摘要： 新修订的《义务教育英语课程标准》强调践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，而在英语口语指导中构建PBL(Project-Based Learning)模式则是促使学生学以致用，提升学生语言能力的重要途径。PBL基于项目或者问题的学习，是“以学生为中心”的学习理念、学习策略和学习方式。在小学英语口语教学设计中，教师可以根据PBL理念的要求为学生精心设计项目，引导学生通过一系列自主探究的活动来解决项目中真实、复杂的问题，并在完成项目任务的过程中进行自主建构式的学习、小组协作式学习，掌握项目所需的知识和技能。从实践层面来看，基于PBL模式的小学英语口语课堂设计可以从以下几个方面展开：

关键词： 高中英语   口语教学   创新思维   培养策略  

摘要： 随着教育理念的革新与教学技术的进步，高中英语口语教学正经历着深刻的变革。在这一背景下，高中英语口语教学的重心逐渐从单纯的语言技能传授转向综合素质的培养，特别是创新思维的培养。学生若想在多元文化环境中自信交流，不仅要具备较强的口语表达能力，更需具备独立思考、创新解决问题的能力。探讨如何在高中英语口语教学中有效进行学生创新思维的培养，成为提升高中英语口语教学质量、使学生适应未来社会需求的关键课题。本文主要探究高中英语口语教学中培养学生创新思维的有效策略，以期通过创新教学方法，激发学生的创造力与想象力，为学生成为具有国际视野和创新能力的人才奠定坚实基础。

关键词： AI   中职英语   口语教学   有效性  

摘要： 人工智能（AI）技术极大地便利了人们的生活和工作。将人工智能与中等职业教育相融合以后，各学科的教学都迎来了新的发展机遇。为适应新变化、利用新机遇，本文以中职英语口语教学为例，探讨了AI赋能的必要性，并针对使用AI时的典型问题，强调教师在教学时的AI运用侧重点，重点指出AI赋能的全面性，即它可在语料、情境、教学过程、评价等方面发挥不同的作用，以促进中职学生英语口语能力的提升。

关键词： 高中生   英语口语水平   口语教学  

摘要： 英语作为当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重要沟通工具。“讲好中国故事,传播中国声音”从传播学的角度来看,学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(2020修订版)对学生口语要求明显更具体,学习英语口语可以促进高中生个体思维逻辑的缜密性和口头表达的畅达性。为顺应时代发展需要,提高学生英语口语水平与英语交际能力是我国高中教育阶段迫切需要重视的工作内容。本研究以重庆市万州区高三学生和英语教师作为研究对象进行万州区高中英语口语教学现状调查研究,目的在于了解该区高中英语口语教学现状,发现口语教学相关问题,分析主要原因并提出相应的解决策略,从而帮助解决口语教学中的问题和不足,增强学生英语口语学习动机,激发学生英语口语学习兴趣,提升学校英语口语教学质量。本研究拟解决的关键问题是:了解万州区高中生目前的英语口语水平,分析原因并提出相应的策略,提升高中生英语口语水平。为了回答上述研究问题,本研究以输入理论和输出理论、情感过滤假说、交际能力理论作为理论基础,通过问卷调查、课堂观察和教师访谈、口语测试四种方法对高中生口语水平以及英语口语教学现状进行了调查研究和分析。研究发现学生能够意识到口语的重要性,但大部分高中生学习仍然以分数为导向,通过实际调查情况来看,有一半的高中生的口语水平尚未达到《课程标准》的要求,而影响高中生口语水平主要是应试教育、心理方面、口语环境、教学模式等因素。教师对《课程标准》的口语要求都基本了解,但在课堂上在口语方面花费时间较少,口语活动较单一。为了更好地提升高中生英语口语水平,从学生和教师两方面入手,从思想和行动上去提升学生的口语水平。从学生方面,要树立正确观念、克服羞怯因素和拓宽学习渠道,教师方面要打破传统观念、改善教学模式和创新口语活动。

关键词： 高中英语   智能教育   智能教育平台   学习投入   口语教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》指出,人工智能等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。智能教育平台应用于高中口语教学,能够激发教育教学潜能,弥补英语口语教学中的不足。英语教学借助先进的智能教育平台改善口语课堂教学,有助于提升高中英语口语教学的教学效能,也顺应了新课标对英语教学的新要求。 学习投入是当前考察学生在学习中的主体参与程度和学习效果的一个重要研究指标,能够帮助研究者和教育实践者有效发现教育教学中的问题。因此,了解基于智能教育平台的口语教学对学习投入的影响,揭示其影响高中英语口语学习的作用机制,有助于提高学生口语的学习投入水平。本文以学习投入为指标,结合学习投入的维度划分方式(Fredricks,2004),从行为、认知和情感三个维度研究基于智能教育平台的英语口语教学对高中生学习投入的影响。具体研究问题如下: 1.基于智能教育平台的英语口语教学对学生的行为投入有什么影响? 2.基于智能教育平台的英语口语教学对学生的认知投入有什么影响? 3.基于智能教育平台的英语口语教学对学生的情感投入有什么影响? 针对以上问题,本研究以某高中高一年级两个平行班的学生为实验对象,实验班实行基于智能教育平台的口语教学模式,而控制班则实行传统的口语教学模式,分析实验前后学生的学习投入变化。本研究通过前后测问卷、英语听说测试和学生访谈收集数据,并对研究数据结果进行了定量和定性分析。结果显示:(1)基于智能教育平台的口语教学能够提高学生的行为投入,提升幅度相对中等,具体表现在专注性、参与性、互动性等方面;(2)基于智能教育平台的口语教学能够提高学生的认知投入,提升幅度相对最小,具体表现在计划性、反思等方面;(3)基于智能教育平台的口语教学能够提高学生的情感投入,提升幅度相对最大,具体表现在学习态度、兴趣和自信等方面。 基于上述结果,本研究提出了提升高中生英语口语学习投入的建议:(1)行为投入:以交互情境为脉络,提供沉浸口语教学。(2)认知投入:以学习策略为导向,定制个性口语目标。(3)情感投入:以智能协作为基础,增强口语情感体验。

