关键词： 英语口语APP   中职英语口语教学   学习态度   口语水平  

摘要： 随着中国经济发展水平的不断提升,中外交流日趋密切,作为世界上使用最广泛的语言,中国对外语尤其是英语的要求不断提高,因此培养新一代青年学生的英语口语交际能力是当前国际形势下的一项重要任务。调查发现,目前中职英语口语课堂中“哑巴”口语现象明显,基于此,笔者将APP辅助英语口语教学,观察信息技术支持下的APP对中职学生英语口语水平和学习态度的影响。本研究通过文献分析法,基于英语口语学习的二语习得、输出假说和自主学习理论,结合中职生的学习特点、教学内容和APP的功能设计了APP支持下的英语口语教学流程。然后采用准实验的研究方法在山东省某中职院校进行教学实践,选择两个平行班作为对照组和实验组,并在一学期之内对实验组实施APP参与的口语教学。最后采用问卷调查探究APP教学对学习态度的影响,通过口语测试探究APP教学对口语水平的影响,通过对部分学生的访谈深入分析APP教学对学习效果的影响以及学生对APP教学的看法,全方位理解APP在中职口语教学中所起的作用。研究发现,APP支持下的口语教学能够提高学生的整体语音水平,其中单词发音提升较大、连读有些许提高、语调与重音无明显变化;有利于提高学生的口语交际水平,其中流利性提升最大、词汇语法有小幅提高、内容方面无明显变化;有助于提高学生口语学习态度的积极性。由此,建议教师在口语课堂中积极使用APP的跟读、评分、闯关、分享、打卡等功能提高学习者的学习态度和口语水平,同时应注意在课堂中控制学习进度、排除手机干扰、管理课堂秩序,削弱APP教学的不良影响。

关键词： 口语   初中英语   教学法  

摘要： 口语是英语核心素养之一,需要教师和学生携手努力进行培养。本文以初中英语口语课堂为例,分析提高英语口语素养的教学策略。

关键词： 高中英语   口语教学   情境教学  

摘要： 本文强调了高中英语口语教学的必要性,并对其中存在的问题进行了分析。同时,结合笔者的教学经验,提出了更新口语课堂教学模式、融合多样性的教学内容、构建良好课堂生态环境、调整口语教学评价策略等高中英语口语教学中的优化对策,旨在强化学生的英语口语能力。

关键词： 合作学习   中职教学   英语口语教学  

摘要： 中职学生英语基础普遍薄弱,部分学生对英语学习存在一定的抵触心理,同时在中职英语口语教学中存在教师忽视英语口语训练,学生缺乏主体性,也缺乏英语口语练习的氛围等一系列问题,所以现在的英语口语教学处于停滞不前的状态。而合作学习有利于解决这些问题,在英语口语教学中引入合作学习将会大大提高学生的口语水平。在合作学习方法的运用过程中,教师要注意科学合理分组,为合作学习的顺利进行奠定基础,要注意合理进行教学任务设计,促进合作学习顺利开展,同时教师应把握角色定位,发挥学生的主体作用,强化合作学习的评价机制,确保评价正确、及时。

摘要： 英语作为当今世界上使用最普遍的一门语言,在中国的重要性不言而喻。学好了英语,学生就拥有了走出国门与世界交流的机会,还可以接触与了解最新的国外科研,了解其他国家的风土人情,开阔眼界。所以现代教育对于英语的重视程度是越来越高了。而英语的口语可以帮助人们更好地交流沟通,它是人们交流感情的一种重要手段。所以现代教育对于英语口语的要求也是越来越高,小学英语的教学又是学生英语学习起步的阶段,所以小学

关键词： 初中英语教学   口语错误   纠错策略  

摘要： 随着纠错理论的发展,对比分析(CA)、错误分析(EA)、中介语理论、面子理论以及第一语言习得(FLA)和第二语言习得(SLA)的差异性研究等均表明,错误在语言学习的过程中意义重大。系统性的错误分析能帮助教师了解学习者跟学习目标之间的距离,使教师的教学有的放矢。那么初中英语教师是如何根据这些有关纠错的理论去研究和分析学生的错误,从而促进学生语言能力的提高呢?这一问题值得研究。当前国内外关于英语口语错误及纠错的理论研究较多,仅有的一部分实证研究又多以高等教育为主要研究对象,对义务教育初中阶段的口语错误与纠错情况研究偏少。针对这种现象,本研究结合Hendrickson在1978年提出的每一个语言教授者和学习者在纠错过程中都应该考虑的5个问题,来调查研究昆山市初中生英语课堂中口语纠错的情况,试图帮助昆山市初中英语教师了解英语课堂上学生常犯的口语错误类型、教师针对不同类型的错误通常采取的纠错策略以及学生和教师对待纠错的态度。本研究旨在提高昆山市初中英语口语课堂纠错的有效性,为昆山市初中生的英语口语学习提供科学可靠的参考,增强昆山市初中英语课堂的教学效果。本研究选取了昆山通海实验中学初一、初二年级的269名学生和来自昆山市不同初中的99名英语教师作为研究对象,以当前英语口语纠错研究的实际情况为基础,就以下三个问题展开调查:1.初中生在英语口语表达过程中通常会犯哪些类型的错误?2.初中英语教师针对不同类型的口语错误分别采取了哪些纠错策略?3.初中生和初中英语教师对待口语纠错的态度是怎样的?对于前两个研究问题,本研究主要采用了课堂观察结合问卷调查的方式来进行调查研究。对于第三个研究问题,本研究采取了师生访谈的方式来进行研究。在收集并分析调查数据后,本研究发现:1.语法错误和语音错误是初中生在英语口语课堂中最常犯的错误类型。2.初中英语教师在英语口语课堂上最常用的纠错策略是启发式纠错和直接纠错。3.大多数初中生和初中英语教师对错误和纠错抱持积极态度。他们认为错误在语言学习过程中是不可避免的,合理有效的纠错能促进学生的学习,提高课堂的教学效率。为了探寻更合理的纠错策略,帮助昆山市初中英语教师提高课堂纠错的效率,促进昆山市初中生语言能力的提高,本研究对昆山市初中英语教学提出以下几条建议:1.教师要丰富自身的理论知识,提高纠错意识;2.教师要结合教学目标和初中生的心理特点,采用灵活多样的纠错策略;3.教师之间要加强备课组合作,集思广益,优化纠错效果;4.教师要建立学生口语错误语料库,定期呈现,引起学生注意。本研究的以上主要发现和建议将有助于初中英语教师提高英语口语课堂纠错的有效性,有助于优化初中英语课堂的教学效果,从而为初中英语教师在口语教学中提供可靠的、科学的参考。

