动教学法的策略。

关键词： 翻转课堂   口语   高中英语   自主学习理论  

摘要： 现代教育技术和理念的发展对传统的高中课堂教学产生了巨大影响。在当下的教学改革中,“翻转课堂”作为一种新的课堂教学模式和组织形式,是否能有效地运用于高中英语口语教学已成为一个具有实践和理论意义的新课题。本论文在独立学习理论指导下,结合建构主义、人本主义和多元智能理论,对翻转课堂在高中英语口语教学中的应用问题进行研究。论文以三个问题为出发点:(1)学生对翻转课堂教学模式的看法是什么?(2)翻转课堂教学能否提高学生的英语口语水平?(3)学生的学习自主性对高中英语口语课堂教学有何影响?试图从实践和理论两方面获得翻转课堂教学法在高中英语口语教学中的实际作用情况。论文在对两个施行不同教学方法的同年级教学班长达一学期的实验教学的基础上,通过包括问卷、口语预测试、期终测试和普通口试等试验手段,并运用SPSS 13.0分析和核算数据,发现在高中英语口语课教学中适当运用翻转课堂教学法,学生对学习口语的态度会变得更加积极,英语口语能力也会得到较大提高。这也符合独立学习理论的教与学的宗旨,而根据独立学习理论,教师应有的放矢地设计或改编合适的在线课程、教学程序,以方便学生在课前、课后或回到家中进行学习。教师还应扮演好现代课堂引导者的角色,创造性地激发学生的学习兴趣,学生则需要加强自我调整,培养合作的精神和能力。

关键词： 英语口语教学   课堂互动   事件语义学   事件六要素  

摘要： 课堂互动过程中的各个活动，从师生互动到生生互动，从言语互动到非言语互动都涉及一系列互动事件。而事件作为反映对象状态变化的知识表示单元，在语义理解中起着至关重要的作用。事件语义学作为一种新的语义分析理论，近年来受到了广泛的关注。与以往的自然语言处理理论不同，事件语义学不是以传统的语言单位(字、词、句)为研究对象，而是从事件出发，通过对事件元素、事件关系与事件链的描写，来实现语义分析和语义推理。事件语义学在文本语义处理中具有更大的优势。　　本研究从事件语义学的事件六要素角度出发，以某培训机构的英语口语课堂为例，通过课堂录音、课堂观察笔记及访谈数据，尝试对英语口语课堂互动发生的事件进行形式化描写，并分析其特征，从而探索该培训机构英语课堂教学模式，为英语口语课堂教学提供建议。本研究通过分析课堂互动事件和访谈数据，得出以下结论：1)该培训机构的英语口语课堂活动和互动模式丰富多样，例如英语演讲和角色扮演，能够充分挖掘发挥学生的潜能，提升了学生的学习兴趣，但学生的口语即兴表达机会不够;2)课堂互动中教师对学生的积极反馈和正向激励有利于提升学生的学习动机，如果是消极反馈，教师应该指出并纠正学生具体的错误，指导学习方法和学习策略;3)口语课堂中教师对学生的反馈应该既有语言内容反馈，又有语言形式反馈，才能增强师生互动的效果和学生的学习动机;4)教师的人格魅力会影响学生的课堂互动参与情况，教师在互动过程中穿插讲述个人经历以及西方文化，会促进与学生的情感交流知识互动。本研究对英语口语课堂教学有一定指导意义。

关键词： 任务型教学法   高中英语   口语教学  

摘要： 英语教学的最终目的就是培养学生交际能力,因此教师要把培养学生语用能力当作首要任务。基于此,本文提出在高中英语口语教学中使用任务型教学法,通过培养学生语境意识、文化意识与语用推理能力,增强学生语言运用能力,旨在通过此为教师教学提供理论基础。

关键词： 中职英语   核心素养   口语教学   策略  

摘要： 培养英语交际能力是中职英语教学的重要目标,是中职英语学科核心素养的体现。从师生关系、学法习惯、活动实践、多元评价四个方面,采用案例分析法、经验总结法,侧重阐述进行口语教学、提高学生英语交际能力的有效策略、例证与思考,并从学科核心素养的角度分析或总结提示。

关键词： 教学做合一   口语教学   核心素养  

摘要： "教学做合一"是陶行知先生的生活教育理论之精髓。新课程改革要求教师把培养学生的核心素养作为首要任务。如何结合"教学做"的理念,在实际教学中渗透核心素养的培养是小学英语教师们关注的热点。本文以口语教学实践为例,就如何基于"教学做合一"培养学生核心素养进行探索。