关键词： 产出导向法   高中英语   口语教学  

摘要： 我国英语口语教学经历了过去以书本上内容为主的“重学轻用”到以任务为主的“重用轻学”,“学用分离”的现象非常明显。鉴于类似情况,文秋芳教授提出了产出导向法。产出导向法理论经历了近些年的发展,已经被高校的英语教学实践广泛应用,并且成果显著。笔者尝试将以产出导向法为基础的英语口语教学模式应用于高中英语课堂里并进行研究,着重探讨产出导向法对于高中生英语口语教学是否具有促进作用。具体研究问题为: (1)基于“产出导向法”的英语口语教学对学生的学习兴趣产生怎样的影响? (2)“产出导向法”对高中学生的口语成绩有什么影响? 本次研究以临沂市某高中的高中二年级的两个英语口语水平相当的班级作为研究对象,共100名学生。实验班采用产出导向法为基础的教学设计进行教学,对照班采用传统的听说课教学模式进行教学,实验持续了三个月。本研究过程如下:首先向研究对象发放调查问卷,收集数据并使用SPSS26.0和Microsoft Excel软件进行分析,了解实验前后学生的英语口语兴趣变化;然后,对研究对象进行英语口语测试,收集学生实验前后口语成绩并进行数据分析。最后,对学生进行访谈,以此了解学生对该教学模式的态度,调整教学设计,进一步验证产出导向法能否提升学生口语学习兴趣。 经分析讨论,得出以下研究结论:(1).以产出导向法为基础的英语口语课堂使真实语境与课堂活动相结合,丰富了原本相对枯燥的课堂活动,能够激发学生学习的欲望和兴趣,促进学生的产出;(2)产出导向法对促进学生的产出有较强的引导作用,学生在口语产出过程中不断激发主观能动性,积极地自发进入口语产出语境,充分发挥学生的合作探究能力,能在一定程度上提升学生的英语口语成绩。

摘要： 思维导图是一种信息技术凸显思维特性的现代化教育形式,也是一种理念,思维导图在整个教育界的应用已经具有一定的历史,但是无论时代如何发展,思维导图的价值和思维导图的优势依然存在。思维导图的价值意义有两个方面,第一,结合思维导图可以将复杂的语言学习简单化,将繁琐的内容设置成点和面结合的形式或者模块,这样的形式能够减少学习者的思维负荷。其次思维导图能够借助一定的情境,帮助学习者更好地去理解发散思维,让学习者在规定的时间内完成语言的探究。因此对于教学而言应用价值较高。鉴于此,本文将引入现代思维导图理念,

关键词： 高中生   英语口语焦虑水平   英语口语成绩   情感过滤理论  

摘要： 焦虑作为常见的情感因素之一,在学习者身上普遍存在着,影响着学习者的主动性和学习成绩。目前,在已有的关于外语学习焦虑的研究中,多数把研究对象集中于大学生或中职生,而对高中生的研究较少,并且诸多只是着眼于焦虑的消极作用,而忽略了其积极作用。此外,教育部在2018年颁布的新《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求“学生具有一定的英语语感和语言意识,能够在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识,理解口头和书面语篇所表达的意义,有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。”由此可见,对高中生英语口语焦虑及其作用进行研究有着一定的实践意义,所以本研究旨在探究不同英语口语焦虑水平对英语口语成绩的不同作用,进而探究最适宜的焦虑水平。 本研究以情感过滤假说、输入和输出理论为理论基础,以浙江省某高级中学高一年级某班级的全体学生为研究对象,采取混合式研究方法,通过问卷调查法、个别访谈法、课堂观察法来回答两个研究问题:1.高一学生普遍存在何种水平的英语口语焦虑?2.不同水平的英语口语焦虑对学生的英语口语成绩会产生怎样不同的影响?研究结论表明:1.高一学生普遍处于中等英语口语焦虑水平,只有少量学生处于偏低和偏高的英语口语焦虑水平;2.虽然英语口语平均成绩随着口语焦虑的增加而降低,但数量最多的高口语成绩存在于中等英语口语焦虑的学者之中,说明适当的口语焦虑能对口语成绩产生一定的积极影响,但过低过高都会产生一定的消极影响。 根据研究结论,本研究提出了保持中等英语口语焦虑和采用多样化方式促进学生英语口语的表达两条建议,以期为教师帮助学生调节焦虑值提供一定的方法建议,同时帮助高中生提高的自身英语口语水平。

关键词： 初中英语   口语课堂   交际教学法   应用策略  

摘要： 人们的日常交流离不开语言，初中阶段正是打好语言基础的黄金时期，是培养学生良好英语习惯和提升学生英语综合素养的关键阶段。初中英语教师需要重视口语课堂的开展，提升学生的英语口语能力，让学生发自内心地爱上英语。但在实际教学过程中，构建高效的初中英语口语课堂困难重重。随着素质教育理念的不断推行，交际教学法引入英语口语课堂，并逐渐受到英语教师的关注。分析当前初中英语口语课堂存在的问题，提出将交际教学法应用到初中英语口语课堂的策略，旨在为初中英语教师的口语教学指明方向，助力初中生英语口语能力的提升。