关键词： 中职英语口语教学   支架式教学模式  

摘要： 支架式教学模式突出教学情境,注重教师有效地"搭建支架"和及时"淡出支架",引导学生由现有发展水平向"最近发展区"发展。本文有针对性的分析了中职学校英语口语教学改革的意义,并根据笔者的教学实践探讨了如何运用支架式教学模式进行中职英语口语教学。

关键词： 英语口语   口语水平   技校学生   语音知识   技校生   语言能力  

摘要： 目前,随着社会形势和科技的快速发展,企业对技术工人的素质要求也越来越高。他们要求技术工人不但要掌握熟练的机器操作技术,而且还要求技术工人能掌握与外企管理者沟通的语言能力。也就是说,如果不善于言谈、缺乏口才的人,就不能及时准确地

关键词： 英语口语   口语学习   口语能力提高  

摘要： 本文结合笔者自身学习经验总结和分析了提高英语口语水平的四点方法：模仿地道的语音、语调；加强听力技能的训练；创设真实的语言环境；掌握必要的交际策略。

关键词： 初中英语   口语课堂教学   口语水平  

摘要： 由于应试教育的影响,很多学校和老师将"听、写、读"这三大内容作为教学的重点,而忽略了口语的教学。但是,随着素质教育的推广以及国家和教育部越来越重视学生的综合能力的培养,口语的地位也变得日渐重要了。初中正是学生

关键词： 英语口语教学   足够空间   教学环节   用好作业   批判性思维  

摘要： 文章主要通过大学英语口语课程实践中的体会,并结合三本院校学生英语的实际情况,提出一些可行性的建议,即:给学生留出足够的空间,教学环节的衔接已经批判性思维的培养等等,为广大教师提供参考和借鉴。

关键词： 商务英语   口语   情景式教学法   高职高专  

摘要： 随着高职高专英语课程改革力度不断加大,以及社会对外贸商务人才的需求度提高,对商务学生的英语语言应用能力的培养也越来越受到重视。然而,大多数高职高专院校在英语口语教学中还存在着不足。如何使口语教学的原则和社会需求、学院实际相结合,如何探索出适合高职高专的口语教学策略,有效提高学生的英语交际能力和以英语为媒介的商务实践能力,成为摆在英语教师面前的重要课题。文章结合笔者自身的教学实践,针对高职高专的口语教学现状提出解决对策。

关键词： 业余爱好   同学   英语口语教学   任务教学法   口语交际能力   中职  

摘要： "任务教学法"是指以任务为基础的教学方法,应用在外语教学中是指在课堂教学时,通过学生和教师共同完成某些任务,使学习者能够自如地学习。调查显示,我国中职学生英语口语交际能力现状令人担忧,能与口语教师进行日常会话的学生只有0.83%。

关键词： 大学英语   口语教学   建构主义  

摘要： 大学英语口语教学发展至今取得了很大的成就,但同时也出现了一些亟待解决的问题。以教师为中心的传统教学观念已无法解决这些问题,笔者受建构主义学习观和教学观的启发,从该角度提出问题的解决办法。

关键词： 新课标   活动教学法   教学设计  

摘要： 在社会生活信息化和世界经济全球化的今天，学好英语甚至会一口流利英语的重要性是毋庸置疑的。2001年教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对高中学生在口语表达方面以及英语教师在教学中提出了新的要求。但长期以来，在高考应试教育的指挥棒下，我国的英语基础教育教学更多的还是倾向于对语言知识方面的灌输和积累，在语言运用技能方面的培养和训练主要是针对听力、阅读和写作方面，使得我国高中阶段的学生普遍存在“高分低能”、”哑巴英语”的现象。笔者通过调查问卷的方式，对我市城区两所高级中学英语日常教学状况进行了调查。调查得知，高中生在英语口语表达方面的不尽人意是由于受到多种客观、主观因素的制约和影响。笔者针对所了解到的教学现状，结合新课准的口语教学理念，选用两个班级作为实验组和控制组，尝试运用活动教学法对实验组进行英语教学，以此来提高高中生英语的实际运用能力和口语水平。本论文是作者在研读了大量理论著作及期刊的基础上，充分借鉴他人活动教学法的研究成果，对研究背景、研究相关定义和研究理论基础详细论述后，针对活动教学法中的个人信息交流、小组竞赛、角色扮演、头脑风暴、完成故事等多种贴近生活的教学方法逐一做了简单的阐述。经过一个学期的教学实验，笔者对实验班学习者前后两次的测试成绩、学生调查问卷进行了统计分析。结果显示，用活动教学法进行英语教学，不仅提高了学生英语学习的兴趣，使学生成为课堂的主体，而且促进了学生之间的合作，从而提高了学生英语的实际运用能力和口语水平;本论文同时也指出了实验的缺点和不足。

关键词： 信息技术   英语口语   整合   教学模式  

摘要： 随着互联网技术、计算机技术、多媒体技术的蓬勃发展,在教学中运用网络多媒体技术正在越来越普及,这一做法也正在影响和改变着传统的教学方式。以多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术为手段的英语口语教学,使英语知识的存储、学习和表现形式等发生了巨大的变化。这不但为英语教师在口语教学方面开拓了新的领域,也为学生自主学习英语提供了广阔的空间。利用网络信息技术能够达到在激发学生学习兴趣的同时,还能创造使用英语的真实情境,让学生在模拟情境中学习英语、运用英语,在各种模拟活动中体验感受英语,使教师在学生的学习活动中能更好地成为组织者、引导者、研究者、开发者和决策者,更好地体现新课标对高中英语口语教学所要达到的目标的要求。 本课题以理论研究为辅助,具体实践操作为主,采用文献查阅法,问卷调查法、实验法和比较法展开研究。 在研究中笔者发现将现代信息技术应用于高中英语口语教学中有很多优势和长处,例如英语教师通过大量应用光盘、各类图文或声像的软件,收看电视教育节目、外语新闻节目,浏览互联网等方法手段,可以获取更多更丰富的口语教学资源,将更具时代特征更加五彩缤纷的英语语言世界展现给学生,极大地丰富了传统的英语课堂教学。在课堂上教师能轻易地在大屏幕上展现与学生自己的生活息息相关的情景、图片、声响等效果,引导学生进行再现情景的练习,可以使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,发挥自觉学习的主观能动性,培养自主学习的能力,提高学习效率和质量。教师可以设置问答替换练习,判断式替换练习,视听猜测性练习,扮演角色表演等,使学生在有趣的生活化的情景中,愉快地学到了知识,轻松地解决重难点,学习能力也得到提高,巩固了课堂教学的效果。 信息技术与英语口语课程整合的过程中,笔者发现还存在着需要我们不断去探究的问题,例如关于信息技术与英语口语课程整合的研究多数只是一些设想,并没有应用到具体的教学实践当中去；有些整合点只是流于形式,背离了口语教学的初衷,无法真正在课堂教学中发挥作用等等,这些都有待于教育工作者去思考研究,逐一解决。