关键词： 英语   口语   错误  

摘要： 职校学生在语言交际过程中存在各种各样的问题,这些问题将会影响他们的听、写、读能力。通过笔者在教学中的观察发现,总结了三类学生在日常口语交际表达中常见的错误。通过对这些错误的认识,在以后的教学中,对学生口语进行有针对性的训练提高。

关键词： 商务英语口语   问题   教学质量  

摘要： 我国对商务英语人才的需求量不断增大,因而对商务英语口语的教学质量提出了更高的要求。目前高职院校的商务英语口语教学存在着一定的问题,这就制约着商务英语口语教学质量的提高。本文将指出目前商务英语口语教学存在的问题,并提出提高教学质量的几点意见。

关键词： 自我概念   消极语音自我概念   语音口语   焦虑  

摘要： 消极语音自我概念与语音学业成就之间呈现出正相关的态势,且互为因果;消极语音自我概念与英语口语水平之间的关系并不十分明显;焦虑程度虽与语音、口语学科自我概念之间存在着显著的正相关,但却负作用于与之相对应的学业成就。

关键词： 自我效能   英语口语课堂教学   应用  

摘要： 本文着力于从自我效能感这一能动系统的核心出发,从而提出其理论价值及对课堂教学的启示,并对当前中职英语口语学习中存在的问题提出一些有效的解决策略.

关键词： 任务型教学   口语教学   任务设计   任务实施  

摘要： 在我国教育部编订的普通高中英语新课程标准中,明确提出了应该采取多种教学方法进行高中英语课堂教学,任务型教学即是其中比较重要的教学方法之一。在任务型教学中,教师以学生的生活经验和爱好兴趣为出发点为其设计现实生活中可能出现的任务,模拟符合现实生活的教学情境,使学生在参与,合作完成任务的过程中完成对英语知识的习得,发展言语技能,提高语言实际运用的能力 然而,本文作者通过调查发现,在我国目前的英语教学课堂上,任务型教学在高中英语教学中并未得到很广泛的运用。这一方面是因为教师自身的教学理念还有待改变。另一方面也反映出了很多教师对任务型教学理解的不深入和认识的不彻底,甚至存在偏差。因此,在本文总,作者结合我国高中英语教学的实际情况对任务型教学实施中的关键问题,即任务设计进行了讨论；同时,作者运用任务型教学原则方法设计了一些教案,并付之于实践。教学实践证明,教师只要能够在备课过程中充分考虑到教学实际,学生教学内容,教学活动等各个方面的因素,就可以设计出切实可行又符合实际生活的任务,从而实施任务型教学。也就是说,在我国的中学外语教学中实行任务型教学时可行的。在教学试验中,本文作者也发现根据我国英语教学的现状对任务型教学环节作出一些相应的修改,可以是我们得到更好的教学结果,更有利于学生学习。实验结果也证明了这一点。 作者希望该论文能够对高中英语口语课堂中任务型教学的实施起到一些促进作用。也希望文中的教学实例能够教师带来一些启发,从而更好地指导学生习得英语口语,使学生的语言实际运用能力得到提高。

关键词： 农村中学   哑巴英语   口语教学  

摘要： 农村中学英语教学过程中,哑巴英语现象普遍存在,就这一现象如何改进,笔者提出了一些改进措施。

关键词： 口语课堂   初中学生   跨文化交际能力  

摘要： 随着全球化进程日新月异的的高速发展,各个国家之间的交流与协作不断增强,跨文化交际已经渗透到了社会的各层各面,培养跨文化人才这是摆在外语教育工作者面前的一项艰巨的任务。本文目的是提供一套新型授课模式,详细介绍如何在口语课堂上培养中学生跨文化交际意识,进而提高中学生跨文化交际能力,以期为广大英语教育工作者改进教学方法提供参考。 采用实验研究,旨在验证针对中学生的心理特点,在口语课堂采用文化导入式的创新授课模式对培养学生跨文化意识和提高学生跨文化交际能力的作用。实验对象为刚升入八年级的两个班级的学生,定为实验班和对比班。实验调查工具为英语交际能力水平测试和访谈。实验步骤如下：开学对两个班级进行跨文化交际能力测试,作为实验前测。学期末以相同形式进行实验后测。同时,在两个班随机抽取10名学生进行访谈,以验证实验假设,即通过运用这种口语课模式,可以提高初中学生跨文化交际能力,从而提高英语水平。 本文提供了一套在口语课堂上培养初中学生跨文化交际意识,进而提高其跨文化交际能力授课模式。本文在理论模式的基础上,将跨文化交际能力教学探索运用到英语口语课堂上,并进行对比和分析,为英语教育工作者提供了教学经验；其培养对象是初中学生,只有在起步时期就培养学生的跨文化交际意识,才能使他们将来更加容易的适应全球化社会的挑战；该模式强调整体语言结合文化的体系学习,详细介绍了如何在口语课堂上提高初中学生跨文化交际能力：首先教师利用影音材料和图片把学生导入会话。然后注重初中生心理特点,以学生为中心,让学生自主发现,进行小组讨论,顿悟中西文化差异。而后进行文化因素总结与语言知识讲解。最后组织学生通过情景型角色扮演活动来灵活运用交际策略提高跨文化交际能力。 综上,通过运用本文提出的授课模式,在口语课堂上提高初中学生跨文化交际能力是可行的。本文指出初中口语教学要以培养跨文化意识为重心,以提高跨文化交际能力为目,并对传统口语课堂的改进提出了建议,希望本文对今后的研究有所裨益。

