关键词： 高中英语   口语教学   教学策略  

摘要： 英语是一种语言、一种工具、一门学科,也是当下构建起全世界人民沟通的桥梁,因此英语口语学习的重要性不言而喻。高中英语教师进行教学的时候,需要明确英语在本质上语言交流的工具,教师要充分发挥英语的实用性,提高学生的口语表达能力和实际交流能力,真正地将英语这门学科的教学落到实处。本文就如何有效开展高中英语口语教学进行了一系列探究。

关键词： 口语交际意愿   英语课堂   高中生   影响因素  

摘要： 中国二语研究的一个基本问题是如何培养学生在课堂上的交际意愿（Wen＆Clement 2003）。作为学习者个体差异的要素之一,二语交际意愿是学习者进行交际的重要前提,它不仅与学习者个人特性密切相关,还会随着情境的变化而产生波动。然而,关于高中生课堂英语口语交际意愿的研究并不多见。在课堂情境中,学生交流的对象分为教师和同学。前人的研究表明,交际意愿会因为交流对象的不同而改变。因此,为了解高中生在课堂情境中的交际意愿,本文以两大维度为基础:与教师交流的意愿和与学生交流的意愿,对368名高中生进行调查。本研究主要基于石运章（2008）构建的中国英语学习者课堂内口语交际意愿的模型,通过调查问卷、课堂观察和半结构式访谈收集数据,旨在回答以下三个问题:（1）高中生课堂英语口语交际意愿的现状如何?（2）不同性别、不同英语成绩的学生之间的课堂英语口语交际意愿是否存在差异?（3）影响学生的课堂口语交际意愿的原因是什么?研究结果表明:（1）高中生的课堂英语口语交际意愿的总体水平并不乐观,处于“可能不愿意”与“可能愿意”之间,在与教师交流、与同学交流的这两个大维度上的水平也不佳。在四个小维度中,在全班与教师交流的情况下较为乐观,但与教师单独交流、与同伴交流、与组员交流的意愿有待提升。（2）不同性别、英语成绩高低的学生之间都存在显著性差异。在不同性别之间,除了在单独与教师交流和小组活动这两个维度上没有显著性差异之外,女生课堂内的口语交际意愿均显著高于男生。在高分组与低分组的学生之间,高分组的学生的意愿在各个维度上都显著高于低分组。（3）影响学生课堂英语口语交际意愿的原因主要包括三大类:心理因素（自察英语水平、自察交际能力水平、态度、焦虑、自信、动机）、情境因素（教师、学生和课堂环境）和特质因素（性格和面子保护倾向）。基于研究结果,为了提高高中生在英语课堂上的口语交际意愿,本文从学生和教师两方面提出建议。学生方面,学生应建立自信,积极评价自己的英语水平。学生应该转变开口说英语的观念,利用好在课堂上说英语的机会。教师方面,教师应考虑同伴影响,采用多样化的分组策略。教师应转变角色,赋予学生更多说英语的机会。教师要努力提高教师亲切性。教师应该对学生的口语表现给予积极的反馈。

关键词： 具身认知   英语口语能力   小学英语  

摘要： 学生掌握语言知识的基础阶段即为小学阶段,分析此阶段学生我们发现其多存在形象思维活跃及活泼好动等特点,针对新鲜事物抱有强烈好奇心。因此,教师在教学过程中便可充分利用此阶段学生的心理特点,引入具身认知理论,可在充分发挥学生个性潜能的同时,帮助学生了解更多的英语知识,推动自身英语口语表达能力的不断提升,发展学生的英语综合素质。

关键词： 高中英语   口语教学   核心思路  

摘要： 主要以高中英语口语教学的核心思路研究为重点进行阐述,结合当下高中生口语学习基础情况为依据,首先分析高中英语口语教学活动的开展意义,其次从围绕具体生活,吸引学生注意力、设置合作活动,培养学生口语兴趣、营造良好气氛,延伸课外学习模式几个方面深入说明并探讨高中英语口语教学的核心思路,进而提高英语口语教学的质量和效率,旨在为相关研究提供参考资料。

