关键词： 商务英语口语   课堂教学   教学改进   人文教育  

摘要： 社会的发展以及商务英语专业培养方案的需要均迫使我们重视培养学生的英语能力,特别是口语能力。但受传统教育理念、手段、环境等诸多因素的制约,此前高职商务英语口语课程有其局限性,教学质量整体不能得以很好的提高,从而学生的商务英语水平也不能符合职业发展的需要。通过结合自身教学实际,提出改进商务英语口语教学的建议。

关键词： 高中英语   口语   问题   改善  

摘要： 随着我国新课程改革的逐步推进,英语教学已经由过去的只要求高分转化为现在要求学生能熟练地用英语进行'听说读写',把英语作为一种语言工具,能用其进行沟通。然而,由于高考的巨大压力、一些高中硬件设施落后、学生素质下降等因素,导致英语口语教学在高中英语课堂教学中困难重重。针对原因,进行了具体分析,并给予解决办法。

关键词： 口语错误   对比分析   错误分析   纠错措施  

摘要： 众所周知,语言学习是一个再创作的过程,语言学习者们会在这个过程中不断地出现错误,然后纠正错误。如今人们对于错误的态度已经由当初的避之唯恐不及转化为了现在承认它对语言学习不容置疑的重要性上来。国内外的研究者们一致认为,英语口语中的错误是学习过程中不可避免的,是中继语发展过程中必然产生的一种现象,也反映了学习者知识系统与语言运用能力之间的一道缺口、一种偏离。对这些错误的研究必将有利于我们找到出错的原因,从而有效地避免或消除这些错误,以达到成功进行跨文化交际的目的。然而在二语教学领域,是否纠正学生课堂中所犯的口语错误是一个长期受到争议的问题。而且人们对于纠错的实用性也有不同的看法。 在当今高中英语课堂中,一些学生的口语输出会出现较多错误,例如有的句子不合语法,有的句子结构混乱,有的是纯中式英语,有的单词读音错误等等,这些错误都在一定程度上影响了学生的理解和口语输出过程。笔者通过所在的实习高中为期两个月的英语课堂观察,收集了大量的关于英语口语的错误,为了让收集到的语料更加准确全面,笔者首先采取了录课的形式,然后将所录内容转写成书面材料,随后挑出有错误的部分并且对其进行分析,将学生的这些口语错误归为几类。与此同时通过访谈和问卷等形式调查出师生对纠错的态度和看法。 那么高中生在口语中究竟会经常犯怎样的错误呢?造成这些错误的原因又是什么?如何减少这些口语错误?它对英语教学又有哪些启示?这些都是本篇论文将要讨论的问题。

关键词： 英语教学   口语   表达能力   方法  

摘要： 口语能够体现学生英语语言的使用能力,是学生拓宽英语学习方式的渠道,也是学生获得新知识的有效方法。但是传统教学中,英语口语的教学起步晚而且往往被忽略。究其原因,主要因为学生缺乏对目标文化的了解,缺乏相应的对话环境。他们不能准确控制说话的时间、选择说话的内容。此外,教授者也应改变以往那种"重教轻学,重知轻能"的简单陈旧的教法,探寻更多灵活多样的教学方法。针对这一现状,笔者尝试探寻有效途径,如下:克服心理恐惧,重树学生表达信心;密切听、说联系,将模仿转化为内在能力;循序渐进,养成良好的听、说习惯;加强课文复述,掌握英语思维方式;以课堂活动为载体,体验语言交流的乐趣。

关键词： 英语   口语   错误  

摘要： 职校学生在语言交际过程中存在各种各样的问题,这些问题将会影响他们的听、写、读能力。通过笔者在教学中的观察发现,总结了三类学生在日常口语交际表达中常见的错误。通过对这些错误的认识,在以后的教学中,对学生口语进行有针对性的训练提高。

关键词： 商务英语口语   问题   教学质量  

摘要： 我国对商务英语人才的需求量不断增大,因而对商务英语口语的教学质量提出了更高的要求。目前高职院校的商务英语口语教学存在着一定的问题,这就制约着商务英语口语教学质量的提高。本文将指出目前商务英语口语教学存在的问题,并提出提高教学质量的几点意见。

关键词： 自我概念   消极语音自我概念   语音口语   焦虑  

摘要： 消极语音自我概念与语音学业成就之间呈现出正相关的态势,且互为因果;消极语音自我概念与英语口语水平之间的关系并不十分明显;焦虑程度虽与语音、口语学科自我概念之间存在着显著的正相关,但却负作用于与之相对应的学业成就。

关键词： 自我效能   英语口语课堂教学   应用  

摘要： 本文着力于从自我效能感这一能动系统的核心出发,从而提出其理论价值及对课堂教学的启示,并对当前中职英语口语学习中存在的问题提出一些有效的解决策略.

关键词： 农村中学   哑巴英语   口语教学  

摘要： 农村中学英语教学过程中,哑巴英语现象普遍存在,就这一现象如何改进,笔者提出了一些改进措施。

关键词： 合作学习   英语口语教学   研究  

摘要： 自20世纪70年代起,合作学习法在美国蓬勃发展。如今,作为一种富有实效的教育理论与策略体系学习方法,它改善了传统教学模式下沉闷的课堂气氛,有效提高了学生学习能力,已被广泛应用于各国外语教学中。在中等职业学校,英语教育的目的是培养独立自主的学习者,提高学生应用英语和口语交际能力。合作学习法能更好地促进学生个性和群体性共同发展,有效地提高学生英语口语成绩。本文通过教学实验来验证合作学习法在中职英语口语教学中的效果,以探求一种高效的教学方法。 本文采用实证研究的方法研究。其研究问题如下: (1)在中职学校,合作式学习能否有效提高学生的英语口语水平如果能,有多大的促进作用 (2)学生对合作式学习的态度如何为什么 该研究的对象为苏州某职业技术学校09级的两个中专班。在实验前,两个班级学生都参加了2010年9月的公共英语二级口语考试。通过使用统计软件SPSS17.0对考试数据进行比较,结果显示,两个班级为平行班。随机将其中的一个班定为实验班,另一个为控制班。实验后,这两个班级均参加了2011年3月的公共英语口语考试。并且实验班学生做了对合作学习认同度的问卷调查。通过研究,笔者发现: (1)合作学习能够有效提高学生英语口语成绩,实验班的通过率比控制班高出35%,得4分以上的优秀率高出37.5%。 (2)合作学习受到大部分学生的欢迎,因为它为学生提供了互动的情境,使学生对英语学习更有兴趣,学习动机更强,在社交技能等方面也有明显的提高,它是一个注重学生间互相依赖的教学策略。因此,合作学习法在中职英语口语教学中具有一定的有效性。