关键词： 小学英语   口语教学   沉默现象  

摘要： 在小学生的基础教育教学实践过程中,小学英语不仅是一门学科,还是一门语言,因此,作为新时代下的一名小学英语教师,需要重视培养学生的英语交际能力,提升学生的语言应用能力,促进学生全面性的发展和进步。但是,目前在小学英语口语的教学现状而言,大部分学生由于受到缺乏自信心、英语基础知识不牢固等各种因素的影响之下,在课堂上不愿意开口说英语,甚至出现了沉默现象。下面笔者就以多年小学英语教学经验,简单地对小学英语口语课堂中学生沉默现象进行分析,同时提出相对应的解决对策,仅供参考。

关键词： 高中英语   口语表达   活动教学法  

摘要： 不同的学科,具体教学要求会有所不同。在高中英语教学中,英语口语教学的要求较高,因为口语是英语中较为重要的成分,让学生掌握良好的英语口语,将会对学生学习英语有较大的帮助。而提到教学,就离不开与之相关的教学手法,在高中英语口语教学中,活动教学法是一个较为成熟的教学方法,对其进行应用是很有必要的。

关键词： 移动设备   少数民族   英语口语   实验探究  

摘要： 现代技术的不断发展可以促进教育的深化改革,以及创造新的学习革命,其影响最为显著的就是对教学内容以及课堂教学的改革。随着时代的转变,我们逐渐步入了信息时代,在这个时代中,互联网设备以及移动终端设备被逐渐普及,新的技术和设备将会极大地改变学生获取知识的来源。而在现代技术不断发展的同时,随着国际化的日益增强以及世界格局的不断改变,英语已经慢慢的发展成为世界通用语言的第一位。而英语作为世界通用语言,其最基本的功能就是进行交流和沟通,所以,是否可以掌握英语口语的学习非常重要。如何高效灵活地学习英语口语,已经成为广大英语教育工作者和英语爱好者关注的一个热点问题。少数民族地区由于信息闭塞、学习资源老化、多媒体等设施不够完备、英语教师老龄化严重、没有条件配备外籍教师等诸多因素都束缚着学生英语口语的学习。这些地区的英语教师尤其是农村教师,普遍英语专业素质偏低,特别是一些老教师自身学历并不高,与此同时,少数民族的教师又缺乏出去进行交流学习的机会,导致任教几十年的陈旧知识基本上没有更新,所以在一时之间根本不可能靠自我学习提高专业素质。再加上边疆地区教师得过且过的思想,有些教师自身口语发音到不到标准,然后通过课上口语传授,学生英语口语水平不但得不到标准化的提升,反而容易受到地方民族语言的影响。随着移动设备的普及,以及互联网的不断改革优化,让少数民族地区的教育在困境中看到了希望。经过调查显示,移动设备已经在少数民族地区被广泛使用,而基本上,所有学生都拥有属于自己的移动设备。而基于移动设备上的《英语流利说》软件,正好拥有便捷性,多样性等优势,可以克服少数民族地区师资及设备资源匮乏的问题。但是新的问题出现了,基于移动设备的英语口语学习模式是否真的可以改善传统的教育课堂,从而提升学生学习口语的学习效率,进而改善学生被动学习英语知识的现状,最终提升学生的英语口语能力,这需要进一步验证。于是我通过建立两个班级对比模型来进行探究。本次研究,将会采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法进行实验探究。实验的研究对象为高一13班、高一14班的学生。实验班(高一13班)将会采用基于移动设备的课程学习模式进行英语口语学习,而对照班(高一14班)则采用传统的英语课堂教学方法进行口语的学习。在实验前以及实验后,我会分别对实验班以及对照班的学生分发相关的调查问卷,而后利用SPSS对采集的数据进行分析。然后根据数据分析的结果,进而探讨学生在实验前后,对于英语的学习兴趣、学生的自主学习能力、学生的自评他评能力及英语口语能力的变化。在实验的前中后期,我将会做好实验的采访工作,及时通过教师、学生、家长了解实验的动态,进而进行实验反思,及时处理遇到的问题。在试验结束后,我将会对实验的过程进行总结,并为移动设备在其他科目上的应用研究打好基础。实验的最终目的是通过“英语流利说”的引入,使学生和教师重新审视传统课堂带给英语教学的局限性,并让学生和老师重新重视英语口语在英语学习中的重要地位。而通过实验的结论以及探究过程,我们可以更好地将更多的移动软件及设备应用更多科目的现代教育课堂中去。