关键词： 语言测试学理论   英语口语  

摘要： 本文以语言测试学理论为基础,从reliability,validity and fairness三个基本因素对较为典型的英语口语初级水平测试进行分析,为英语教学中口语测试题的设计提供了参考。

关键词： 听说   开口   方法  

摘要： 英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式,英语口语灵活多变,多因场合与发言者不同而被自由使用。《初中英语新课程标准》的四级要求达到:能尝试使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,解决简单的问题并描述结果。五级要求达到:有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度,能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

关键词： 语块   高职高专学生   口语能力   口语教学  

摘要： 近年来,语块在二语习得中所发挥的作用得到了广泛的认可。语块是在自然话语中高频率出现的,由短语或者其他句法单位构成的大于单词,且语义和形式都较为固定的语言片段,语块以整体的形式预储存在人的大脑中。它集中了语法、语义和语境的优势,便利了话语的组织及应用过程,减轻了语言使用者的现时语言处理负担。语块的习得对于英语学习者口语输出的流利度,准确度,均有推动作用。 在此基础上,笔者以英语口语课堂为媒介,对沈阳工程学院2010届118名大一新生进行了为期八周的语块实验口语教学,采取定量和定性分析相结合的方法,旨在探讨以语块为中心的教学法是否有助于提高高职高专学生英语口语水平的提高。实验班采用语块教学法而对照班采用传统的词汇教学法。在实验开始以及结束分别进行了两次口语测试并收集了相关数据。 实验结果表明：实验前多数学生口语水平相当,但实验后,接受语块教学的实验班的学生在口语输出水平要好于对照班学生,实验班学生在语块数量,流利度,准确性都有显著提高；问卷调查显示75%以上的学生认为通过语块教学法的教学,其口语水平得到提高,并且在减少语法错误以及促进学生灵活使用语言方面起到了促进作用。 此结果证实了以语块为中心的教学法能够提高学生口语输出水平。同时本文分析了语块错误产生原因：母语的干扰以及口语输出锻炼机会的缺乏。 笔者认为,词块理论为口语教学提供一套清晰可执行的指导方针。希望该研究对于语块教学法在语言教学中应用和改善英语口语教学有所启发。

关键词： 高中英语口语教学   高中英语教学   学习英语  

摘要： 随着经济与技术的进一步发展,我国与世界接轨的范围越来越大,与世界文化的融合也越来越深入。英语已成为一个现代人所必须具备的一种重要素质和技能,而其最直接的表现是能否用英语进行流畅的口语交际。在我国高中英语教学中还存在着比较明显的应试特点,对于口语的训练并不十分重视。基于此,文章探讨了高中英语口语教学中普遍存在的问题及改进方法。

关键词： 大学英语   口语课堂   沉默   对策  

摘要： 本文在调查研究大学英语专业和非英语专业口语课堂上沉默现象形成原因的基础上,从教师与学生两个方面提出了改善的对策,以期活跃课堂气氛,提高教学质量。

关键词： 现状   高中英语   口语教学   重要性  

摘要： 针对我国高中英语口语教学中存在的一定问题,提出了口语教学的重要性及如何提高学生口语水平。

关键词： 大学生   英语口语水平   教师   对策  

摘要： 随着社会的发展,时代的进步,以及日益激烈的竞争形势,对当代大学生的英语口语交际能力提出了更高的要求,良好的英语口语交际能力无疑是大学生顺利就业的不二法门。本文主要介绍和分析了当代大学生英语口语的现状,并就如何提高大学生英语口语水平提出了一些自己的看法和有效方案。

关键词： 商务英语口语   课堂教学   教学改进   人文教育  

摘要： 社会的发展以及商务英语专业培养方案的需要均迫使我们重视培养学生的英语能力,特别是口语能力。但受传统教育理念、手段、环境等诸多因素的制约,此前高职商务英语口语课程有其局限性,教学质量整体不能得以很好的提高,从而学生的商务英语水平也不能符合职业发展的需要。通过结合自身教学实际,提出改进商务英语口语教学的建议。

关键词： 高中英语   口语   问题   改善  

摘要： 随着我国新课程改革的逐步推进,英语教学已经由过去的只要求高分转化为现在要求学生能熟练地用英语进行'听说读写',把英语作为一种语言工具,能用其进行沟通。然而,由于高考的巨大压力、一些高中硬件设施落后、学生素质下降等因素,导致英语口语教学在高中英语课堂教学中困难重重。针对原因,进行了具体分析,并给予解决办法。

关键词： 英语教学   口语   表达能力   方法  

摘要： 口语能够体现学生英语语言的使用能力,是学生拓宽英语学习方式的渠道,也是学生获得新知识的有效方法。但是传统教学中,英语口语的教学起步晚而且往往被忽略。究其原因,主要因为学生缺乏对目标文化的了解,缺乏相应的对话环境。他们不能准确控制说话的时间、选择说话的内容。此外,教授者也应改变以往那种"重教轻学,重知轻能"的简单陈旧的教法,探寻更多灵活多样的教学方法。针对这一现状,笔者尝试探寻有效途径,如下:克服心理恐惧,重树学生表达信心;密切听、说联系,将模仿转化为内在能力;循序渐进,养成良好的听、说习惯;加强课文复述,掌握英语思维方式;以课堂活动为载体,体验语言交流的乐趣。