关键词： 移动辅助语言学习   流利说英语   少数民族地区中职生   英语口语学习  

摘要： 英语,作为目前世界上最通用的口头语言之一,其重要性日趋显著。这也要求学生不仅要提升自身的英语知识,还要提升英语应用能力以及语言交际能力。但是从目前我国少数民族地区中职学校口语教学情况来看,由于英语课时设置少、缺乏良好的英语语言学习环境以及学生英语基础薄弱,学生存在信心不足、学习兴趣不高、英语口语水平较差的现象。中等职业学校英语课程标准(2020)明确指出以职业为导向提高学生的语言交际能力、自主学习能力是英语教学的核心目标。可见,对中职英语教师来说,针对学生实际情况探讨口语教学的策略和方法,开展有效的口语教学对提高学生英语交际能力和自主学习能力有着十分重要的现实意义。随着无线网络及移动技术的发展,移动辅助语言学习作为一种创新的学习方式应运而生。本文旨在将“流利说英语”APP运用于印江县中等职业学校的英语口语教学中,进行相关的研究,以期解决以下问题:(一)印江中等职业学校学生移动辅助语言学习现状如何?(二)移动辅助语言学习对印江中等职业学校学生的英语学习兴趣有何影响?(三)移动辅助语言学习的运用有助于提高印江中等职业学校学生的英语口语水平吗?如果有,在何种程度上可以提高他们的口语水平?本文选取印江中等职业学校两个护理专业班级(共100名学生)为研究对象开展了四个月左右的教学实验,分别设为实验班与对照班,两班采用不同的教学方法。实验班运用移动辅助语言学习软件“流利说英语”进行英语口语学习,对照班仍采用学校常规学习方式,例如小组朗读等方式进行英语口语学习。问卷,测试,课堂观察以及访谈均被用于实验数据搜集中。实验前,老师通过问卷调查以及“流利说英语”上的英语水平定级测试了解两班的移动辅助语言学习现状及口语水平,并根据调查情况制定实验方案。实验中,老师通过每天检查实验班微信群学习结果截图、小组学习汇报以及对照班小组学习汇报来监测学生学习过程。实验后,老师再次对两班进行测试以了解实验前后学生的口语水平变化,同时,在实验班中进行问卷调查及访谈了解学生对移动辅助语言学习运用于英语口语学习的态度。研究结果表明,印江中等职业学校学生的移动辅助语言学习现状并不乐观,但移动辅助语言学习是可以推广使用的。将移动辅助语言学习Apps运用于英语口语教学中可以有效提高学生的英语口语学习水平、学习兴趣以及自主学习能力。大部分学生对移动辅助语言学习持积极肯定态度并表示出继续采取移动辅助语言学习Apps进行英语口语学习的强烈意愿。移动辅助语言学习Apps可以被应用于中职英语口语教学中。然而,本研究仍存在诸如研究样本较小、研究工具简单、研究时长不足等问题。

摘要： 英语作为一门实用的交流语言技能,单单只是会读会写远远不能满足运用语言的要求,要想真正地掌握一门语言必须要将这门语言作为一种能够脱口而出的交流方式,在高中英语课程教学当中,可以通过英语教学让学生的理解能力和人文素养得到提升,以英语作为媒介,认识到外国的风土人情,提高学生对外交流的能力。任务型教学方法能够进行有效的英语口语交流,让学生真正掌握英语交谈能力,在学生表达过程当中方便教师纠正学生的口语语音问题,

关键词： 高中英语   口语教学  

摘要： 英语作为国际通用语是人们进行交流的工具,而口语是英语学习的基础部分。加强高中英语口语教学能够培养学生的语感、提高英语表达能力、养成用英语思考的习惯等。在高中英语教学中,通过激发学生的兴趣、训练精准的语言输入和输出、明确学习任务等方式可有效培养学生的英语口语交际能力。

关键词： 非英语专业大学生   英语口语   语法错误  

摘要： 英语是当今世界上主要的国际通用语言,英语口语也变得越来越重要。本文以错误分析理论为基础,以新疆农业大学非英语专业A班的一年级大学生为例,对他们的口语中出现的语法错误进行分类并分析。本文对新疆农业大学非英语专业A班一年级大学生的口语中的出现的错误进行归类,并分析出现错误的原因。

关键词： 高中英语   学生   口语水平  

摘要： 在传统英语教学中,很多学生在口语方面略有短板.在日常教学中,教师往往发现学生存在'哑巴英语',即不敢说英语、发音不标准等问题.作为高中英语教师,有必要转变传统的英语教学观念,探究适合学生的英语口语教学方式,帮助学生切实提高英语口语水平,提高英语水准.

关键词： 微课   中职   英语口语   口语教学   应用  

摘要： 随着信息化时代的到来,教育教学领域开始普遍应用现代信息技术进行教育教学模式的改革,并且取得了良好的应用成果。基于信息技术发展出现的微课教学方法日益受到教师的青睐,在应用的过程中极大地提高了课程教学的质量和效率。中职英语口语教学中应用微课,开辟了中职英语口语教学的新局面。通过微课不仅能够克服传统教学模式存在的弊端,也能够为教师提供新的教学思路和方法。基于此,本文探讨了微课在中职英语口语教学中的运用。