关键词： 口语教学   创造性学习   自主学习与思考  

摘要： 针对当前高中英语口语教学中面临的一些问题,着重探讨在高中英语课上如何使学生开口说英语。新标准对教师提出了更高的要求,要求我们教师以人为本,在课堂教学中及时更新教学观念,转变角色,适应新课程的需要,不断培养学生的创新精神和实践能力。因此要求老师打破传统的教学模式,从而激发了学生的思维,培养了学生的创新能力,最终激发学生口语学习的兴趣,提升口语能力。

关键词： 高职高专   英语口语教学   存在问题   借鉴  

摘要： 口语交际能力是重要的英语应用能力之一,而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节,往往被人们忽视,存在不少问题。本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究,希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。

关键词： 高中   建构主义学习理论   英语口语教学  

摘要： 随着中学英语教学改革的不断深入,英语口语教学的地位日显突出,这就使得中学英语教学的目标不仅仅是让学生通过一系列的考试,更重要的是培养学生运用语言交际的能力。但在现实教学中,现实的语言环境的缺乏、沉重的高考升学压力以及教师教学方法传统等因素,导致英语口语教学成为现阶段中学英语教学的薄弱环节。大部分学生可以通过考试却无法或害怕张口说英语。针对这种现象,笔者试图探讨建构主义学习理论在高中英语口语教学中的应用。 建构主义学习理论最早是由瑞士的皮亚杰(***)提出的,是认知学习理论的一个重要分支,强调学习者的学习过程是在一定情境中通过与环境的相互作用和参与者的协作主动构建知识的过程。现在,建构主义学习理论已被广泛地运用与教学中。本研究旨在构建一种适合于农村高中学生的英语口语教学模式,在一定程度上改变学生的学习方式,即由被动学习变为主动、探索、合作学习,从而提高农村高中英语口语教学水平。在研究过程中,以笔者所在的阳新一中高一年级的一个重点班的学生为实验对象,进行调查研究,并结合笔者的教学实验,验证建构主义学习理论下农村高中英语口语教学模式的实效性和可行性。本文研究的方法主要采用了文献综述、问卷调查、课后访谈、和课堂教学实验。 全文共分为五章。第一章介绍了本论文的研究背景,本文要探讨的主要问题、研究方法及本论文的结构。第二章介绍了建构主义学习理论的定义、由来和发展,以及国内外有关这个主题所进行的研究,并且也介绍了建构主义学习理论下几个主要教学模式,即情境性教学、支架性教学以及随机通达教学。第三章笔者对现在农村高中英语口语教学的现状进行问卷调查,针对农村高中英语口语教学的现状,提出了新型英语口语教学特点。第四章详细介绍了建构主义学习理论下的农村高中英语口语教学模式的实验目的、对象、内容、方法、过程(实例)及研究结果分析。第五章则是本论文的结论,总结本研究的结果、局限性及本论文的发展方向。 通过近半年的教学实验证明,在高中英语口语教学中灵活地运用建构主义学习理论有助于激发学生的口语学习兴趣,帮助他们提高英语口语交际能力。

关键词： 中职   口语教学   策略  

摘要： 在当今社会英语越来越受到重视,但是由于多种原因,长期以来职业英语教学尤其口语教学仍不尽人意,本文从语用学的角度指出了以口语教学为中心的教育思想的正确性,并就如何改善中职英语口语教学状况提出了相应的对策.

关键词： 高职高专英语   口语教学   问题   改进对策  

摘要： 口语在英语学习中占有重要地位,但是目前的高职高专英语教学对口语教学缺乏足够的重视,教学中还存在一些问题。本文在分析这些问题的基础上,进一步提出解决这些问题的对策,以期改进口语教学,全面提高学生的英语水平。

关键词： 口语表达能力   口语能力   学习英语   英语教师   英语口语  

摘要： 注重英语听、说、读、写、练是初中英语教学素质教育的要求是学生英语综合能力提升的关键,然而在当今应试教育为主的教育教学环境影响下,往往注重的是学生的分数提高,这就导致了很多老师和学生家长关注的是学生的写和练以及听力的培养。英语口语教学状况和收效不容乐观,在实践中,很多学生很多学生不能用口语与老师交流,其实他们掌握的常用词汇量完全能够对付简单常用的口语表达。我在教学实践中发现,中学生英语口语实际交际

关键词： 合作学习   英语口语教学   研究  

摘要： 自20世纪70年代起,合作学习法在美国蓬勃发展。如今,作为一种富有实效的教育理论与策略体系学习方法,它改善了传统教学模式下沉闷的课堂气氛,有效提高了学生学习能力,已被广泛应用于各国外语教学中。在中等职业学校,英语教育的目的是培养独立自主的学习者,提高学生应用英语和口语交际能力。合作学习法能更好地促进学生个性和群体性共同发展,有效地提高学生英语口语成绩。本文通过教学实验来验证合作学习法在中职英语口语教学中的效果,以探求一种高效的教学方法。 本文采用实证研究的方法研究。其研究问题如下: (1)在中职学校,合作式学习能否有效提高学生的英语口语水平如果能,有多大的促进作用 (2)学生对合作式学习的态度如何为什么 该研究的对象为苏州某职业技术学校09级的两个中专班。在实验前,两个班级学生都参加了2010年9月的公共英语二级口语考试。通过使用统计软件SPSS17.0对考试数据进行比较,结果显示,两个班级为平行班。随机将其中的一个班定为实验班,另一个为控制班。实验后,这两个班级均参加了2011年3月的公共英语口语考试。并且实验班学生做了对合作学习认同度的问卷调查。通过研究,笔者发现: (1)合作学习能够有效提高学生英语口语成绩,实验班的通过率比控制班高出35%,得4分以上的优秀率高出37.5%。 (2)合作学习受到大部分学生的欢迎,因为它为学生提供了互动的情境,使学生对英语学习更有兴趣,学习动机更强,在社交技能等方面也有明显的提高,它是一个注重学生间互相依赖的教学策略。因此,合作学习法在中职英语口语教学中具有一定的有效性。

关键词： 口语教学   形成性评价   课堂化测评  

摘要： 依据对当前大学英语口语教学的现状、传统口语测试进行的理性分析,提出对大学英语口语测试进行大胆尝试与实践,通过将形成性评价的理念和方法引入传统的口语测试,在口语教学过程中实施"课堂化"测评模式。实践证明:"课堂化"测评模式更公正、客观、全面,更能激励学生提高英语口语能力。

关键词： 小学生   英语口语   听说  

摘要： 小学英语新课标要求小学生应该具备一定的口语表达能力,但是大多数小学生在英语表达方面仍存在不会说或说不对的问题。首先阐述了提高小学生英语口语水平的必要性,之后分析了小学生口语表达能力欠缺这一问题的原因,最后在研究相关文献的基础上结合多年的教学实践提出了可以通过学会背单词打下说英语的基础,经常听英语,熟悉说英语的环境、表演英语剧,激发说英语的兴趣来提高小学生的英语口语水平。

关键词： 焦虑   英语口语   课堂教学   对策  

摘要： 焦虑是学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,本文通过分析英语口语课堂中造成学生心理焦虑的原因,并提出降低学生语言焦虑的口语教学策略,更好地促进英语口语教学。