关键词： 高职院校   英语口语教学   任务教学法  

摘要： 任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化，使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。　　目前，国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和写作方面中的运用，却很少有涉及任务型教学在英语口语教学中的应用。因此，本文旨在探讨任务教学法在高职高专英语口语教学中的有效性，以提高学生的口语能力。　　本文采用的研究方法是文献综述法、实验法和问卷调查法。　　本文以河南机电高等专科学校国际贸易专业84名学生为受试对象进行定量研究。研究以构建主义理论为基础，提出了一个教学过程的建构主义模式，该模式的四个基本要素为:老师、学生、任务和情境，它们处于一种动态变化的过程。参加实验的84名学生分别来自两个班级：国贸101和国贸102，其中国贸101为实验班，国贸102为对照班。在实验前后分别对两个班级的学生进行口语测试，测试的试卷取自于具有一定权威性的大学英语四级口语测试试题。出于公平公正的原则，测试时每四个学生分为一个测试小组，这四名学生中既有实验班的学生也有对照班的学生，在测试中笔者亦邀请了河南机电高等专科学校外语系另外两名有经验的教师做评分员，学生的最后成绩为三位老师所给分数的平均成绩。测试正式开始前，三位评分人员进行了充分的商量，在评分标准上达成了一致。在一学期训练结束后，笔者展开问卷调查，检测学生对任务型语言教学的反馈。实验班与对照班口语考试成绩的对比分析结合问卷调查结果的统计分析，表明建构主义理论指导下的任务型教学是一种以人为本的、有效的教学方法，能有效地提高学生的英语口语能力，激发学生学习口语的兴趣和调动他们的积极性，从而提高他们的英语综合能力，使学生养成了良好的自主独立的语言学习习惯。

关键词： 自我概念   英语口语水平   相关  

摘要： 自我概念研究是心理学和教育学领域的研究重点之一,有关自我概念的研究一直是西方心理学研究热点之一,它是一个复杂的心理系统,是一个后天形成的,多维度,不断变化的概念。自我概念是个体在社会生活中通过人际互动形成的,是对自身全面而且相对稳定的认识。 由于自我概念对学业成绩有一定的影响,所以学业自我概念,英语自我概念在英语教学领域里受到广泛关注。然而在国内语言教学研究中,尤其是口语教学中,自我概念研究仍然没有引起教育界和语言界的足够重视,还处于起步阶段。本文从自我概念的四个侧面出发,研究了自我概念这四个方面对学生的英语口语水平所产生的影响。通过对一百二十八名大学二年级学生的期末口试成绩和他们自我概念四个方面水平的相关分析,发现学生的自我概念,尤其是他们的学业自我概念、英语自我概念、英语口语自我概念和英语语音自我概念与他们的口试成绩存在正相关,其中英语口语自我概念和英语语音自我概念直接影响口试成绩,而英语自我概念和学业自我概念则间接影响学生的英语口试成绩。同时研究中还发现,积极的自我概念总是能促进学生口语水平的提高,而消极的自我概念或者促进或者阻碍学生口语的发展。从理论层面来说,该研究结果进一步揭示了自我概念与学生的英语口语成绩之间相关的复杂性,同时这些结果也表明,大学英语教学中加强对学生英语自我概念的培养有助于英语学习口语水平的提高。因此,在实践中为了改善口语教学效果,英语口语教师应该在日常的英语教学中帮助提高学生的自我概念水平,并且将这一理念融入口语课堂教学活动中。

关键词： 牛津初中英语   学习思维   综合语言运用能力   英语口语教学   口语交际能力   值日报告   学习体验  

摘要： 《英语课程标准》认为,根据学生的语言学习认知情感需要,发挥好语言的交际性本质功能,培养学生正确的表达学习思维,能够帮助学生加深对课程文本表达内容的理解感悟,便于他们提高语言运用能力。在口语教学中,我们培养学生英语交际运用的能力,应该注意优化教学过程和方法,创设良好的语言表达交流环境,鼓励学生积极主动参与课程表达交流,增强语言表达交流体验,提高他们的综合语言运用能力。