摘要： 在高中英语口语教学中,互动是提高学生口语练习质量、促进学生提高口语训练效果的一个关键,也是促进学生思维的发展、帮助学生提高与他人交流能力的一个重要环节。在互动的过程中,学生们的思维能够得到一定的拓展,英语口语能力也能够得到一定的提升。然而,传统的、单一的"教师简单提问、学生简单回答"的互动方式越来越暴露出了较多的问题。这样的单一互动很难进一步激发学生去进行思考,也很难促进学生在思考的基础上进行自如地表达。因此,在高中英语口语教学过程中,我们所提倡的是一种多维互动的教学模式。这里的"多维互动"主要包括师生之间的互动,同桌之间

关键词： 形成性评价   中职英语口语教学   实验研究  

摘要： 评价是中职英语教学中的关键环节,而在教学中采用科学合理的教学评价模式则是达到课程目标的重要保证。现在的中职英语教学中,评价体系往往受到应试教育的影响,多以考试、测评成绩作为对学生英语学习的评价依据,忽略了对学生在学习过程中的学习能力、情感体验等方面的评价。本文以中职酒店英语课堂教学为例,对形成性评价体系进行实验探究。阐述分析了形成性评价对中职学生英语口语学习的兴趣激发、学习方法的培养以及职业素养的提高方面所产生的积极作用。

摘要： 英语教学作为高中教学的重要组成部分,对于学生综合素养的培养有着极为重要的作用。而口语教学作为英语教学的重要基础,对学生语言表达能力的培养有着较为重要的作用。因此,教师应改进当前高中英语口语教学策略,切实改善高中英语教学水平。本文将对英语口语教学的策略进行详细地研究。一、加强对英语口语教学的重视为了有效改善当前英语口语教学水平,首先,教师应当对高中英语口语教学给予足够的重视。教师在教学中应当注意对学生的口语水平进行严格要求,从而有效确保教学质量。

关键词： 教师反馈   口语课堂   新手教师  

摘要： 教师反馈是师生互动的纽带,在提高课堂教学效果和学习者的语言习得过程中起着极其重要的作用。课堂是中国大多数高中学生学习英语的主要场所,在新课改“以学生为中心,培养学生核心素养,提高学生学用能力”的教学理念下,有效的课堂反馈不仅可以促进学生的语言输入,激起学生学习的积极性和主动性,还可以提高学生语言输出的能力和水平。因此,研究英语课堂的教师反馈就显得十分重要。作为课堂活动的中心环节,教师反馈应该受到所有教师的重视。本研究针对新手教师的口语课堂上的反馈展开研究,旨在发现新手教师在“教师反馈”这一环节的现状,并且能够给予新手教师一些启示和建议,以期其能有意识地构建高效课堂,促进教师职业发展。本研究以可理解性输入假设、情感过滤假设、可理解性输出假设、互动理论以及支架理论作为理论支撑,提出两个研究问题:1.新手教师在高中英语口语课堂上的课堂反馈类型有哪些以及它们所占的比例;2.学生对于口语课堂上新手教师反馈的态度是什么样的。在研究过程中,研究者采用了课堂观察、调查问卷和访谈的研究方法,研究对象是某所重点高中高一年级的两位新入职教师及其学生169名。研究发现随着新课程改革的推进和发展,教师在课堂教学中越来越意识到课堂反馈的重要作用,使用反馈语的类型也越来越丰富多样化,新手教师在高中英语口语课堂上的反馈类型主要有评价性反馈和话语性反馈,积极反馈和消极反馈以及直接纠错、重复、诱导和重述的纠错型反馈,但是新手教师在口语课堂上较多使用的是简单的积极反馈和评价性反馈。而在对学生的调查中,研究者却发现学生更倾向于教师使用话语性反馈和纠错性反馈,他们也更多的希望教师能够多多鼓励引导自己,这对教师也提出了更高的要求。通过对本文研究结果的深入分析,给当前高中英语新手教师在教师反馈的使用方面提出以下几点建议:1.新手教师应该充分意识到教师反馈语在口语课堂中的重要作用,并学习相关理论,用理论指导实践,不断改进和提升课堂反馈的使用质量,2.教师应规范课堂反馈用语的质量,让学生能学习到更纯正地道的英语;3.新手教师应该深入地了解学生对教师反馈的偏好,根据学生的不同需求,做出适当调整。