关键词： 辩论模式   思辨能力   大学英语口语课堂  

摘要： 思辨能力是当今高等教育重点培养的技能之一,然而思辨能力较弱,甚至是思辨缺席广泛地存在于大学英语学习者中,而且引起了国内外广大学者的广泛关注。本文将从思辨能力入手,通过分析英语基于辩论模式的口语教学与学生的思辨能力培养和发展的关系,进而探讨了公共英语口语教学中通过引进辩论模式培养和发展学生思辨能力的有效途径。

关键词： 高中英语   口语教学   课堂互动   语境构建  

摘要： 近年来，国际上有关课堂互动能力的研究日益增多。研究表明，通过提高课堂互动能力，教师能够给予学生更多的学习机会（Walsh，2011）。同时，通过提供学生更多口头参与的空间和机会，学生的口语能力能够得到较大的提升。Levelt（1989）的口语产出模式为研究口语产生和发展提供了理论框架。基于该理论研究，本研究从会话分析视角出发，来探讨以下三个研究问题：（1）高中英语口语教学主要包括哪些教学阶段？(2)在不同的口语教学阶段，高中英语口语教学有哪些互动特征？（3）高中英语口语教学的不同教学阶段及其互动特征是如何体现出教师的课堂互动能力的？　　本研究数据来源于2016年至2018年中“一师一优课”的18堂部级优课。首先，经过观察和分析，作者选择了其中的30个口语教学片段进行转录。其次，研究者通过无目的观察，分析判断高中英语教师教授口语主要包括哪些阶段。接着，研究者选择代表性片段，采用会话分析视角来研究不同口语教学阶段的互动特征。最后，研究者通过分析口语教学阶段和各个阶段的互动特征，探讨口语教授过程中教师的课堂互动能力是如何在三个具体方面中体现出来的，即教学应当适应教学目标与学生水平、教学应该扩大互动空间和教学能够帮助学生产出回答。　　结果显示，理想的英语口语教学包括以下五个阶段，每个阶段的互动特征如下：（1）头脑风暴/自由谈话阶段，其互动特征包括参考性问题的使用和大量的教师重复。（2）语境构建阶段，其互动特征为大量使用展示型问题、确认性话语和延长的教师话轮。（3）结构提供阶段，其互动特征包括大量的教师重复、IRF结构显著和延长的教师话轮。（4）引导回答阶段，其互动特征为延长的等待时间、延长的学习者话轮、支架的提供和寻求说明的使用。（5）评价反馈阶段，其互动特征为支架的提供、针对内容的反馈和针对形式的反馈。此外，研究结果显示，通过在合适的教学阶段选择恰当的互动特征，教师可以展现出不同的课堂互动能力。比如，通过使用延长的教师话轮、IRF结构和展示型问题，口语教学能够适应不同的教学目标和学生水平。其次，在头脑风暴/自由谈话、引导回答和评价反馈阶段使用延长的等待时间、延长的学习者话轮、参考性问题、支架的提供和寻求说明，师生互动空间能够扩大。最后，通过使用大量的教师重复、针对内容的反馈、支架的提供和寻求说明，教师能够有效地帮助学习者产出回答。　　本研究将口语产出模型与英语口语教学策略相结合，提供了适用于中国高中口语教学课堂的教学模型。基于上述研究发现，本研究为高中一线教师提出以下建议：（1）教师可以根据研究提出的五个教学阶段来进行英语口语教学。（2）教师可以在不同教学阶段使用不同的教学策略来展现自身的课堂互动能力。比如，教师可以通过使用延长的等待时间、寻求说明、针对内容的反馈、教师重复和提供的支架等互动策略来增加互动空间、扩大学习者学习机会。

关键词： 英语口语   建构主义   iSmart平台   线下课堂  

摘要： 在建构主义理论指导下,把iSmart平台应用到高职英语口语教学中,创设出“iSmart平台+线下课堂”的教学模式,是一次有意义的教学改革。在分析建构主义理论、iSmart平台以及线下课堂的基础上,提出了“iSmart平台+线下课堂”教学模式可以解决目前高职英语口语教学问题的观点,并以一堂口语课为例,从线上课前教学、线下课堂教学、线上课后巩固三个方面阐述了如何利用“iSmart平台+线下课堂”的教学模式进行口语教学改革,从而提高英语口语教学质量。

关键词： 英文原声电影   大学英语口语教学   英语口语水平   网络教学   电影欣赏   教学中的应用   优化作用   问卷调查  

摘要： 随着改革开放的进一步扩大,英语作为交流的媒介扮演着越来越重要的作用。在我国,快速发展的经济急需大量优秀的英语口语人才,但我们的大学英语口语教学和学生的英语口语水平却一直不能有效满足社会的发展要求。本文通过电影欣赏、问卷调查、访谈等手段,对利用原声电影进行大学英语口语教学的优化效果进行研究,发现在当前网络教学逐渐普及的条件下,英文原声电影在大学英语口语教学中的应用具有必要性和可行性,对大学英语的口语教学具有一定的优化作用。

关键词： 高中英语   口语教学   核心素养   教学策略  

摘要： 在传统的高中英语口语教学中,教师是课堂教学的主导者,学生处于被动学习的状态,这阻碍了学生思维能力与自主能力的发展,加大了学生对教师的依赖性,既无法提升整体的教学水平,又对学生的学习与发展造成不利影响。本文提出核心素养视角下高中英语口语教学策略,为高中英语口语教学提供参考。

关键词： 思维导图   大学英语口语   翻转课堂  

摘要： 将思维导图这一可视化认知工具引入到大学英语口语翻转课堂教学中可以帮助解决传统翻转课堂存在的诸多问题。思维导图在提高课堂的翻转程度、提高学生的自主学习性以及培养学生的逻辑思维能力方面有着重要的意义。