关键词：
交际教学法
英语口语技能
实证研究
心理因素
摘要：
随着中国加入WTO和2008年奥运会的成功举办,中国与世界的交流越来越频繁,联系越来越紧密。在当今社会生活和经济生活日益全球化的今天,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。学习和掌握外语,特别是英语,具有非常重要的意义。为了适应时代发展的要求,国家从小学到大学都开设了英语课程,新版的高中英语教学大纲也要求进行口语教学,2003年新课程标准也明确指出,每个高中毕业生必须掌握基本的语言能力,有意识地使用英语,把英语作为获取信息和解决问题的工具。然而,受传统教学模式及应试教育的影响,我国高中阶段的英语教学多是为了服务高考,大多忽视了口语交际能力的培养。
交际教学法作为一种培养学生交际能力的教学法,以培养学生的交际能力作为最终目标,运用交际教学法来提高高中学生的英语口语能力有一定的理论可行性。
为了改变这一英语教学的弊端,本文尝试在口语教学中运用交际法来指导教学工作,探索提高学生口语能力的有效途径。实施的难点在于课堂中交际教学法的贯彻性。
为了研究交际法在高中口语教学中的具体使用情况,本文在青海省湟川中学(重点)高二年段中的15名教师,253名学生中分别进行一次问卷调查和口语测试。为了检测交际法的教学效果,选择了两个班进行对比,一个班用现行的传统教学法,另一班采用交际教学法。在师生配合下,进行2个半月交际法训练,再次进行问卷调查和口语测试。
调查结果表明,导致学生口语能力不足的因素主要有落后的教学条件、教师的不重视、学生对自己口语的不自信和口语表达机会少等。实施交际法后,学生口语有较明显的改观。交际法口语教学有助于学生对英语口语兴趣和口语水平。
本文共分五个章节。第一章作者指出了在目前高中英语口语教学中普遍存在的哑巴英语的问题,在青海省高中使用新课程标准的背景下,用交际法教学提高英语口语的必要性和重要性。第二章作者剖析了交际法形成的历史背景和主要理论贡献。并且进一步从心理因素对于英语口语的影响进行了探讨。第三章详细阐述了了本文研究开展的目的,问题,方法,实验工具和实验开展的过程,收集并分析了两次问卷调查和口语测试的数据。第四章根据数据分析的结果,从学生和教师两个方面总结了导致口语教学低效的原因。提出了交际法在口语教学中的应用,包括提高学生口语的准确性以及流利性,提高学生的文化意识和提高学习策略,并列举了一系列方便开展的有效的课堂活动。第五章对全文进行了总结认为交际法是提高学生口语的有效方法,并对实验进行了评价对不足进行了总结。
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